小学语文教师面试试讲稿《自己的花是让别人看的》范本一

小学语文教师面试试讲稿《自己的花是让别人看的》范本一各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生。今天我试讲的题目是小学语文四年级下册的《自己的花是让别人看的》。下面，开始我的试讲。一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，亲切地）同学们，春天来了，万物复苏，花儿也竞相开放了。你们喜欢花吗？（稍作停顿，与学生目光交流，预设学生回答“喜欢”）谁来说说，你喜欢什么花？为什么喜欢它呢？（预设学生回答，如“我喜欢玫瑰花，因为它很鲜艳”“我喜欢百合花，因为它很香”等）同学们说得真好，花是美的象征，带给我们愉悦的心情。今天，老师要带大家去一个特别的地方，那里的花，不仅仅是用来欣赏的，还有着不一样的意义。我们一起走进季羡林先生的散文——《自己的花是让别人看的》。（板书课题：自己的花是让别人看的，并带领学生齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如“为什么自己的花要让别人看呢？”“那里的人们是怎样让别人看花的呢？”等）带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案吧！二、初读感知，整体把握1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以查字典。同时，思考课文主要讲了一件什么事？（学生朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导）2.字词检查：（出示生字词卡片：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（指名朗读，纠正读音，如“脊梁”的“脊”是第三声，“莞尔一笑”的“莞”是第三声）这些词语中，有哪些是描写花的？（引导学生找出“花团锦簇、姹紫嫣红”）谁能用自己的话说说“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（鼓励学生结合生活经验描述）3.整体感知：课文主要讲了作者季羡林先生在德国看到的一种怎样的景象呢？（引导学生概括：德国人把花栽种在临街窗户的外面，让别人看；走在街上，又能看到别人家的花。）三、精读品味，感悟内涵（一）品读“花的奇景”1.（过渡）同学们，作者在德国看到的花，和我们平时看到的有什么不一样呢？请大家默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写德国街头花景的句子。（学生默读勾画）2.谁来分享一下你找到的句子？（预设学生读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）3.（出示句子）我们一起来读一读这句话。（师生齐读）“花团锦簇、姹紫嫣红”，这是怎样的景象啊！谁能想象一下？（引导学生想象花的多、美、艳）老师这里有几张图片，我们一起来欣赏一下（可配合PPT或简笔画示意）。看到这样的景象，你有什么感受？（学生自由发言，如“很美”“像仙境一样”等）所以作者说——（引读）“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”“应接不暇”是什么意思？（形容东西多，眼睛看不过来）4.这么美的花，都是种在哪里的呢？（临街窗户的外面）为什么不种在自己家里，方便自己欣赏呢？（引导学生找出关键句：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”）“花的脊梁”指的是什么？（花茎、花叶的背面，不美的部分）德国人把最美的花面向街道，让别人看，自己却只能看到花的脊梁。读到这里，你有什么疑问吗？或者有什么想说的？（引导学生体会德国人的与众不同）（二）感悟“人人为我，我为人人”1.（过渡）是啊，德国人为什么要这样做呢？作者也感到很奇怪，他是怎么解开这个疑惑的？请大家齐读第三自然段。（学生齐读）2.（出示句子：“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”）“莞尔一笑”是怎样的笑？（微微地笑，含蓄地笑，带着一丝自豪和理所当然）女房东的“莞尔一笑”和肯定的回答“正是这样”，让我们感受到了什么？（德国人对这种做法的习以为常和认同）3.这种做法，作者用了一句什么话来概括呢？（引导学生找出：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）（板书：人人为我，我为人人）同学们，“人人为我，我为人人”是什么意思呢？（每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然会换来“人人为我”的结果。）在课文中，“我为人人”具体指什么？（德国人把花种在窗外，让别人看）“人人为我”又指什么？（自己走在街上，又能看到别人家的花）4.你觉得这种境界“耐人寻味”在哪里？（引导学生思考：德国人养花，首先想到的是给别人看，他们无私地奉献美，也因此收获了满街的美。这种互相关爱、互相奉献的精神是非常可贵的。）生活中，你有没有感受到过“人人为我，我为人人”的例子呢？（引导学生联系生活实际，如：值日生打扫教室，为大家服务；同学们分享学习用品；公交车上给老人让座等）（三）体会“变化中的不变”1.（过渡）作者在德国留学时，感受到了这种“人人为我，我为人人”的美好境界。几十年后，当他再次回到德国，看到的景象又是怎样的呢？请大家齐读第四自然段。（学生齐读）2.几十年过去了，德国有变化吗？（“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）“美丽并没有改变”指的是什么没有改变？（引导学生理解：沿街的奇丽景色没有改变；德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变。）3.所以作者说——（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗子前都开满了鲜花，一朵一朵都朝外开。”这和他年轻时看到的景象——（一样）当作者再次看到这番景象时，他的心情是怎样的？（激动、熟悉、温暖）因此，他发出了这样的感叹——（引读最后一句：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”）这个“花的梦”是什么梦？（对德国街头繁花似锦的美好回忆，对“人人为我，我为人人”境界的向往）“思乡的梦”又表达了作者怎样的情感？（对祖国的思念，希望自己的祖国也能有这样的美好景象，人与人之间也能互相关爱。）四、总结升华，拓展延伸1.同学们，今天我们一起走进了德国，感受了那里独特的花景，更体会到了德国人“人人为我，我为人人”的美好境界。（指着板书）这不仅仅是一种养花的方式，更是一种生活的态度，一种高尚的品德。2.如果我们每个人都能像德国人那样，心中想着他人，乐于助人，那么我们的班级、我们的学校、我们的社会将会变得怎样呢？（更加美好、和谐、温暖）3.课后，请大家完成一个小任务：写一写生活中体现“人人为我，我为人人”的小故事，或者画一幅画来表现这种美好的境界。下节课