网络时代下大学生思想政治工作的机遇、挑战与应对策略研究

网络时代下大学生思想政治工作的机遇、挑战与应对策略研究一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在信息技术飞速发展的当下，互联网已深度融入社会生活的各个层面，深刻改变着人们的生产、生活与思维方式。对于正处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的大学生群体而言，互联网的影响更为深远。大学生思维活跃、好奇心强、接受新事物能力出众，天然对互联网具有较高的接纳度和使用率。他们借助网络获取学习资料、拓展社交圈子、参与娱乐活动，网络已然成为他们学习和生活不可或缺的重要组成部分。互联网为大学生思想政治工作带来了诸多机遇。网络信息传播的即时性与广泛性，极大地拓宽了思想政治教育的资源获取渠道，丰富了教育内容。教育者能够迅速将国内外时事热点、先进人物事迹等引入教学，使思想政治教育内容紧跟时代步伐，更具时效性和吸引力。网络社交平台的多样化，如微信、微博、抖音等，打破了传统思想政治教育的时空限制，师生之间、学生之间可以随时随地进行交流互动，实现了教育方式的多元化和个性化。学生可以根据自身需求和兴趣，自主选择学习内容和交流对象，充分调动了学习的积极性和主动性。互联网也给大学生思想政治工作带来了严峻挑战。网络信息纷繁复杂、良莠不齐，一些不良信息，如虚假新闻、负面言论、低俗文化等，容易误导大学生的认知，侵蚀他们的思想。部分西方国家利用网络进行文化渗透，传播资本主义价值观，试图削弱大学生对社会主义核心价值观的认同，这对大学生的政治信仰和价值取向构成了潜在威胁。网络的虚拟性和匿名性，使得一些大学生在网络空间中放松了对自身行为的约束，出现道德失范、网络暴力等问题，影响了他们的身心健康和良好品德的形成。面对互联网带来的机遇与挑战，深入研究网络时代大学生思想政治工作具有紧迫性和必要性。只有准确把握网络环境下大学生思想政治工作的新特点、新规律，积极探索有效的应对策略，才能提高思想政治教育的针对性和实效性，培养出具有坚定理想信念、高尚道德品质和强烈社会责任感的新时代大学生。1.1.2研究意义从理论层面来看，本研究有助于丰富和完善大学生思想政治教育理论体系。网络时代的到来，使大学生思想政治教育面临新的问题和挑战，传统的思想政治教育理论在解释和解决这些问题时存在一定的局限性。通过对网络时代大学生思想政治工作的深入研究，可以进一步拓展思想政治教育的研究领域，为思想政治教育理论注入新的活力，推动思想政治教育理论的创新与发展。同时，本研究还可以促进思想政治教育与其他学科，如传播学、心理学、社会学等的交叉融合，借鉴其他学科的研究方法和成果，为思想政治教育提供新的研究视角和思路。从实践层面而言，本研究对高校开展大学生思想政治工作具有重要的指导意义。在网络环境下，高校思想政治工作面临着诸多难题，如如何提高思想政治教育的吸引力和感染力，如何引导大学生正确对待网络信息，如何加强网络道德教育等。本研究通过对这些问题的深入分析，提出切实可行的对策建议，能够为高校思想政治教育工作者提供有益的参考，帮助他们更好地开展工作，提高思想政治教育的质量和效果。此外，本研究还有助于促进大学生的全面发展。通过加强网络时代的思想政治教育，可以引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的思想政治素质和网络素养，增强他们的辨别能力和自我约束能力，使他们能够在网络环境中健康成长，为将来走向社会奠定坚实的基础。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状国外对于网络与青年思想教育的研究起步较早，取得了较为丰富的成果。在网络对青少年价值观塑造的影响方面，诸多学者进行了深入探究。美国学者尼尔・波兹曼在《娱乐至死》中指出，电视等大众媒体的兴起改变了人们的思维方式和认知模式，而网络作为更具影响力的媒体，其对青少年价值观的影响更为深远。网络信息的海量性和多样性，使青少年接触到各种不同的文化、价值观和生活方式，这既为他们提供了广阔的视野和丰富的思想资源，也容易导致价值观的多元化和冲突。一些青少年在网络环境中受到西方个人主义、拜金主义等价值观的影响，对传统的道德观念和社会责任感产生了动摇。英国学者玛格丽特・米德在《代沟》中强调了代际之间在价值观和行为方式上的差异，而网络的发展进一步加剧了这种差异。青少年作为网络的主要使用者，他们更容易接受网络文化所传达的价值观，与长辈之间的价值观冲突也日益凸显。网络社交平台的普及，使得青少年更加注重自我表达和个人体验，他们在网络空间中形成了独特的文化和价值观念，这些观念与传统的家庭、学校教育所倡导的价值观存在一定的偏差。在网络对青少年心理健康的影响方面，国外学者也进行了大量研究。美国心理学家雪莉・特克尔在《群体性孤独》中指出，过度依赖网络社交会导致青少年在现实生活中人际交往能力下降，产生孤独感和焦虑感。网络的虚拟性使青少年在网络世界中可以轻易地塑造自己的形象，满足自己的心理需求，但这种虚拟的满足往往会让他们逃避现实生活中的问题和挑战，影响心理健康的发展。在网络环境下的青年思想教育方法方面，国外学者提出了多种观点。一些学者强调培养青少年的网络素养，提高他们对网络信息的辨别能力和批判性思维能力。美国的网络素养教育项目注重培养学生的信息搜索、评估和利用能力，帮助他们在网络环境中获取有益信息，避免受到不良信息的影响。还有学者主张通过营造积极的网络文化环境，引导青少年树立正确的价值观。例如，一些国家通过制定网络内容分级制度，对网络信息进行筛选和管理，为青少年创造健康的网络文化氛围。1.2.2国内研究现状国内在网络时代大学生思想政治教育领域的研究成果丰硕，涵盖了机遇、挑战与对策等多个方面。在机遇方面，众多学者认为网络为大学生思想政治教育提供了新的平台和手段。学者蔺桃芬在《网络对大学生思想政治工作的影响与对策》中提出，网络拓宽了大学生思想政治工作的空间，突破了校园“围墙”和时空界限，使思想政治教育内容更具针对性、时效性和前瞻性。通过网络，大学生可以随时了解国内外时事政治，获取丰富的思想政治教育资源，教育者也能够及时掌握学生的思想动态，进行有针对性的引导。学者刘伟兰、任禄霞在《浅析互联网对当代大学生的影响》中指出，网络资源的共享性为大学生提供了更广阔的学习渠道，他们可以向知识系统、专家系统学习，与校内外、国内外进行信息交流，这有助于开阔大学生的视野，更新知识结构，拓展人际交往范围，提高自身综合素质。在挑战方面，国内学者普遍认识到网络信息的复杂性和多样性给大学生思想政治教育带来了诸多困难。李宏勇在《互联网时代大学生思想政治教育的现状分析及对策研究》中提到，网络内容的多样性对辨别能力、自控能力并不成熟的大学生影响较大，容易造成大学生社会价值观的困惑和混乱。网络上充斥着各种不良信息，如虚假新闻、负面言论、色情暴力等，这些信息会误导大学生的认知，侵蚀他们的思想，对他们的价值观和道德观念产生负面影响。张轩在《大学生网络思想政治教育现状及对策研究》中指出，网络的互动性、私密性及网络时空的特性，使得教育者与受教育者的关系发生了变化，传统的灌输式教育模式难以适应网络环境下的思想政治教育。一些大学生在网上不负责任地传播八卦故事，发布不符合社会道德和法律规范的言论，这给高校的思想政治教育工作带来了挑战，影响了学校的和谐稳定。在对策研究方面，国内学者提出了一系列具有针对性的建议。在完善高校互联网建设，加强网络监管方面，政府应加强对网上信息的监控，追究网络违法信息发布者的法律责任；高校要对校园网内部的网络环境进行管理和监控，营造健康的网络环境。推进思想政治教育特色网站建设方面，高校思想政治教育工作者应充分利用互联网平台和网络工具，设计贴近大学生实际、内容丰富、形式多样的思想政治教育网站，增强对学生的吸引力和感染力。加强高校思想政治教育工作者的队伍建设方面，高校要注重思想政治教育教师的招聘和选拔，加强对现有教师的培训，提高他们的专业素质和网络素养，使其能够熟练运用互联网平台开展思想政治教育工作。