安徽心理学2认知发展3知觉

明尚教育2025某省市教师招聘考试心理学部分(普心+教心)主讲人明尚教育普通心理学第二章认知发展第六节思维第二节感觉第八节问题解决第七节表象与想象第二章认知发展第一节注意第三节知觉第四节记忆第五节言语明尚教育二、知觉的规律01020304明尚教育3.整体性部分与整体的关系关系：(1)部分受整体影响(2)整体知觉有时会优于部分知觉部分与整体的关系部分与整体的关系(1)知觉对象的特点————接近、相似、闭合、连续(2)关键部分(强度大的部分)起决定作用eg窥一斑而知全豹12311231✔(3)结构关系——一首歌两只老虎，两只老虎，(4)残缺补全——知识经验eg墨水遮字、上下文效应、动物学家拼骨头、完形填空明尚教育整体性VS理解性理解性：经验不同，不同A整体性：经验帮助我们残缺B

补全，形成整体(相同理解)人对同一事物不同理解1.“窥一斑而知全豹”这是知觉的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性2.【2019安徽特岗】一首耳熟能详的歌曲不管用什么乐器演奏，人们都能听出来，这是由于()。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的整体性D.知觉的恒常性3.“外行看热闹，内行看门道。”体现了知觉的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性明尚教育外界条件变本身不变(1)亮度恒常性：黑白灰(2)颜色恒常性：彩色(3)形状恒常性(4)大小恒常性：远小近大(5)声音恒常性明尚教育整体性VS恒常性整体性：弱刺激变，强刺激恒常性：外界条件变，知A(关键部分)不变，本身变B觉对象本身不变1.一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认识他，体现了知觉的()。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性2.【2018安徽特岗教综单选】黑色的炭在日光下是黑色的，在月光下我们仍然认为它是黑色的。这主要体现了知觉的()。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性3.【2015安徽小学单选】我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的()。A.整体性B.意义性C.恒常性D.选择性二、知觉的规律(1)对象与背景的差别(1)知觉对象的特点(1)亮度恒常性(1)同一事物，经验不同，看法不同(2)活动与静止(2)关键部分(2)颜色恒常性(3)对象是熟悉的、感兴趣(2)言语解释，加深理解(3)结构关系(3)形状恒常性(4)残缺补全(4)大小恒常性明尚教育外省模拟1.【判断题】“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。()2.【单选题】学生阅读时常用画重点的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?()A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性3.【单选题】一份医学检验报告，病人只能知觉一系列的专业术语和数字，而医生不仅能了解这些符号和数字的意义，还可以据此做出准确的诊断，这体现了知觉的()。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性明尚教育(二)感知规律【2020安徽中学】信息时代，教师要善于利用现代教育技术使教学内容以动态的方式展现在学生面前，以增强感知效果。这利用了感知规律中的()。A.强度律B.活动律C.差异律D.组合律明尚教育(三)感知觉规律在教学中的运用(运用感知规律进行直观教学)1.灵活选用实物直观和模像直观。2.加强词与形象的配合。3.让学生充分参与直观过程。4.运用感知规律，突出直观对象的特点。(1)强度律，突出刺激的强度。(2)差异律，增强呈现对象与背景的差别。(3)活动律，增加直观对象的活动性，(4)协同律，交替使用多种感官通道，(5)组合律，运用多种组合组织教学5.培养学生的观察能力。(可以用观察力的培养作为解释拓展)明尚教育四、观察1.观察概述：观察是人的一种有目的、有计划比较持久的知觉，是知觉的高级形式。又叫“思维的知觉”。2.观察的品质：(4)敏锐性(3)精细性(5)全面性(2)客观性(6)创造性(1)目的性(7)主动性、深刻性明尚教育【2017安徽小学单选】下列关于观察的叙述正确的是()。