陈涉世家-课件-第二课时

陈涉世家（第二课时）主讲人：谷秀梅

学

校：北京市十一学校学 科：语文（统编版） 年 级：九年级下学期初中语文一、理清事件发展过程文章叙述了哪些与陈胜有关的具体事件？（逐段提取信息，用简洁的语言进行概括。）第1段：少有大志第2段：谪戍渔阳因雨失期分析形势行卜威众鱼腹藏书篝火狐鸣第3段：并杀两尉召令徒属为坛而盟起义收兵自号张楚初中语文二、分析人物形象特点作者是怎样刻画陈胜这个人物的？请结合具体语句分析陈胜的性格特点。第1段：少有大志辍耕之垄上：不甘平庸（动作描写）怅恨久之：不满现状（神态描写）苟富贵，无相忘：不满现状，渴求改变命运（语言描写）燕雀安知鸿鹄之志哉：远大的志向（语言描写）——年少时期，陈胜显示出了非凡的个性和远大的抱负初中语文二、分析人物形象特点第2段：谪戍渔阳、因雨失期——艰难处境，“失期，法皆斩”是起义的直接原因。分析形势——“天下苦秦久矣……宜多应者。”（语言描写）A.天下苦秦久矣：秦朝暴政，阶级矛盾是起义爆发的根本原因B.扶苏贤而被杀：秦王朝内部矛盾，人民对秦王朝更加不满C.楚人哀怜项燕：楚人强烈的复国愿望提出策略口号：诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱——敢于斗争，能洞察时局，有非凡的才略胆识初中语文二、分析人物形象特点行卜威众——制造舆论，威慑众人，为起义做准备。具体做法为：置书鱼腹：树立陈胜称王的形象（动作描写）篝火狐鸣：进一步巩固陈胜在戍卒心目中的地位（动作、语言描写）——富于谋略，有卓越的组织领导才干初中语文二、分析人物形象特点第3段：在起义动员阶段，精心策划各个环节：并杀两尉：扫除障碍，团结一心（动作描写）——果敢机智，有谋略召令徒属：起义动员，坚定信念（语言描写）“死即举大名耳”“王侯将相宁有种乎”——反抗决心，卓越的宣传鼓动能力为坛而盟：鼓舞士气，建立组织（动作描写）——卓越的组织领导才干初中语文二、分析人物形象特点起义收兵：勇猛进军，壮大队伍“攻”“下”“皆下”，表现起义军所向披靡的进军形势“行收兵”，沿途招收士兵，壮大力量（动作描写）——善于吸收力量，有谋略自号张楚：占据陈县，建立政权“号令召三老、豪杰”，擅长团结一切力量（动作描写）“立为王”“号为张楚”，建立政权，确立长远的战略目标——

反抗到底的决心和非凡的谋略初中语文二、分析人物形象特点总结：作者通过对陈胜语言、神态、动作等方面的细致刻画，表现出陈胜的远大抱负，敢于反抗的斗争精神，政治上的远见卓识和卓越的组织领导才能。思考：本文除了写陈胜，还写到了哪些人物？他们各有什么特点？为什么要写这些人物？初中语文二、分析人物形象特点吴广的形象特点：心有大志：处于“失期当斩”的困境中时，与陈胜共谋大计。机智聪慧：喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用行动支持陈胜做舆论准备。宽厚而有威望：“素爱人”“多为用者”，为后面发动起义奠定群众基础。机敏富于谋略：“将尉醉”“故数言欲亡”“夺而杀尉”，抓住时机，果断除掉障碍。——吴广是陈胜坚定的支持者和卓越的执行者，用吴广的共同参与正面烘托陈胜的远见卓识和组织才能。初中语文二、分析人物形象特点佣者：“佣者笑曰”，用其他佣者的嘲笑反衬出陈胜的志向远大。戍卒：“往往语”“指目陈胜”，写戍卒的紧张兴奋，从侧面表现制造舆论达到了预期效果，烘托出陈胜富于谋略，有卓越的组织领导才干。诸郡县：“诸郡县”的纷纷响应，印证了“天下苦秦久矣”，表现出陈胜的远见卓识。——这些人物从侧面烘托出主要人物陈胜的性格特点，使主要人物形象更加鲜明而全面。初中语文三、思考探究1.本文是长文节选，但具有相对的完整性，思考作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？2.司马迁在《太史公自序》中说“桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作，秦失其政而陈涉发迹”，将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”。想一想，司马迁为什么给予陈胜这么高的评价？初中语文三、思考探究1.本文是长文节选，但具有相对的完整性，思考作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜年少时期的生活、起义军进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这些材料有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。初中语文三、思考探究2.司马迁在《太史公自序》中说“桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作，秦失其政而陈涉发迹”，将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”。想一想，司马迁为什么给予陈胜这么高的评价？陈胜出身低微，是为“佣耕”，司马迁将陈胜列入“世家”，给予他重