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的全面性、深入性和科学性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外关于网络与大学生思想政治工作的学术论文、专著、研究报告等文献资料，对相关研究成果进行系统梳理和分析。一方面，了解前人在该领域的研究现状，包括研究的主要观点、方法和结论，明确已有研究的优势与不足；另一方面，挖掘相关理论基础，如思想政治教育学原理、传播学理论、心理学理论等，为后续研究提供坚实的理论支撑。通过对文献的深入研究，准确把握网络时代大学生思想政治工作的研究脉络和发展趋势，为本研究的开展提供理论依据和研究思路。案例分析法在本研究中发挥了重要作用。选取具有代表性的高校网络思想政治教育案例，如某些高校成功打造的思想政治教育特色网站、开展的线上主题教育活动等，对这些案例进行深入剖析。分析其实施过程、取得的成效以及存在的问题，从中总结经验教训。通过对具体案例的研究，能够更直观地了解网络在大学生思想政治工作中的实际应用情况，发现实践中存在的问题和挑战，为提出针对性的对策建议提供实践依据。同时，案例分析还可以增强研究的可信度和说服力，使研究成果更具实际应用价值。调查研究法是本研究获取一手资料的重要手段。设计科学合理的调查问卷，针对大学生的网络使用习惯、对网络信息的认知和态度、网络对其思想和行为的影响以及对网络思想政治教育的需求和评价等方面进行调查。广泛发放问卷，确保样本的多样性和代表性，涵盖不同年级、专业、性别和地域的大学生。运用统计分析方法对问卷数据进行处理和分析，以量化的方式呈现大学生在网络环境下的思想行为特点和思想政治教育现状。同时，选取部分大学生进行访谈，深入了解他们的内心想法和真实感受，进一步补充和验证问卷调查的结果。通过调查研究，能够全面、准确地掌握网络时代大学生思想政治工作的实际情况，为研究提供客观、可靠的数据支持。1.3.2创新点本研究在研究视角和对策建议方面具有一定的创新之处。在研究视角上，本研究从多维度对网络时代大学生思想政治工作进行分析。不仅关注网络对大学生思想和行为的直接影响，还深入探讨网络环境下思想政治教育的教育者、教育内容、教育方法和教育环境等要素的变化。综合运用思想政治教育学、传播学、心理学、社会学等多学科的理论和方法，从不同学科视角审视网络与大学生思想政治工作的关系，打破了单一学科研究的局限性，为全面、深入地理解网络时代大学生思想政治工作提供了新的思路和方法。在对策建议上，本研究紧密结合实际案例，提出了更具针对性和可操作性的措施。通过对具体案例的分析，总结成功经验和失败教训，针对当前大学生思想政治工作中存在的问题，如网络思想政治教育的吸引力不足、学生参与度不高、网络监管不到位等，提出切实可行的解决办法。例如，在加强网络思想政治教育平台建设方面，借鉴成功案例中的网站设计理念和运营模式，提出优化平台功能、丰富内容形式、加强互动交流等具体建议；在提高教育者的网络素养方面，结合实际需求，提出制定系统的培训计划、鼓励教育者参与网络实践等措施。这些对策建议基于实践，具有较强的针对性和现实指导意义，能够为高校思想政治教育工作者提供有益的参考。二、网络时代大学生思想政治工作的机遇2.1丰富教育资源与载体2.1.1海量信息拓展视野网络以其强大的信息存储和传播能力，为大学生提供了一个知识的宝库。在网络时代，大学生只需通过简单的搜索操作，便能获取涵盖自然科学、社会科学、人文科学等各个领域的海量信息。这些信息来源广泛，包括学术数据库、在线图书馆、专业论坛、社交媒体等，极大地丰富了大学生的知识储备，拓宽了他们的视野。以佳木斯大学为例，学校充分利用网络资源，开展了丰富多彩的宣传工作，为学生提供了广阔的知识视野。学校通过官方网站、微信公众号、易班网平台等网络渠道，及时发布各类信息，涵盖了学术动态、校园活动、时事新闻、文化艺术等多个方面。在学术动态方面，学校及时推送最新的科研成果、学术讲座信息，让学生能够了解到学科领域的前沿知识。对于校园活动，如各类学术竞赛、文艺演出、体育赛事等，学校通过网络平台进行全方位的宣传报道，使学生能够及时了解活动的进展和成果，激发他们参与校园活动的积极性。在时事新闻方面，学校借助网络平台，及时向学生传递国内外的重大事件和热点话题，引导学生关注社会、关心国家发展。学校会在微信公众号上发布关于国内外政治、经济、文化等方面的新闻报道，并附上专家的解读和分析，帮助学生深入理解事件的背景、原因和影响。在文化艺术方面，学校通过网络平台展示优秀的文化艺术作品，举办线上文化艺术展览，如书画展、摄影展、音乐作品欣赏等，丰富学生的文化生活，提升他们的艺术修养。佳木斯大学还利用网络资源开展了一系列的主题教育活动，如爱国主义教育、党史学习教育等。在爱国主义教育活动中，学校通过网络平台推送爱国主义题材的文章、图片、视频等资料，让学生了解中国的历史和文化，感受祖国的伟大和繁荣，激发他们的爱国热情。在党史学习教育中，学校利用网络平台开设党史学习专栏，发布党史知识、红色故事、革命先辈的事迹等内容，组织学生进行线上学习和讨论，引导学生坚定理想信念，传承红色基因。通过这些网络宣传工作，佳木斯大学的学生能够接触到丰富多样的信息，拓宽了自己的知识视野，提升了综合素质。他们不仅能够了解到学校的各项工作和活动，还能够关注到国内外的时事热点，增强了对社会和国家的责任感。网络资源的利用也为学生提供了一个自我学习和自我提升的平台，他们可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，提高自己的学习能力和创新能力。2.1.2多样化教育载体随着网络技术的不断发展，各种网络平台如雨后春笋般涌现，为大学生思想政治教育提供了多样化的教育载体。微信公众号、易班、微博、抖音等网络平台以其独特的功能和特点，吸引了大量大学生的关注和参与，成为思想政治教育的重要阵地。微信公众号以其便捷的信息推送、丰富的内容展示和良好的互动性，在大学生思想政治教育中发挥着重要作用。佳木斯大学的“佳大学工”微信公众号就是一个成功的案例。“佳大学工”微信公众号聚焦学生需求，关注校园动态，传递学子心声，成为学校与学生之间沟通的重要桥梁。该公众号定期推送思想政治教育相关内容，如时事热点解读、红色文化传承、道德模范事迹等，以生动的语言、丰富的图文和视频形式，将思想政治教育内容融入到学生的日常生活中，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。在时事热点解读方面，当国内外发生重大事件时，“佳大学工”微信公众号会及时发布相关文章，分析事件的背景、原因和影响，引导学生正确看待事件，树立正确的价值观。在红色文化传承方面，公众号会推送红色故事、革命先辈的事迹等内容，让学生了解中国革命的历史，感受红色文化的魅力，激发他们的爱国热情。在道德模范事迹宣传方面，公众号会介绍校园内外的道德模范人物，讲述他们的感人故事，引导学生向他们学习，弘扬正能量。“佳大学工”微信公众号还注重与学生的互动交流，通过设置留言区、开展线上活动等方式，了解学生的思想动态和需求，及时解答学生的问题，增强了思想政治教育的针对性和实效性。公众号会定期开展线上问卷调查，了解学生对思想政治教育内容和形式的需求和建议，根据学生的反馈及时调整和优化推送内容。公众号还会举办线上主题征文活动、摄影比赛等，鼓励学生积极参与，展示自己的才华和风采，同时也加深了学生对思想政治教育内容的理解和认识。易班作为集思想引领、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体的网络综合互动平台，为大学生思想政治教育提供了丰富的资源和多样化的功能。在佳木斯大学，“佳大易班”拥有庞大的师生注册认证用户群体，用户人数和活跃指数在黑龙江省易班共建院校中名列前茅。学校利用易班平台开展了多种形式的思想政治教育活动，如开设思想政治教育课程、举办线上主题班会、开展红色文化活动等。在思想政治教育课程方面，学校将部分思想政治教育课程搬到易班平台上，学生可以通过易班平台进行在线学习、讨论和交流，打破了传统课堂教学的时空限制，提高了学习的灵活性和自主性。