A.观察是持久的知觉B.观察没有目的C.观察只限于视觉D.观察不需要计划【2022安徽小学判断】观察是一种有目的、有计划、持久的知觉，是知觉高级形式。()明尚教育(三)观察力的培养【2021安徽小学简答】明确目的、制定计划、个别指导、整理结果、培养品质明尚教育第四节记忆概念、作用时间：瞬时、短时、长时内容和对象：形象、情绪、逻辑、情景、动作概述分类信息加工与存储的内容：陈述性、程序性意识参与的程度：外显、内隐品质敏捷性、持久性、准确性、准备性种类识记影响识记的因素保持的概念和地位记忆过程保持及遗忘概念种类因素遗忘及其影响因素记忆规律理论回忆或再认记忆系统瞬时记忆、短时记忆、长时记忆无意记忆和有意记忆的发展中小学生记忆的发展形象记忆和抽象记忆的发展运用记忆规律组织教学记忆规律在教学中的运用有效组织学生复习的方法有效组织学生提取的策略明尚教育一、记忆概述(一)记忆的概念记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的术语：对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。(三)记忆的分类1.根据记忆内容保持时间长短划分/记忆系统记忆类型记忆类型保持时间保持时间容量瞬时记忆/感觉记忆/感觉登记瞬时记忆/感觉记忆/感觉登记1秒钟1秒钟容量较大短时记忆/工作记忆提取短时记忆/工作记忆提取1分钟1分钟容量有限7±2个组块长时记忆/永久性记忆长时记忆/永久性记忆1分钟-永久1分钟-永久容量无限注意复述明尚教育【多选】下列符合短时记忆的特点的有()A.记忆容量有限，一般为7±2个组块B.短时记忆的信息可以被意识到C.短时记忆可以自动转入长时记忆D.信息保持的时间大约是0.25﹣2秒明尚教育(三)记忆的分类依据依据分类分类记忆内和经验容对象记忆内和经验容对象形象记忆形象记忆逻辑记忆逻辑记忆情绪记忆情绪记忆情景记忆情景记忆动作记忆动作记忆信息加工储存内容不同信息加工储存内容不同陈述性记忆陈述性记忆程序性记忆程序性记忆意识参与程度意识参与程度外显记忆外显记忆内隐记忆内隐记忆【2023年安徽小学单选】小军参观军事博物馆后，依据外形记住了十多种武器，这属于()。A.语词逻辑记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.动作记忆【单选】一个英语单词，如果有两个月时间没有对其进行记忆，很多同学很可能会无法正确拼写出这个英语单词，但是学会骑自行车的同学就算有两个月的时间不骑，还是能够骑得很好。这种“骑车”现象反映的是记忆类型中的()。A.情绪记忆B.逻辑记忆C.动作记忆D.词语记忆【单选】假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于()A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆明尚教育(四)记忆的品质品质品质概念概念特点敏捷性敏捷性速度和效率速度和效率较短时间记住较多东西持久性持久性保持时间保持时间把知识经验长时间地保留在头脑中准确性准确性正确、精确正确、精确在再认和回忆时没有歪曲、遗漏、增补和臆测准备性准备性提取、应用提取、应用提取所需要的知识经验以解决当前的实际问题明尚教育【判断】“过目成诵”体现了记忆的持久性。()【单选】衡量一个人记忆好坏的标准中，最重要的品质是()A.记忆的敏捷性B.记忆的准确性C.记忆的持久性D.记忆的准备性【单选】小明记忆速度很快，10分钟就能记住一篇新学的文言文。这体现了小明记忆的哪一品质?()A.记忆的敏捷性B.记忆的准确性C.记忆的持久性D.记忆的准备性明尚教育二、记忆过程编码(一)识记(第一个环节)是人们获得个体经验的过程储存(二)保持把记忆内容以一定形式保存在头脑中提取(三)再认和回忆从记忆中查找已有的信息明尚教育二、记忆过程(一)识记识记是记忆过程的开端，是个体获得知识经验的过程。1.识记的种类：有无目的性识记材料有无意义①无意识记——事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。举例：看电影时，经典的镜头和台词，虽然看时没有刻意记忆，但是事后却记住了。①机械识记————材料的外部联系、表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。例：无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记；幼儿学古诗。②有意识记————有明确的目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中需要一定的意志努力。