安徽心理学2认知发展2感觉3知觉

2025某省市教师招聘考试心理学部分（普心＋教心）第二章认知发展第二节感觉普通心理学第六节思维第八节问题解决第七节表象与想象第一节注意第三节知觉第四节记忆第五节言语第一节注意教室外汽车的鸣叫声引起了学生的“注意”。这一注意是（）。第二节感觉一、感觉概述一切心理活动产生的基础，认识世界的开端【2017安徽小学】构成认识的初级阶段最基本、最简单的认知过程；最先发展且速度最快的领域补充：感觉剥夺实验——感觉为适应生存提供了重要线索和依据感外部感觉视觉、听觉、味觉、嗅觉和皮肤觉（触觉、压觉、）痛觉：机体觉（内脏感觉）＋外部；最难适觉感觉平衡觉（姿势静觉）应运动觉二、感知觉的一般规律绝对感受性感受性反比关系感觉阈限绝对感觉阈限：最小刺激量【2019小学单选】差别感受性能力量/数值差别感觉阈限：最小差异量绝对：无→有差别：有→有差别两步走:1.性/阈限2.绝对/差别1.研究表明，安静环境下我们可以听到20英尺以外钟表的滴答声，这种刚刚能够引起人们感觉的最小刺激量是（）。A.绝对感觉阈限B.差别感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性2.一杯糖水，只有添加5克糖以上时，小红才能感觉到甜度的区别。这种刚刚能使人感觉到差别的最小差异量称为（）。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感受阈限D.差别感受性3.【23年中学判断】差别感受性越高的人，引起差别感觉所需的刺激量越小，即差别感觉阈限越高。（）二、感知觉的一般规律绝对感受性感受性反比关系感觉阈限绝对感觉阈限：最小刺激量【2019小学单选】差别感受性能力量/数值差别感觉阈限：最小差异量可改变可塑造绝对：无→有两步走:可提高差别：有→有差别1.性/阈限可补偿2.绝对/差别三、感觉的规律0102同一感觉

不同感觉（感觉适应、感觉对比、感觉后效）

（相互影响、相互补偿、联觉）1.感觉适应01视觉适应02嗅觉适应03肤觉适应04味觉适应05听觉适应①暗适应（性提高）：初期感受性骤升、感受性降低感觉阈限骤降。30min左右②明适应（性降低）：快速2.感觉对比

3.感觉后效①同时对比——同时作用

/感觉后像残留②继时对比——先后作用分类：视觉后效、听觉后效正后效、负后效（1）感觉的相互作用（二）不同感觉的相互作用（2）感觉的补偿作用（3）联觉l

看着打针更疼1.冷暖色调2.甜甜的声音、发冷的声音3.有色听觉4.春风拂面l

听音乐拔牙疼痛缓解l

用凉水擦脸后黄昏视觉加强闪光融合

现象（感觉后效）

（同时对比）【2020安徽小学单选】人们看到红、橙、黄的颜色时会有暖的感觉，这种现象属于（）。A.感觉对比B.感觉适应C.感觉后像D.联觉【2018安徽小学单选】嗅觉的适应一般表现为感受性（）。A.提高B.降低C.或提高或降低D.没有变化第三节知觉一、知觉概述（一）概念人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。（二）感觉和知觉的关系感觉

知觉1.感觉是知觉的前提基础；2.知觉是感觉的深入发展联系直接作用感觉器官、初级阶段、外部特征/外部联系区别个别属性整体属性个别器官多个器官低级高级（受多因素影响）（三）知觉的种类知觉物体知觉

社会知觉空间知觉时间知觉运动知觉他人知觉自我知觉人际知觉形状、大小、真动知觉似动知觉首因效应近因效应社会刻板晕轮效应深度、方位效应（光环效应）视崖实验--深度知觉（距离知觉）3.运动知觉——空间位移，依赖于速度（1）真动知觉（2）似动知觉似动知觉概念/本质举例动景运动2静，相继出现走、拍电影、小人书、霓虹灯诱发运动1静1动，同时出现月亮穿梭云间，火车vs小树自主运动1静，缺乏参照物闪烁的烟头，跳跃的小桔灯，眨眼的星星运动后效1静1动，先后反向出现瀑布与田野，流水与小桥诱发运动

1静1动，同时出现运动后效

1静1动，先后反向出现【2017安徽小学单选】坐在未开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感到自己乘坐的火车正在移动，这种现象是（）。A.动景运动B.诱导运动C.自主运动D.运动后效【2019安徽小学单选】圆月高挂，浮云飘动，人们却觉得月亮在动，而浮云不动，这一现象是（）。A.动景运动B.真正运动C.自主运动D.诱发运动（三）知觉的种类知觉物体知觉

社会知觉空间知觉时间知觉运动知觉他人知觉自我知觉人际知觉形状、大小、真动知觉似动知觉首因效应近因效应社会刻板晕轮效应深度、方位效应（光环效应）（一）社会刻板效应（二）晕轮效应/光环/光圈u

关键词：1群人→一个人u

经典案例：男生胆大粗心女生细心、胆小老人顽固守旧商人奸诈狡猾u关键词：1个人1特征→其他特征u经典案例：一好百好、一坏百坏一白遮百丑一胖毁所有爱屋及乌情人眼里出西施(三)首因效应（四）近因效应/最新/最近（五）投射效应①第一印象①最后印象u