在举办线上主题班会方面，辅导员可以利用易班平台组织学生开展线上主题班会，讨论思想政治教育相关话题，如社会主义核心价值观的践行、大学生的责任与担当等，引导学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，增强了学生的参与感和互动性。在开展红色文化活动方面，学校通过易班平台举办红色文化知识竞赛、红色电影展播等活动，让学生在参与活动的过程中，深入了解红色文化，传承红色基因。微博以其信息传播迅速、互动性强的特点，成为大学生获取信息和表达观点的重要平台。高校可以通过官方微博发布思想政治教育相关内容，及时回应社会热点问题，引导学生正确看待网络信息，培养学生的批判性思维和辨别能力。当社会上出现一些热点事件时，高校官方微博可以及时发布权威信息，对事件进行客观分析和解读，引导学生理性看待事件，避免受到不实信息的影响。高校官方微博还可以设置话题讨论，鼓励学生参与讨论，发表自己的看法，通过互动交流，引导学生树立正确的价值观和人生观。抖音等短视频平台以其生动有趣的内容、简洁直观的形式，深受大学生喜爱。高校可以利用抖音平台制作和发布思想政治教育短视频，以新颖的形式吸引学生的关注，提高思想政治教育的吸引力和感染力。一些高校制作了以红色故事、英雄事迹、社会主义核心价值观为主题的短视频，通过生动的画面、感人的情节和简洁的文字，将思想政治教育内容生动地呈现给学生，取得了良好的教育效果。这些短视频在抖音平台上广泛传播，吸引了大量学生的观看和点赞，激发了学生的学习兴趣和爱国热情。多样化的网络平台为大学生思想政治教育提供了丰富的教育载体，使思想政治教育更加贴近学生的生活和需求，提高了教育的针对性和实效性。高校应充分利用这些网络平台，创新思想政治教育的内容和形式，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。2.2拓展教育时空2.2.1打破时间限制网络的出现彻底打破了传统思想政治教育在时间上的限制。在传统的思想政治教育模式中，主要以课堂教学为主，学生接受思想政治教育的时间被局限于固定的课程安排，通常是每周有限的几节课时。这种时间限制使得思想政治教育的覆盖面和持续性受到很大制约，学生很难在课堂之外的时间获取系统的思想政治教育资源。随着网络技术的发展，在线教育平台、移动学习应用等网络工具为大学生提供了随时随地学习思想政治教育内容的便利。学生不再受限于传统的课堂教学时间，无论是在清晨起床后、课间休息时，还是在晚上睡觉前，只要有网络连接，他们就可以通过手机、电脑等设备，登录相关的网络学习平台，如中国大学MOOC、学堂在线等，学习思想政治理论课程。这些平台上汇聚了来自全国各地高校的优质思想政治教育课程资源，学生可以根据自己的时间安排和学习进度，自主选择课程内容进行学习。一些高校还利用网络直播技术，开展思想政治教育直播课程。学生即使因特殊原因无法按时参加线下课堂学习，也可以通过直播平台实时观看课程，与教师进行互动交流，提问解答疑惑。这种直播课程的形式不仅打破了时间限制，还增加了学生参与思想政治教育的灵活性和积极性。网络学习资源的更新速度快，能够及时反映国内外时事热点和理论研究的最新成果。当国内外发生重大政治事件、社会热点问题时，网络平台可以迅速发布相关的分析报道、专家解读等内容，使学生能够在第一时间了解事件的全貌和背后的政治、经济、文化等因素，引导学生正确看待和分析问题，培养学生的政治敏锐性和批判性思维能力。与传统教材和教学资料相比，网络资源的时效性更强，能够更好地满足学生对新知识、新信息的需求，使思想政治教育始终保持与时俱进的特点。2.2.2突破空间局限网络的普及使得思想政治教育资源能够实现跨地域传播，突破了传统思想政治教育的空间局限。在过去，思想政治教育主要在校园内进行，学生获取思想政治教育资源的渠道相对单一，主要依赖于学校的教师、教材和校内的宣传活动。这种空间限制使得学生很难接触到来自不同地区、不同文化背景的思想政治教育内容，限制了学生的视野和思维方式。如今，网络打破了地域之间的界限，将世界各地的思想政治教育资源汇聚在一起，为大学生提供了丰富多样的学习选择。通过网络，学生可以轻松访问国内外知名高校的思想政治教育网站，学习他们的教学理念、教学方法和课程内容。一些国外高校在思想政治教育方面注重培养学生的批判性思维和社会责任感，他们的课程内容和教学方式对我国大学生具有一定的借鉴意义。学生可以通过网络平台了解这些内容，拓宽自己的思想政治教育视野，汲取不同文化背景下的思想精华。网络还促进了不同地区高校之间的思想政治教育交流与合作。通过网络视频会议、在线学术交流平台等工具，高校之间可以开展远程教学合作、学术研讨活动，分享思想政治教育的经验和成果。一些高校联合开展了跨校的思想政治教育课程，不同地区的学生可以通过网络同时参与课程学习，共同讨论和交流思想政治教育话题，增进了学生之间的相互了解和思想碰撞，丰富了思想政治教育的形式和内容。对于一些偏远地区或教育资源相对匮乏的高校，网络的作用更为显著。通过网络，这些高校的学生可以获取到与发达地区高校相同的优质思想政治教育资源，弥补了因地域差异导致的教育资源不均衡问题。一些在线教育平台专门针对偏远地区高校提供了免费的思想政治教育课程资源，通过网络直播、录播等方式，将这些资源输送到偏远地区，使更多的学生受益。网络还为偏远地区高校的教师提供了学习和培训的机会，他们可以通过网络参加各类思想政治教育教学培训课程，提升自己的教学水平和专业素养，从而更好地开展思想政治教育工作。2.3增强教育互动性与针对性2.3.1互动式交流模式网络搭建起了一座师生互动交流的桥梁，使思想政治教育从传统的单向灌输模式转变为双向互动模式，显著提高了学生的参与度。在传统的思想政治教育课堂上，教师往往占据主导地位，以讲授知识为主要方式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和表达的机会，这种教学模式容易使学生感到枯燥乏味，参与积极性不高。随着网络社交平台的广泛应用，师生之间的互动交流变得更加便捷和频繁。教师可以通过微信、QQ、学习通等网络平台与学生进行即时沟通，了解学生的学习情况、思想困惑和生活需求。教师可以在课后通过微信与学生交流，解答学生在课堂上遗留的问题，了解学生对课程内容的理解程度和意见建议。教师还可以在学习通平台上发起讨论话题，引导学生围绕思想政治教育相关主题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，分享自己的经历和感悟。在讨论过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，引导学生深入思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。一些高校利用网络直播平台开展思想政治教育互动直播课程。在直播过程中，教师不仅可以实时讲解思想政治教育内容，还可以通过弹幕、连麦等功能与学生进行互动交流，回答学生提出的问题，倾听学生的心声。学生可以通过弹幕随时发表自己的看法和疑问，与教师和其他同学进行实时互动，增强了学生的参与感和学习积极性。这种互动式直播课程打破了传统课堂的时空限制，让更多的学生能够参与到思想政治教育中来，提高了教育的覆盖面和影响力。网络互动式交流模式还促进了学生之间的合作学习和思想碰撞。学生可以通过网络平台组建学习小组，共同完成思想政治教育相关的学习任务，如小组讨论、案例分析、项目研究等。在合作学习过程中，学生们可以相互交流、相互启发，分享不同的观点和思路，拓宽自己的视野，提高自己的团队协作能力和综合素质。一些学生在网络学习小组中共同研究社会热点问题，通过查阅资料、分析讨论，形成自己的见解和观点，并在小组内进行分享和交流，这种合作学习方式不仅加深了学生对思想政治教育内容的理解，还培养了学生的社会责任感和担当意识。2.3.2精准把握学生需求网络技术为精准把握学生思想动态和需求提供了有力支持，使思想政治教育能够实现精准施教。通过对学生在网络平台上的行为数据进行分析，如浏览记录、搜索关键词、评论内容、参与的线上活动等，教育者可以深入了解学生的兴趣爱好、关注焦点和思想困惑。