举例：教综简答题的识记、背诵数学公式等②意义识记————主要形式，基本条件是理解。在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。例：通过阅读大量成语故事，记住了成语。明尚教育2.识记影响因素010203识记的目的-首要因素学习注意、态度、情绪和动机材料的性质和数量0405对识记材料的理解程度————必要条件识记方法：意义记忆>机械记忆“方目太，理质量”明尚教育(二)保持保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。数量上减少的变化增加：记忆回涨现象--儿童保持质的不重要的细节消失变化有选择性的保留某些特点和线索明尚教育(1)分类：01暂时性遗忘长时记忆、“舌尖现象”提取性障碍2.遗忘02永久性遗忘短时记忆、瞬时记忆存储性障碍明尚教育2.遗忘3.遗忘的规律——艾宾浩斯遗忘曲线：最早研究，无意义音节1001.学习之后立即发生的20minutes=58.2\%艾宾浩斯遗忘曲线1hour=44.2\%记忆保留百分比2.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢、先多后少、呈负加速509hours=35.8\%1day=33.7\%2days=27.8\%6days=25.4\%31days=21.1\%时间0明尚教育4.影响遗忘进程的因素【2023年安徽小学简答】【度量动情时间的方系很任性】0学习材料的性质10识记材料的数量和学习的程度203识记任务的长久性与重要性0识记的方法40时间因素50607系列位置效应--首因、近因5.遗忘的理论———生理+心理学说学说主要观点消退说消退说记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱干扰说干扰说在学习和回忆之间受到其他刺激干扰压抑说(动机说)压抑说(动机说)情绪或动机的压抑作用引起提取失败说(线索缺失理论)提取失败说(线索缺失理论)提取有关信息时缺乏合适的线索同化理论同化理论学习了更高水平的概念后，高级的概念可替代低级的概念知识应用早无前，晚无倒，中间有双重1.早自习学习效果比较好，是因为早上不受影响。2.晚自习学习效果好，因为晚上不受影响。我要早起背书我要晚睡听课3.中午学习效果最烂，因为什么？明尚教育【判断】先学材料受到了后学材料的干扰作用，称为前摄抑制。()【单选叮嘱同学们，课后大家要多做习题以巩固课堂上学习的知识，否则学过的知识很快就遗忘了的说法符合遗忘的()。A.干扰说B.同化说C.动机说D.衰退说【单选】()遗忘理论认为，遗忘是因为不想记得，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕，太痛苦或有损自我形象。A.干扰说B.同化说C.动机说D.衰退说明尚教育(三)回忆与再认回忆再认关系：能再认的不一定能回忆，能回忆的一定能再认不在眼前在眼前高级形式初级形式主观题：客观题：填空/简答/论述选择题/判断题闭卷考试开卷考试明尚教育(2)回忆的种类根据是否有目的划分●有意回忆：在预定的意图和目的的推动下，自觉主动地进行的回忆。eg默写●无意回忆：没有明确的回忆目的和意图，自然而然1根据回忆过程是否有中介物参与划分直接回忆：由当前事物直接唤起旧经验。一●间接回忆：借助于中介物。2明尚教育1.【2019安徽中学单选】回到故乡的老华侨看到某种植物，虽然多年未见，但他确信是认识的。此时，他的心理活动属于()A.重现B.保持C.回忆D.再认2.【单选题】学生在进行拼音学习时，对于拼音声母和韵母的开头和结尾容，不中间，表明遗忘受()。A.材料的数量影响B.材料的质量影响C.个人兴趣影响D.材料的顺序位置影响3.【判断题】艾宾浩斯对人类记忆和遗忘规律的实验研究表明，遗忘的规律是先慢后快。()明尚教育3.追忆————特殊形式的回忆4.联想01接近联想02相似联想时间、空间相近事物外形和性质相似事物03对比联想04因果联想05隶属联想事物相反因果关系安徽-合肥明尚教育四、中小学生记忆发展的发展小学生中学生①高中→成熟①无意识记→有意识记②有意识记————主导②机械识记→意义识记③理解记忆————优势③具体形象记忆占主导④抽象记忆————提高知识点1：根据记忆规律合理安排和组织教学(1)请：使学生处于良好的情绪和注意状态。(2)务：明确记忆目的和任务，增强学习的主动性。(3)进：教给学生记忆的方法。对材料进行精细加工，促进深度理解。(4)组：运用组块化学习策略，合理组织材料。(5)按：合理安排教学。(6