关键词：自己→别人②陌生人②熟悉的人u

经典案例：以己度人、将心比心以小人之心度君子之腹疑邻盗斧外省模拟【多选题】下列选项中，体现晕轮效应的是（）。A.恋爱中的人会觉得女朋友自带“仙女光环”B.新疆人都是大眼睛的帅哥美女C.以小人之心，度君子之腹D.粉丝会觉得自己的爱豆哪哪都好【判断】教师认为学生成绩好，其他方面也好，属于刻板印象。（）概念：不正确的、歪曲的知觉是一种特殊知觉，不存在个体差异≠幻觉原因：客观＋主观，生理＋心理眼动理论，神经抑制作用，3.错觉产生：只要条件具备必然产生，主观的努力难以克服深度加工和恒常性错误理论类型：时间、大小、形状、方向、运动欢愉嫌夜短，寂寞恨更长

影响：积极＋消极日月如梭，光阴似箭一日不见如隔三秋错觉产生原因1.眼动理论2.神经抑制作用理论3.深度加工和恒常性错误理论外省模拟【多选】错觉的性质包括（）。A.是对客观事物的歪曲知觉B.错觉所产生的歪曲带有固定的倾向C.只要知道错觉产生的原因，错觉是可以克服的D.只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生二、知觉的规律01020304选择性理解性整体性恒常性1.选择性（1）刺激物的强度对象和背景差别大（2）对象与背景的差别差别小（3）活动与静止（4）对象是自己熟悉的、感兴趣的东西2.理解性

原有知识经验（1）同一事物，经验不同，看法不同（2）言语解释，加深理解选择性VS理解性A选择性：两个以上的事物B理解性：同一个事物1.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”，这种现象主要反映知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性2.同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这是（）的表现。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性3.整体性

部分与整体的关系关系：ü

（1）部分受整体影响ü

（2）整体知觉有时会优于部分知觉3.整体性

部分与整体的关系（1）知觉对象的特点——接近、相似、闭合、连续3.整体性

部分与整体的关系（1）知觉对象的特点——接近、相似、闭合、连续（2）关键部分（强度大的部分）起决定作用eg窥一斑而知全豹（3）结构关系——一首歌（4）残缺补全——知识经验eg墨水遮字、上下文效应、动物学家拼骨头、完形填空整体性VS理解性A整体性：经验帮助我们残缺B理解性：经验不同，不同补全，形成整体（相同理解）人对同一事物不同理解1.“窥一斑而知全豹”这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性2.【2019安徽特岗】一首耳熟能详的歌曲不管用什么乐器演奏，人们都能听出来，这是由于（）。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的整体性D.知觉的恒常性3.“外行看热闹，内行看门道。”体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性4.恒常性外界条件变本身不变（1）亮度恒常性：黑白灰（2）颜色恒常性：彩色（3）形状恒常性（4）大小恒常性：远小近大（5）声音恒常性整体性VS恒常性A整体性：弱刺激变，强刺激（关键部分）不变，本身变B恒常性：外界条件变，知觉对象本身不变1.一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认识他，体现了知觉的()。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性2.【2018安徽特岗教综单选】黑色的炭在日光下是黑色的，在月光下我们仍然认为它是黑色的。这主要体现了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性3.【2015安徽小学单选】我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的（）。A.整体性B.意义性C.恒常性D.选择性二、知觉的规律01020304选择性理解性整体性恒常性（1）对象与背景的差别（1）同一事物，经验不同，（1）知觉对象的特点（1）亮度恒常性（2）活动与静止看法不同（2）关键部分（2）颜色恒常性（3）对象是熟悉的、感兴趣（2）言语解释，加深理解（3）结构关系（3）形状恒常性（4）残缺补全（4）大小恒常性外省模拟1.【判断题】“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。()2.【单选题】学生阅读时常用画重点的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?()A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性3.【单选题】一份医学检验报告，病人只能知觉一系列的专业术语和数字，而医生不仅能了解这些符号和数字的意义，还可以据此做出准确的诊断，这体现了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性（二）感知规律强度律差异律活动律组合律协同律看得清有差别动＞静成块、凑堆各个器官动态教具听得见有对比留空、留白分工合作【2020安徽中学】信息时代，教师要善于利用现代教育技术使教学内容以动态的方式展现在学生面前，以增强感知效果。这利用了感知规律中的（）。A.强度律B.活动律C.差异律D.组合律(三)感知觉规律在教学中的运用(运用感知规律进行直观教学)1.灵活选用实物直观和模像直观。2.加强词与形象的配合。3.让学生充分参与直观过程。4.运用感知规律，突出直观对象的特点。(1)强度律，突出刺激的强度。(2)差异律，增强呈现对象与背景的差别。(3)活动律，增加直观对象的活动性，(4)协同律，交替使用多种感官通道，(5)组合律，运用多种组合组织教学5.培养学生的观察能力。(可以用观察力的培养作为解释拓展)辨析题2.【试题】在心理学的流派中，反对行为主义和构造主义的主要主张，强调整体，认为整体大于