以某高校为例，该校通过对学生在校园网络平台上的行为数据进行分析，发现近期学生对就业问题的关注度较高，搜索就业相关信息的频率明显增加，在就业相关的论坛和群组中参与讨论的积极性也很高。针对这一情况，学校及时调整思想政治教育内容，增加了就业指导和职业规划方面的课程和讲座，并邀请企业人力资源专家和优秀校友进行线上分享和交流。学校还通过网络平台收集学生在就业过程中遇到的问题和困难，组织教师和专业人士进行针对性的解答和指导，帮助学生树立正确的就业观，提高就业竞争力。一些高校利用大数据分析技术，建立学生思想动态监测系统，对学生的思想动态进行实时跟踪和分析。该系统可以自动采集学生在网络平台上的行为数据，并运用数据分析算法对数据进行挖掘和分析，生成学生思想动态报告，为教育者提供决策依据。通过该系统，教育者可以及时发现学生思想中的异常波动和潜在问题，如部分学生出现焦虑、迷茫等情绪，或者对某些社会热点问题存在错误的认知和看法等。教育者可以根据这些信息，及时采取措施，对学生进行有针对性的引导和教育，帮助学生解决思想问题，保持积极向上的心态。精准把握学生需求还体现在个性化教育方面。根据学生的兴趣爱好、学习能力和知识水平，教育者可以通过网络平台为学生推送个性化的思想政治教育内容和学习资源。对于喜欢文学艺术的学生，教育者可以推送一些与思想政治教育相关的文学作品、影视作品、艺术展览等内容，引导学生在欣赏艺术的过程中接受思想政治教育。对于学习能力较强的学生，教育者可以推送一些深度的学术论文、研究报告等学习资源，满足学生的学习需求，培养学生的学术素养和研究能力。这种个性化教育方式能够更好地满足学生的个性化需求，提高思想政治教育的针对性和实效性。三、网络时代大学生思想政治工作面临的挑战3.1网络信息繁杂对学生价值观的冲击3.1.1不良信息误导在网络这个信息的浩瀚海洋中，虚假、色情、暴力等不良信息如隐匿在暗处的暗流，对大学生的价值观产生着极为严重的误导。虚假信息在网络上肆意传播，给大学生的认知带来了极大的混乱。随着社交媒体的迅速发展，信息传播的速度和范围达到了前所未有的程度。一些人为了吸引眼球、获取流量，不惜编造虚假新闻和不实消息，这些虚假信息往往能够在短时间内迅速扩散，引发广泛关注。在一些热点事件中，网络上常常会出现各种未经证实的谣言和虚假报道，这些虚假信息误导了公众的舆论导向，也让涉世未深的大学生难以辨别真伪。一些大学生在看到这些虚假信息后，往往会不假思索地进行转发和评论，进一步扩大了虚假信息的传播范围。而当真相最终被揭示时，这些大学生才发现自己被虚假信息所欺骗，这不仅影响了他们对事件的正确判断，也对他们的价值观产生了负面影响，使他们对网络信息的真实性产生了怀疑，甚至可能导致他们在今后的生活中变得轻信和盲从。色情信息在网络上的泛滥，更是对大学生的身心健康造成了极大的伤害。网络的匿名性和开放性使得色情信息的传播变得更加容易和隐蔽。一些不良网站和社交媒体平台上充斥着色情图片、视频和文字内容，这些内容往往以低俗、露骨的方式呈现，对大学生的视觉和心理产生强烈的冲击。大学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们对性的好奇心较强，容易受到色情信息的诱惑。长期接触色情信息，会使大学生的思想变得低俗和堕落，对他们的道德观念和行为准则产生严重的侵蚀。一些大学生可能会因为沉迷于色情信息而荒废学业，甚至出现心理问题，如焦虑、抑郁等。暴力信息在网络上的传播，也容易引发大学生的模仿行为，对他们的行为方式和价值取向产生负面影响。一些网络游戏、影视作品和网络视频中包含大量的暴力场景和血腥画面，这些内容往往以刺激、惊险的方式呈现，吸引了很多大学生的关注。大学生在观看这些暴力信息时，容易产生代入感，将自己想象成其中的角色，从而模仿他们的行为。一些大学生可能会因为受到暴力信息的影响，在现实生活中表现出攻击性和暴力倾向，对他人的生命和财产安全造成威胁。暴力信息还会让大学生对暴力行为产生麻木和冷漠的态度，使他们失去对生命的敬畏之心，这对他们的价值观和人生观的形成是极为不利的。3.1.2多元价值观冲突网络作为一个全球化的信息交流平台，使得不同文化和价值观得以迅速传播和相互碰撞，这给正处于价值观形成关键时期的大学生带来了严峻的挑战。在网络空间中，西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等价值观与我国传统的集体主义、艰苦奋斗、勤俭节约等价值观相互交织，形成了复杂的价值观念体系。西方个人主义价值观强调个人利益至上，追求个人的自由和权利，忽视集体和社会的利益。在网络上，一些西方影视作品、文学作品和社交媒体内容中充斥着个人主义的思想，这些内容对大学生具有一定的吸引力。一些大学生在接触到这些内容后，可能会受到个人主义价值观的影响，过分关注个人的利益和需求，忽视集体和社会的利益，缺乏团队合作精神和社会责任感。拜金主义价值观将金钱视为衡量一切的标准，认为金钱是万能的，追求物质享受和财富积累是人生的最大目标。在网络消费文化的影响下，一些大学生受到拜金主义价值观的侵蚀，盲目追求名牌、奢侈品，互相攀比消费，将金钱和物质享受作为衡量成功和幸福的标准。这种价值观的扭曲不仅会影响大学生的学习和生活，还可能导致他们在未来的职业生涯中陷入金钱的陷阱，为了追求金钱而不择手段，损害他人和社会的利益。享乐主义价值观则强调及时行乐，追求感官刺激和物质享受，忽视精神追求和社会责任。在网络娱乐文化的影响下，一些大学生沉迷于网络游戏、短视频、网络直播等娱乐活动，追求短暂的快乐和满足，忽视了自身的成长和发展。他们将大量的时间和精力浪费在娱乐活动中，导致学习成绩下降，身体素质变差，精神世界变得空虚和无聊。面对这些多元价值观的冲突，大学生往往感到困惑和迷茫，难以做出正确的价值判断和选择。他们在不同价值观的影响下，内心产生矛盾和挣扎，不知道应该坚持什么样的价值观，这对他们的心理健康和人格发展造成了不良影响。如果不能及时引导大学生正确看待多元价值观冲突，帮助他们树立正确的价值观，就可能导致他们在价值观上出现偏差，甚至走上错误的道路。3.2传统思政教育模式的不适应3.2.1教学方式陈旧在网络时代，大学生的学习习惯和认知方式发生了显著变化，他们对知识的获取不再满足于传统的被动接受模式，而是更倾向于主动探索和互动交流。然而，部分高校的思想政治教育仍沿用传统的教学方式，以教师课堂讲授为主，教学过程中过度依赖教材和板书，缺乏创新和活力。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学生参与度不高，教学效果不佳。传统的思想政治教育课堂往往以教师为中心，教师在讲台上滔滔不绝地讲解理论知识，学生则在台下被动地听讲和做笔记。这种单向的知识传授方式缺乏与学生的互动，无法及时了解学生的学习需求和困惑，也难以调动学生的学习积极性。思想政治理论课程中的一些抽象概念和理论，如马克思主义哲学中的辩证法、历史唯物主义等，如果仅通过教师的口头讲解，学生很难真正理解和掌握。而且，长时间的被动听讲容易使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，甚至产生厌学情绪。在网络时代，学生获取信息的渠道日益多元化，他们对知识的需求也更加多样化。传统的教学内容和方式往往无法满足学生的个性化需求，导致学生对思想政治教育的兴趣不高。一些思想政治教育课程的内容过于注重理论知识的传授，缺乏与现实生活的联系，使学生觉得所学知识与自己的生活无关，无法将理论知识应用到实际中。在讲解社会主义核心价值观时，如果只是简单地阐述其内涵和意义，而不结合具体的案例和社会热点问题进行分析，学生很难深刻理解社会主义核心价值观的重要性和实践价值。随着网络技术的不断发展，多媒体教学、在线教学等新型教学方式逐渐普及。然而，部分高校的思想政治教育在教学手段上仍然相对滞后，对这些新型教学方式的应用不够充分。一些教师虽然使用了多媒体课件，但课件内容往往只是教材的简单复制，缺乏生动性和趣味性。在线教学平台的利用率也不高，很多高校虽然建立了在线教学平台，但平台上的思想政治教育课程资源有限，更新不及时，无法满足学生的学习需求。