高中生物激素调节考点训练试题

高中生物激素调节考点训练试题激素调节是高中生物学的核心内容之一，它不仅揭示了生物体维持内环境稳态的精妙机制，也与人体健康、疾病防治等现实问题密切相关。在高考中，这部分知识常常以选择题、填空题、简答题甚至实验设计题的形式出现，着重考查学生对激素的种类、化学本质、生理功能、分泌调节机制以及相关实验分析能力的掌握。为了帮助同学们更好地梳理和巩固这部分知识，下面我们将通过一系列典型例题和模拟训练，深入剖析激素调节的考点与解题策略。一、考点梳理与命题趋势分析激素调节的考查，万变不离其宗，核心围绕以下几个方面展开：1.激素的种类与功能辨析：准确记忆各类激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素、胰高血糖素、性激素、肾上腺素等）的分泌部位、化学本质（蛋白质类、氨基酸衍生物类、固醇类等）及其主要生理功能是解题的基础。特别要注意区分易混淆激素的作用，例如生长激素与甲状腺激素在促进生长方面的协同与区别，胰岛素与胰高血糖素在血糖调节中的拮抗作用。2.激素分泌的调节机制：这是考查的重点和难点，尤其是下丘脑-垂体-靶腺（如甲状腺、性腺、肾上腺皮质）轴的分级调节和反馈调节。理解这一机制对于解答激素分泌异常相关的疾病分析题至关重要。同时，也要关注神经调节对激素分泌的影响，即神经-体液调节的综合作用。3.激素作用的特点：包括微量高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞等。对靶细胞受体的特异性以及激素作用后的失活或分解等细节也可能涉及。4.相关生理过程的调节实例：如血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、体温调节等，这些实例是理解激素协同和拮抗作用的最佳载体，也是综合应用题的常见素材。5.实验分析与探究能力：以激素调节为背景的实验设计、结果分析和结论推导题，能有效考查学生的科学探究能力。例如，验证某种激素的生理作用（切除-移植法、注射法等），或者探究影响激素分泌的因素。从命题趋势来看，题目越来越注重与生活实际和健康热点的联系，强调对图文信息的解读能力和综合运用知识解决实际问题的能力。单纯记忆性的题目比例下降，而理解性、分析性和探究性的题目比例上升。二、典型例题解析例题1：（选择题）下列关于人体激素的叙述，正确的是（）A.激素在人体内作为信息分子而发挥作用B.激素通过导管进入血液，随血液循环运输到全身C.激素在人体内含量很高，对生命活动起重要调节作用D.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此体内需要源源不断地产生激素答案与解析：本题考查激素的基本知识。A选项正确，激素是一种信息分子，不直接参与细胞代谢，而是传递调节生命活动的信息。B选项错误，内分泌腺没有导管，激素直接进入腺体内的毛细血管。C选项错误，激素在人体内含量极低，但作用高效。D选项正确，激素发挥作用后即被灭活，所以需要持续合成以维持动态平衡。故正确答案为AD。*点拨：本题属于基础概念辨析题，需要对激素的本质、运输方式、作用特点有清晰的记忆和理解。尤其要注意“微量高效”和“通过体液运输”这两个特点的准确表述。*例题2：（填空题）下图是人体甲状腺激素分泌的调节示意图，请据图回答：（示意图说明：下丘脑→TRH→垂体→TSH→甲状腺→T3、T4；T3、T4反过来箭头指向下丘脑和垂体）（1）图中①表示的激素是__________，②表示的激素是__________。（2）当血液中甲状腺激素（T3、T4）含量过高时，会__________（填“促进”或“抑制”）下丘脑和垂体分泌相关激素，这种调节方式称为__________调节。（3）若垂体功能受损，则血液中①的含量会__________（填“升高”、“降低”或“不变”），②的含量会__________。答案与解析：（1）促甲状腺激素释放激素（TRH）；促甲状腺激素（TSH）。（2）抑制；（负）反馈。（3）升高；降低。解析：（1）下丘脑分泌的①作用于垂体，促使垂体分泌②，②再作用于甲状腺，促使甲状腺激素分泌。因此①是TRH，②是TSH。（2）甲状腺激素分泌过多时，会反过来抑制下丘脑和垂体的活动，这种调节称为负反馈调节，它能维持激素水平的相对稳定。（3）垂体功能受损，无法分泌TSH（②降低），甲状腺激素分泌减少，对下丘脑的抑制作用减弱，因此下丘脑分泌的TRH（①）会升高。*点拨：下丘脑-垂体-靶腺轴的分级调节和反馈调节是核心模型，必须透彻理解各环节的激素名称、来源、作用以及调节方向。*例题3：（简答题）糖尿病是一种常见的代谢紊乱疾病，请回答与糖尿病相关的问题：（1）胰岛素是由__________细胞分泌的，其生理功能是__________。（2）Ⅰ型糖尿病主要是由于胰岛B细胞受损，导致__________分泌不足引起的；Ⅱ型糖尿病患者体内胰岛素水平一般不低甚至偏高，但靶细胞对胰岛素的敏感性降低，这种现象称为__________。（3）某同学想设计实验验证胰岛素具有降低血糖的作用。现有健康小鼠若干、胰岛素溶液、葡萄糖溶液、生理盐水等材料。