这些都使得思想政治教育在网络时代的吸引力和影响力大打折扣。3.2.2教师网络素养不足教师作为思想政治教育的实施者，其网络素养的高低直接影响着思想政治教育的效果。然而，部分思政教师在运用网络技术开展教学方面存在能力欠缺的问题，这在一定程度上制约了网络时代大学生思想政治工作的有效开展。一些思政教师对网络技术的掌握程度较低，缺乏基本的信息技术应用能力。他们在教学过程中，难以熟练运用多媒体软件制作生动形象的教学课件，也不善于利用网络教学平台开展教学活动。在制作课件时，可能只会简单地插入文字和图片，无法运用动画、视频等多媒体元素来丰富教学内容，使课件显得单调乏味。在使用网络教学平台时，可能会遇到操作不熟练、功能不了解等问题，导致教学活动无法顺利进行。这不仅影响了教学质量，也降低了学生对思想政治教育的兴趣。部分思政教师缺乏网络信息筛选和整合能力。网络上的信息海量且繁杂，其中不乏虚假、不良信息。思政教师如果不能准确判断信息的真伪和价值，就无法为学生提供有针对性的、高质量的学习资源。在收集教学资料时，可能会不加筛选地将网络上的信息直接应用到教学中，导致教学内容存在错误或误导性。对于一些网络热点问题，思政教师如果不能进行深入分析和正确引导，就容易使学生受到不良信息的影响，产生错误的认知和观点。在网络时代，师生之间的交流互动更加频繁和多样化。然而，一些思政教师在网络环境下与学生的沟通能力不足，无法及时了解学生的思想动态和需求。他们可能不善于利用网络社交平台与学生进行交流，或者在交流过程中缺乏耐心和方法，导致师生之间的沟通不畅。在学生遇到思想困惑或问题时，思政教师如果不能及时给予关注和帮助，就会影响学生对思想政治教育的信任和认可，降低思想政治教育的实效性。部分思政教师对网络文化和网络语言的了解不够深入，在教学中难以与学生形成共鸣。网络文化和网络语言具有鲜明的时代特征和独特的表达方式，深受大学生喜爱。思政教师如果不能及时了解和掌握这些文化和语言，就会在教学中与学生产生代沟，影响教学效果。在讲解网络热点事件时，如果思政教师对相关的网络文化和网络语言不了解，就无法准确理解学生的观点和想法，也难以用学生能够接受的方式进行引导和教育。3.3网络社交对学生思想行为的影响3.3.1社交虚拟化问题网络社交的虚拟化特征日益凸显，给大学生的现实社交能力和人际关系带来了诸多负面效应。在网络社交平台上，如微信、QQ、微博等，大学生通过文字、表情符号、语音等方式进行交流，这种交流方式虽然便捷高效，但却缺乏面对面交流时的真实感和情感共鸣。在现实生活中，人们可以通过面部表情、肢体语言、语气语调等多种非语言信息来传达情感和意图，从而更好地理解对方的想法和感受。而在网络社交中，这些非语言信息往往难以准确传达，导致交流存在一定的局限性。长期沉溺于网络社交的虚拟化环境，会使大学生在现实社交中出现沟通障碍。他们可能不懂得如何与他人进行有效的眼神交流，无法准确把握他人的情绪变化，在表达自己的观点和情感时也可能出现词不达意的情况。一些大学生在网络上能够侃侃而谈，与网友交流时毫无顾忌，但在现实生活中面对陌生人或在公众场合发言时，却会变得紧张、羞涩，甚至不敢开口说话。这是因为网络社交的虚拟性让他们习惯了在一个相对安全、舒适的环境中交流，缺乏在现实社交中锻炼自己沟通能力的机会。网络社交的虚拟化还可能导致大学生人际关系的淡化。在网络社交中，人们往往更容易关注自己的形象和表现，而忽视了与他人建立深入、真诚的情感联系。大学生在网络上添加了大量的好友，但真正能够深入交流、互相理解和支持的却寥寥无几。一些大学生为了追求社交圈子的扩大，不断地添加陌生人为好友，但这些好友之间的关系往往只是停留在表面，缺乏实际的互动和情感投入。这种表面化的社交关系无法满足大学生对情感交流和归属感的需求，反而会让他们感到孤独和空虚。过度依赖网络社交还会使大学生减少与现实生活中家人、朋友和同学的交流时间，导致现实人际关系的疏远。一些大学生整天沉迷于网络社交，忽略了身边的亲人和朋友，与他们的沟通和互动越来越少。长此以往，亲情和友情会逐渐淡化，大学生在现实生活中的人际关系网络也会变得脆弱不堪。当他们在现实生活中遇到困难和挫折时，可能会发现身边没有可以倾诉和依靠的人，从而陷入更加孤独和无助的境地。3.3.2网络群体极化现象网络群体极化现象在大学生群体中时有发生，对他们的思想和行为产生了深远影响。网络群体极化是指在网络环境中，群体成员的观点和态度在交流互动过程中逐渐趋于极端化的现象。这种现象的产生与网络的特性密切相关，网络信息传播的快速性和广泛性，使得观点能够在短时间内迅速扩散，引发大量人的关注和参与。而网络的匿名性和虚拟性则让人们在表达观点时更加大胆和随意，缺乏对言论后果的考虑。在网络群体极化的影响下，极端观点在大学生中迅速传播，容易误导他们的思想和行为。当某个热点事件在网络上引发讨论时，不同的观点会迅速聚集并形成不同的阵营。一些极端的观点往往能够吸引更多的关注和支持，因为它们具有更强的刺激性和话题性。大学生正处于价值观形成的关键时期，他们的思想较为活跃，但辨别能力和批判性思维还不够成熟，容易受到极端观点的影响。在一些网络事件中，部分大学生会盲目跟风，传播一些未经证实的谣言和不实信息，甚至对他人进行言语攻击和谩骂，这些行为不仅违背了道德和法律规范，也损害了大学生的形象和声誉。网络群体极化还可能导致大学生思维方式的片面化和极端化。在群体极化的氛围中，人们往往只关注与自己观点一致的信息，而忽视或排斥不同的声音。这种选择性的信息接收会使大学生的思维局限在一个狭窄的范围内，无法全面、客观地看待问题。他们可能会形成一种非黑即白的思维模式，对事物的判断过于简单和片面，缺乏理性思考和分析的能力。在面对一些复杂的社会问题时，部分大学生可能会轻易地接受极端观点，而不愿意深入思考问题的本质和根源，这对他们的成长和发展是极为不利的。网络群体极化还会对大学生的心理健康产生负面影响。在网络群体中，当个体的观点与大多数人不一致时，他们可能会受到来自群体的压力和排斥。这种压力会让大学生产生焦虑、抑郁等负面情绪，影响他们的心理健康。一些大学生为了避免被群体排斥，会选择放弃自己的真实想法，随波逐流，这会导致他们自我认同感降低，自信心受到打击。长期处于这种环境中，还可能引发心理问题，如社交恐惧、自卑等。四、网络时代加强大学生思想政治工作的案例分析4.1佳木斯大学：打造网络思政教育平台4.1.1平台建设与运营佳木斯大学高度重视网络思政教育平台的建设，积极整合各方资源，构建了一个全方位、多层次的网络思政教育体系。学校以学生工作官方网站为基础，搭建起了一个综合性的信息发布平台，涵盖了学校的各项规章制度、学生工作动态、思想政治教育资源等内容，为学生提供了全面、准确的信息服务。学校大力发展微信公众号“佳大学工”。“佳大学工”聚焦学生需求，关注校园动态，传递学子心声，成为学校与学生之间沟通的重要桥梁。为了提升公众号的影响力和吸引力，学校组建了专业的运营团队，团队成员包括学生工作干部、新闻专业教师和学生记者等。他们精心策划每一篇推送内容，注重内容的时效性、趣味性和思想性，以生动的语言、丰富的图文和视频形式，将思想政治教育内容融入到学生的日常生活中。在推送形式上，“佳大学工”不断创新，采用了图文并茂、视频直播、互动问答等多种形式，增强了与学生的互动交流。推出“佳大夜话”系列栏目，以音频的形式分享励志故事、人生感悟等内容，让学生在夜晚放松的时刻，聆听温暖的声音，感受思想的力量。在易班网平台“佳大易班”的建设方面，学校投入了大量的人力、物力和财力。学校成立了易班发展中心，配备了专业的工作人员，负责易班平台的日常运营和管理。为了提高易班平台的用户活跃度和参与度，学校开展了丰富多彩的线上活动，如线上主题班会、易班优课学习、网络文化节等。在易班优课学习中，学校开设了一系列思想政治教育课程，包括党史学习、社会主义核心价值观教育、心理健康教育等，学生可以通过线上学习、讨论、测试等环节，深入学习思想政治教育内容，提高自己的思想政治素质。在网络文化节中，学校组织学生开展了网络摄影比赛、短视频制作比赛、网文创作比赛等活动，鼓励学生发挥自己的创意和才华，用网络文化作品传递正能量，弘扬主旋律。学校还以学生工作微信群、QQ群为辅助手段，及时发布重要通知、解答学生疑问，加强与学生的沟通交流。在学生工作微信群中，辅导员会及时发布学校的各项通知和活动安排，解答学生在学习、生活中遇到的问题。在QQ群中，学校建立了各种兴趣小组和学习交流群，如考研交流群、英语学习群、科技创新群等，让学生可以在群里分享学习经验、交流思想，共同进步。以学生综合服务大厅为载体，学校将网络思政教育与线下服务相结合，为学生提供一站式的服务体验。在综合服务大厅，学生可以办理各种事务，如学籍管理、奖助学金申请、心理咨询等。同时，大厅还设置了网络思政教育展示区，展示学校的网络思政教育成果、优秀学生事迹等内容，让学生在办理事务的过程中，潜移默化地接受思想政治教育。4.1.2工作成效与经验佳木斯大学网络思政教育平台在传播校园正能量、塑造榜样力量等方面取得了显著成效。“佳大学工”微信公众号粉丝超过50000人，在全国高校学生工作官方微信公众号影响力排行榜中位居前列；“佳大易班”现有师生注册认证用户近30000人，用户人数和活跃指数在黑龙江省易班共建院校中名列前茅，据2019年6月最新数据统计，学校易班共建“双指数”在全国1416所共建高校中排名第四。在传递校园正能量方面，平台坚持正确的新闻舆论导向，及时采编学生关切的校内外重要事件，发布、解读学生工作相关的方针政策和前沿信息。除了每年的学生工作会议、毕业典礼、新生开学典礼暨迎新文艺晚会、军训阅兵暨总结表彰大会等常规工作的宣传报道，学生工作通讯社、易班学生工作站还先后承担了佳木斯大学70周年校庆活动、大学生年度人物暨道德模范人物(群体)评选活动、国家奖学金国家励志奖学金颁奖典礼、“香港大学生黑龙江游学团考察交流”等大型活动的宣传任务。结合2019年军训阅兵仪式发布的微信图文消息《00后们的军训》阅读量达7.3万，2018年报道校长毕业典礼致辞的视频新闻《这样萌萌哒的校长只有“佳”里才有》微信阅读量达1.6万，报道校长开学典礼发言的视频新闻《速戳！网红校长又双叒叕爆金句啦》微信阅读量达1.4万，70周年校庆期间推出的《遇见佳大遇见你》等系列宣传报道，微信累计阅读量达3.9万。这些校园重大新闻事件通过及时准确的报道，在师生家长中引起广泛影响，激发了学生的爱校热情和集体荣誉感，营造了积极向上的校园氛围。在塑造榜样力量方面，平台以“佳大学工”为平台推出的《佳人》系列报道，对工作在教学管理服务岗位，特别是学生工作一线的辅导员进行深入访谈，以学生的视角讲述他们在平凡岗位上的故事，微信累计阅读量达5.6万，现已成为校园人物访谈类精品栏目，起到春风化雨、润物无声的作用。2017-2018年《佳大学子赴新疆阿勒泰地区支教工作系列报道》微信累计阅读量达2.1万，在引发支教学生和家长强烈共鸣的同时，也激励了更多大学生立志支援边疆、到祖国需要的地方去。组织开展的《大学生年度人物暨道德模范人物(群体)评选活动》和《学风建设暨考研成果展》积极展现思想政治教育和学风建设的优秀成果，展示了佳大学子励志笃学、向上向善的青春风采，为广大学生树立了榜样，引导学生向优秀看齐，努力提升自己。佳木斯大学的成功经验在于学校党委的高度重视和大力支持，为网络思政工作提供了坚实的保障。学校成立了专门的领导小组，制定了详细的实施方案，明确了各部门的职责和任务，确保了网络思政工作的顺利开展。加强队伍建设，发挥学生组织“自我服务”作用也是重要经验之一。学校组建了专业的网络宣传骨干力量，包括学生工作通讯社和易班学生工作站的成员，通过定期培训、拓展活动等方式，提高他们的思想政治领悟能力、网络宣传业务能力、团队运营管理能力和工作创新创作能力。这些学生组织成员积极参与网络思政工作，发挥自己的优势，为平台的建设和运营贡献了力量。跟进热点事件，及时准确地传递校园正能量，满足学生的信息需求，也是佳木斯大学网络思政教育平台取得成效的关键。平台紧密关注学生关切的热点问题，如校园生活、学习就业、社会热点等，及时发布相关信息，进行深入解读和引导，让学生能够第一时间了解事件的真相和背景，形成正确的认识和看法。通过塑造榜样力量，用身边的人和事激励学生，增强了思想政治教育的感染力和说服力。平台深入挖掘校园中的优秀人物和事迹，通过系列报道、评选活动等形式，将这些榜样的力量传递给广大学生，激发学生的学习动力和进取精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。4.2扬州市职业大学：红色资源融入网络思政课堂4.2.1红色资源挖掘与整合扬州市职业大学“晓轩”先锋队以《红岩》中许云峰的原型、扬州江都籍革命烈士许晓轩为精神指引，由机械工程学院党员师生和入党积极分子组成，致力于挖掘地方红色资源，并将其与网络资源进行有效整合，为网络思政课堂提供丰富且生动的教学素材。许晓轩烈士15岁参加革命，22岁加入中国共产党，24岁被叛徒出卖被捕入狱，在狱中度过了9年的艰难时光，于1949年新中国成立后、重庆解放前夕，年仅33岁的他在狱中壮烈牺牲。他就义前向党组织表达的有关党的思想建设、组织建设、反对腐败的“狱中八条”，被习近平总书记称赞“具有很强的现实意义”。许晓轩烈士投身革命、加入中国共产党的年龄与高职高专大学生相仿，他在狱中不忘学习、坚持斗争的英勇经历，对青年学子具有极强的感召力。“晓轩”先锋队的师生们深入研读许晓轩烈士事迹，从许晓轩烈士手植石榴树上盛开如火的石榴花中，凝炼出“忠诚、奋斗、担当、奉献”的“石榴花”精神。他们从“孜孜求学”“宁关不屈”“手植石榴树”“狱中八条”“一封家书”等多个侧面，立体化展示了烈士信仰坚定、对党忠诚、有血有肉的人物形象。扬州不仅是历史文化名城，更是一片有着光荣革命传统和红色文化基因的热土。“石榴花”精神，不仅是许晓轩烈士精神的高度凝练，更是扬州145处红色历史遗存中蕴含的红色精神的集中体现。2019年暑期社会实践期间，“晓轩”先锋队通过社会调研发现，扬州高校大学生对扬州红色历史存在了解度不高、学习不深、兴趣不足的问题。基于此，先锋队的师生们立志传承以许晓轩烈士为代表的地方红色基因，以点带面，通过现场讲解、话剧展演、故事分享、红色云课堂等多种方式，讲活扬州红色历史故事。他们带领高职学子在故事中回望历史，比较不同发展道路，远眺前行方向，帮助学子在思想上深刻理解中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”。通过展示党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，与青年学子一起追寻共产党人信仰的根基。自2018年以来，“晓轩”先锋队在烈士的故居，先后为扬州市检察院、扬州市人力资源和社会保障局、扬州市军分区干休所离退休老干部、扬州市卫生健康委员会、扬州市中心血站以及新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州和青海省黄南藏族自治州的相关人员600余人次进行讲解服务。讲解过程不仅是传播红色历史的过程，更是先锋队队员再学习的过程。他们不满足于简单背诵讲解稿，为了更加立体地展示许晓轩烈士的人物形象，先锋队队员向经典学习、向实践学习，用实际行动践行了习近平总书记所说的“心有所信，方能行远”。4.2.2教学实践与效果在教学实践中，“晓轩”先锋队针对高职学子年青、有活力、有想法、动手能力强，但同时存在学习基础薄弱、学习习惯不好、文史知识欠缺的特点，注重引导学生亲眼看、亲耳听、亲自讲、亲身悟，激发青年学生主动学习红色精神，赓续红色基因的内生动力。先锋队成立了“石榴花”网络研修班，以学院党校培训班、“青年马克思主义”培训班为平台，借助QQ群、微信群，要求研修班同学通过观看视频、查找书籍、网络搜集等方式“走近许晓轩”“对话许晓轩”“践行许晓轩”，主动了解烈士事迹。同学们以毅行的方式赴江都瞻仰烈士故居，在100多幅珍贵的照片、10多件烈士遗物中感悟“石榴花”精神。组织“石榴树下的党课”、“青年梦・中国梦”主题大讨论等“读、看、展、论”多种方式研修“石榴花”精神。倡导研修班成员每人每年开展不少于100小时的志愿者活动，深入群众，深入社会，引导青年学子始终做“政治上的明白人”，实现知行合一。在网络研修班的QQ群里，每天都展开着热烈的讨论。班级成员18级学生吴媚串讲的“宁关不屈、狱中八条”的故事，让同学们回望了烈士为了信仰英勇奋斗、不畏牺牲的革命精神。