请简要写出实验思路（不用写具体操作步骤和预期结果）。答案与解析：（1）胰岛B；促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。（2）胰岛素；胰岛素抵抗。（3）实验思路：将健康小鼠随机分为若干组，一组注射适量胰岛素溶液，观察小鼠是否出现低血糖症状；当小鼠出现低血糖症状后，再给其注射葡萄糖溶液，观察症状是否缓解；同时设置注射等量生理盐水的对照组进行比较。（其他合理思路也可得分）*点拨：血糖调节是激素调节的经典实例，要掌握胰岛素和胰高血糖素的来源、作用及相互关系。实验设计题要注意对照原则和单一变量原则，以及实验的可行性和安全性。*三、模拟训练试题（一）选择题（每题只有一个最佳选项）1.下列各组激素中，在生理作用上存在拮抗关系的一组是（）A.生长激素和甲状腺激素B.胰岛素和胰高血糖素C.肾上腺素和胰高血糖素D.甲状腺激素和肾上腺素2.关于人体激素调节的叙述，错误的是（）A.激素在人体内作为信息物质发挥作用B.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活C.激素只能运输到特定的靶器官、靶细胞D.下丘脑是内分泌活动的枢纽3.给正常小鼠注射一定量的甲状腺激素后，不会出现的现象是（）A.小鼠的耗氧量增加B.小鼠的食欲可能增强C.小鼠的体重可能减轻D.促甲状腺激素释放激素分泌增加4.下列关于人体水盐平衡调节的叙述，正确的是（）A.大量饮水，则抗利尿激素分泌增加B.抗利尿激素由下丘脑合成并释放C.细胞外液渗透压升高时，下丘脑产生渴觉D.抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收（二）填空题5.人体在寒冷环境中，甲状腺激素和__________的分泌会增加，它们能促进新陈代谢，增加产热，以维持体温的相对稳定。此过程中，体温调节中枢位于__________。6.青春期，男性的睾丸分泌__________，女性的卵巢分泌__________，这些性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发并维持各自的第二性征。（三）简答题7.为什么说下丘脑是内分泌系统的枢纽？请结合所学知识举例说明。8.某生物兴趣小组为探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”，设计了如下实验方案：①取两个相同的玻璃缸，分别标记为A、B。②在A缸和B缸中分别加入等量的池塘水和蝌蚪饲料。③在A缸中加入适量的甲状腺激素制剂，B缸中不加入。④各放入10只大小、生长状况相似的蝌蚪。⑤每天观察并记录蝌蚪的生长发育情况。请回答：（1）该实验的变量是__________。（2）B缸在实验中起__________作用。（3）预测实验结果：A缸蝌蚪会比B缸蝌蚪发育速度__________（填“快”或“慢”）。（4）如果实验结果与预测一致，可得出的结论是__________。（5）实验中选用10只蝌蚪而不是1只，目的是__________。四、参考答案与难点点拨（一）选择题1.B解析：胰岛素降低血糖，胰高血糖素升高血糖，二者为拮抗关系。A、C、D项中的激素均为协同作用。2.C解析：激素通过体液运输到全身各处，但只作用于特定的靶器官、靶细胞。3.D解析：注射甲状腺激素后，小鼠代谢增强，耗氧量增加，食欲增强，体重可能减轻。同时，通过负反馈调节会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，故D项错误。4.D解析：大量饮水，细胞外液渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，A错误；抗利尿激素由下丘脑合成，垂体释放，B错误；产生渴觉的部位是大脑皮层，C错误。（二）填空题5.肾上腺素（或去甲肾上腺素）；下丘脑6.雄性激素（或睾酮）；雌性激素（或雌激素、孕激素）（三）简答题7.参考答案：下丘脑是内分泌系统的枢纽，主要因为：*下丘脑能分泌多种促激素释放激素和抑制激素，这些激素作用于垂体，调控垂体分泌相应的促激素，进而调控其他内分泌腺（如甲状腺、性腺、肾上腺皮质）的激素分泌，构成了分级调节（如：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素调控垂体分泌促甲状腺激素）。*下丘脑能合成抗利尿激素，由垂体释放，参与水盐平衡的调节。*下丘脑本身也是某些激素的靶器官，接受甲状腺激素等的反馈调节。*下丘脑还是体温调节中枢、血糖调节中枢和水盐平衡调节中枢，能将神经调节和体液调节紧密联系起来。**点拨：从下丘脑对垂体的调控、自身分泌激素、作为神经中枢等方面阐述，并举例说明，更具说服力。*8.参考答案：（1）甲状腺激素（制剂）（2）对照（3）快（4）甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育（5）避免偶然性，减小实验误差，使实验结果更可靠*点拨：本题考查甲状腺激素的生理作用及实验设计原则。理解实验变量的控制、对照实验的