班级成员18级学生王傲从烈士狱中坚持学习、手植石榴树、写给妻子的书信等方面，展现了一个拥有革命乐观主义和铁汉柔情的烈士形象。研修班成员将研修成果带到了烈士故居、搬到了话剧舞台、分享到了网络主题班会上。在一次讲解结束后，一位退休老干部激动地说：“爱国不是空谈，要从了解历史开始，你们这群年轻人真棒！”通过将红色资源融入网络思政课堂的教学实践，扬州市职业大学取得了显著的教育效果。学生们对红色历史的兴趣明显提高，主动学习红色精神的积极性增强。在思想认识上，学生们更加深刻地理解了中国共产党的初心和使命，坚定了对马克思主义的信仰，增强了对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在行为实践上，学生们积极参与志愿者活动，将红色精神转化为实际行动，展现出了强烈的社会责任感和担当精神。“晓轩”先锋队的工作得到了广泛认可，其思政教学案例《把红色资源“活水”引入网络思政课堂》荣获全国高校网络教育优秀作品工作案例类一等奖。这不仅是对他们工作的肯定，也为其他高校开展红色资源融入网络思政课堂的教学实践提供了有益的借鉴。五、网络时代加强大学生思想政治工作的策略5.1优化网络思政教育内容5.1.1强化主流价值观引导在网络时代，社会主义核心价值观作为当代中国社会的主流价值观，必须通过网络得到广泛而深入的传播，以增强大学生的认同感。佳木斯大学通过打造网络思政教育平台，充分发挥了网络在传播社会主义核心价值观方面的优势。佳木斯大学的微信公众号“佳大学工”以生动多样的形式宣传社会主义核心价值观。在宣传“爱国”这一核心价值观时，“佳大学工”结合国庆、建党节等重要节日，推出一系列主题推文。在国庆期间，发布了《盛世中国，吾辈之责》的推文，文中不仅回顾了新中国成立以来的伟大成就，展示了我国在经济、科技、文化等领域取得的辉煌成果，还讲述了许多当代大学生在各自领域为国家发展贡献力量的故事，如佳大学子积极参与科研项目，助力国家科技创新；投身志愿服务活动，为社会发展贡献爱心等。通过这些内容，激发了学生的爱国热情，让他们深刻认识到爱国不仅是一种情感，更是一种行动，引导学生将个人的成长与国家的发展紧密联系在一起。在宣传“敬业”价值观时，“佳大学工”聚焦校园内的优秀教师和学生典型。推出了《师者匠心，筑梦佳大》的系列报道，讲述了佳木斯大学优秀教师们在教学、科研工作中兢兢业业、无私奉献的事迹。有的教师为了提高教学质量，不断探索创新教学方法，精心备课，耐心辅导学生；有的教师在科研道路上刻苦钻研，勇于攻克难题，取得了一系列科研成果，为学科发展做出了重要贡献。同时，报道了一些学生在学习和社会实践中展现出的敬业精神，如学生在参加学科竞赛时，不怕困难，反复钻研，努力提升自己的专业技能，为学校争得荣誉。这些报道让学生们看到了敬业精神在身边人的身上的具体体现，激励他们在自己的学习和生活中，树立敬业意识，认真对待每一项任务，努力追求卓越。“佳大学工”还注重通过互动活动引导学生践行社会主义核心价值观。开展了“社会主义核心价值观知识问答”活动，通过设置有趣的问题，激发学生主动学习社会主义核心价值观的内涵和意义。活动吸引了众多学生参与，在问答过程中，学生们加深了对社会主义核心价值观的理解。组织了“践行社会主义核心价值观”主题征文活动，鼓励学生结合自己的亲身经历，讲述在日常生活中如何践行社会主义核心价值观。学生们踊跃投稿，分享了自己在志愿服务、关爱他人、勤奋学习等方面的故事，这些故事展现了学生们对社会主义核心价值观的深刻理解和积极践行。通过这些网络宣传和互动活动，佳木斯大学有效地将社会主义核心价值观融入到学生的日常生活中，增强了学生对主流价值观的认同感和践行意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。5.1.2融入时代元素与热点话题将社会热点和时代元素融入思政教育内容，是提高学生学习兴趣的重要方法。社会热点问题往往是社会矛盾和发展趋势的集中体现，具有很强的时效性和关注度。将这些热点问题引入思政教育，能够使思政教育内容更加贴近学生的生活实际，引发学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和思考热情。扬州市职业大学“晓轩”先锋队在将红色资源融入网络思政课堂的过程中，巧妙地结合了社会热点和时代元素，取得了良好的教学效果。在讲解许晓轩烈士的事迹时，“晓轩”先锋队的教师们关注到当前社会对爱国主义教育的重视以及青年学生对红色文化的兴趣日益浓厚这一时代背景。他们将许晓轩烈士的英勇事迹与当下的社会热点相结合，引导学生思考在新时代如何传承和弘扬爱国主义精神。在课堂上，教师们会引入一些当代青年在爱国奉献方面的典型案例，如一些大学生响应国家号召，投身西部建设，为当地的发展贡献自己的智慧和力量；一些青年科技人才在科技创新领域努力拼搏，为国家的科技进步做出贡献等。通过这些案例，让学生们明白，爱国主义精神在不同的时代有着不同的表现形式，但始终是中华民族的精神核心。针对社会热点问题，如网络信息安全、人工智能发展等，“晓轩”先锋队组织学生开展讨论，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析。在讨论网络信息安全问题时，教师们引导学生从国家主权、个人隐私保护、社会稳定等多个角度进行思考，让学生认识到维护网络信息安全的重要性。同时，结合许晓轩烈士在狱中坚守信仰、保护党组织的事迹，让学生明白在网络时代，我们也要坚守自己的信仰和原则，不被不良信息所左右，积极传播正能量。在讨论人工智能发展问题时，教师们引导学生思考人工智能对社会发展的影响，以及如何在人工智能时代树立正确的价值观和职业观。通过这些讨论，培养了学生的批判性思维和分析问题的能力，使学生能够将所学的思政知识与现实生活紧密联系起来。“晓轩”先锋队还注重将时代元素融入教学形式中。利用短视频、网络直播等新媒体形式，展示红色资源和社会热点问题。制作了一系列关于许晓轩烈士事迹的短视频，以生动的画面、感人的故事，吸引了众多学生的关注。通过网络直播的方式，带领学生参观许晓轩烈士故居，让学生身临其境地感受红色文化的魅力。这些融入时代元素的教学形式，使思政教育更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和参与度。5.2创新网络思政教育方式5.2.1运用新媒体技术在网络时代，新媒体技术的迅猛发展为大学生思想政治教育带来了新的机遇和挑战。运用新媒体技术创新教学形式，已成为提高思想政治教育实效性的关键举措。短视频作为一种新兴的媒体形式，以其简洁明了、生动形象的特点，深受大学生喜爱。高校可以充分利用短视频平台，如抖音、快手等，制作和发布思想政治教育相关的短视频。这些短视频可以涵盖丰富的内容，如红色故事、先进人物事迹、时事热点解读等。以红色故事为例，高校可以选取具有代表性的革命历史事件，如南昌起义、秋收起义、红军长征等，通过动画、情景再现等形式，将这些历史事件生动地呈现在短视频中。在制作关于南昌起义的短视频时，可以运用动画技术，生动展示起义的背景、经过和意义，让学生仿佛身临其境，感受革命先辈们的英勇无畏和坚定信念。还可以邀请专家学者对这些红色故事进行解读，深入分析其中蕴含的思想政治教育价值，帮助学生更好地理解和吸收。通过短视频平台，高校还可以开展短视频创作活动，鼓励学生积极参与。学生可以根据自己对思想政治教育内容的理解，创作短视频作品。在这个过程中，学生不仅能够深入学习思想政治教育知识，还能发挥自己的创造力和想象力，提高自己的综合素质。学校可以组织短视频创作比赛，设置奖项，对优秀的短视频作品进行表彰和展示，激发学生的创作热情。这些学生创作的短视频作品还可以在校园内进行传播，形成良好的思想政治教育氛围，让更多的学生受到教育和启发。直播教学具有实时性、互动性强的特点，能够打破时间和空间的限制，为大学生思想政治教育提供了新的教学模式。高校可以邀请思想政治教育专家、学者进行直播讲座，就当前的社会热点问题、思想政治教育理论等进行深入讲解和分析。在直播讲座中，专家学者可以结合实际案例，深入浅出地阐述思想政治教育的核心观点，帮助学生更好地理解和掌握。在讲解社会主义核心价值观时，专家学者可以结合一些社会上的正能量事件，如抗疫英雄的事迹、志愿者服务活动等，生动诠释社会主义核心价值观的内涵和实践意义。在直播过程中，学生可以通过弹幕、连麦等方式与专家学者进行互动交流，提出自己的问题和看法。专家学者可以及时解答学生的疑问，引导学生进行深入思考。这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使思想政治教育更加生动、有效。高校还可以开展主题班会直播，让不同班级的学生通过网络平台共同参与。在主题班会直播中，辅导员可以组织学生围绕某个思想政治教育主题进行讨论，如“大学生的责任与担当”“如何践行社会主义核心价值观”等，引导学生分享自己的经历和感悟，促进学生之间的思想交流和碰撞。5.2.2开展线上线下融合教学线上线下融合教学模式将传统课堂教学与在线学习有机结合，充分发挥两者的优势，为大学生思想政治教育带来了新的活力。在这种教学模式下，线上学习可以提供丰富的学习资源和灵活的学习时间，学生可以根据自己的需求和进度，自主选择学习内容和学习方式。学生可以通过在线课程平台，学习思想政治教育相关的课程视频、电子书籍、学术论文等资料。还可以利用碎片化时间，通过手机、平板电脑等设备，随时随地进行学习。线下课堂则注重师生之间的面对面交流和互动，教师可以及时了解学生的学习情况和思想动态，进行有针对性的指导和教育。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，增强学生的参与感和学习效果。在进行案例分析时，教师可以选取一些具有代表性的社会热点案例，如网络暴力事件、大学生就业问题等，引导学生运用所学的思想政治教育知识进行分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。线上线下融合教学模式还可以通过线上平台布置作业、开展测试、进行学习评价等，及时反馈学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。教师可以在在线学习平台上布置作业，要求学生在规定时间内完成并提交。平台可以自动批改作业，统计学生的答题情况，教师可以根据这些数据，了解学生对知识的掌握程度，发现学生存在的问题和不足，及时调整教学内容和方法。在开展线上线下融合教学时，高校需要加强教学资源建设，整合线上线下教学资源，确保教学内容的一致性和连贯性。要加强教师培训，提高教师运用线上线下教学工具和方法的能力，提升教师的教学水平。还需要建立有效的教学管理机制，加强对线上线下教学过程的监督和管理，保障教学质量。5.3加强网络思政教育队伍建设5.3.1提升教师网络素养在网络时代，教师的网络素养直接影响着思想政治教育的效果。高校应高度重视思政教师网络素养的提升，通过多种途径和方式，加强对教师的网络技术培训，提高教师运用网络开展教学的能力。高校应定期组织教师参加网络技术培训课程，课程内容应涵盖计算机基础知识、网络教学平台的使用、多媒体课件制作、在线教学工具的应用等方面。对于计算机基础知识的培训，要确保教师掌握计算机的基本操作，如文件管理、软件安装与卸载等，为后续的网络教学打下坚实基础。在网络教学平台的使用培训中，详细介绍学校所使用的网络教学平台的功能和操作方法，如课程发布、作业布置与批改、在线测试、讨论区管理等，使教师能够熟练运用网络教学平台开展教学活动。在多媒体课件制作培训中，邀请专业的多媒体制作人员为教师授课，教授教师如何运用图片、音频、视频等多媒体元素制作生动形象的教学课件，提高课件的吸引力和教学效果。在在线教学工具的应用培训中，介绍一些常用的在线教学工具，如直播软件、录屏软件、互动教学软件等，让教师掌握这些工具的使用方法，丰富教学形式，增强教学的互动性。高校可以鼓励教师参加网络教学相关的学术研讨会和交流活动，与同行分享经验，学习先进的网络教学理念和方法。学术研讨会通常会邀请专家学者和一线教师就网络教学的最新发展趋势、教学模式创新、教学实践经验等方面进行深入探讨和交流。教师参加这些研讨会，可以了解到网络教学领域的前沿动态，学习到其他高校的先进经验和做法，拓宽自己的视野，提升自己的教学水平。高校还可以组织教师到网络教学开展较好的高校进行参观学习，实地了解他们的网络教学设施、教学管理模式和教学实践情况，与当地的教师进行面对面的交流和沟通，学习他们的成功经验，为自己的教学改革提供参考。高校应建立激励机制，鼓励教师积极探索网络教学方法，提高教学质量。对于在网络教学中表现突出的教师，给予一定的物质奖励和精神奖励，如颁发荣誉证书、给予教学成果奖、提供晋升机会等。激励机制可以激发教师的积极性和创造性，促使教师不断提升自己的网络素养，积极投入到网络教学中。高校还可以设立网络教学专项研究课题，鼓励教师开展网络教学相关的研究工作，探索网络教学的规律和方法，为网络教学的发展提供理论支持。5.3.2培养学生骨干力量培养学生网络思政骨干，发挥其朋辈教育作用，是加强网络时代大学生思想政治工作的重要举措。朋辈教育是指年龄相仿、知识背景相近的学生之间相互进行的教育和影响，这种教育方式具有亲和力强、可信度高、传播效果好等特点。高校应通过选拔和培训，组建一支政治素质高、网络技术好、工作能力强的学生网络思政骨干队伍。在选拔过程中，要注重学生的政治思想表现、网络技术能力、沟通协调能力和责任心等方面的素质。选拔政治立场坚定、对思想政治教育工作有热情、具有一定网络技术基础的学生作为网络思政骨干。可以通过发布招募通知、学生自荐、教师推荐等方式，广泛征集学生报名，然后通过面试、考核等环节，选拔出优秀的学生。在培训方面，高校应制定系统的培训计划，对学生网络思政骨干进行思想政治理论、网络技术、工作方法等方面的培训。在思想政治理论培训中，组织学生学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等内容，提高学生的政治理论水平，增强学生的政治意识和责任感。在网络技术培训中，教授学生网络信息传播、网络舆情监测与引导、新媒体运营等方面的知识和技能，使学生能够熟练运用网络工具开展思想政治教育工作。在工作方法培训中，介绍一些开展思想政治教育工作的方法和技巧，如沟通技巧、问题解决技巧、活动策划技巧等，提高学生的工作能力和水平。学生网络思政骨干可以通过多种方式发挥朋辈教育作用。他们可以利用自己的网络社交平台，如微信、微博、抖音等，传播正能量，引导同学们树立正确的价值观。在微信朋友圈中分享一些正能量的文章、视频、图片等，宣传社会主义核心价值观，弘扬主旋律；在微博上关注社会热点问题，及时发布权威信息，引导同学们理性看待问题，避免受到不实信息的影响。学生网络思政骨干还可以参与学校的网络思政教育活动，如线上主题班会、网络文化节等，协助教师组织活动，活跃活动氛围，提高同学们的参与度。在线上主题班会中，学生网络思政骨干可以提前准备相关资料，引导同学们进行讨论，分享自己的观点和经验，增强同学们的思想交流和碰撞。在网络文化节中，学生网络思政骨干可以参与活动策划和组织，发挥自己的创意和才能，为活动的成功举办贡献力量。高校应建立学生网络思政骨干的管理和考核机制，对他们的工作进行指导和监督，及时总结经验，不断完善工作机制。定期召开学生网络思政骨干工作会议，了解他们的工作进展和存在的问题，给予他们指导和帮助。建立考核评价体系，对学生网络思政骨干的工作表现进行考核评价，对表现优秀的学生给予表彰和奖励，对表现不佳的学生进行批评教育和培训，确保学生网络思政骨干队伍的质量和工作效果。5.4完善网络思政教育管理机制5.4.1建立网络信息监管机制为营造良好的网络环境，加强对网络信息的监管至关重要。高校应构建全方位、多层次的网络信息监管体系，运用技术手段与制度约束相结合的方式，对校园网络信息进行实时监控和有效管理。高校应采用先进的网络信息过滤技术，如关键词过滤、内容识别等，对网络上传播的信息进行筛选和甄别。通过设置关键词库，将涉及暴力、色情、反动等不良信息的关键词纳入其中，当网络信息中出现这些关键词时，系统自动进行拦截和过滤。利用内容识别技术，对网络图片、视频、文字等内容进