【初中古诗词群文阅读教学研究现状的文献综述6100字】

初中古诗词群文阅读教学研究现状的文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u18792初中古诗词群文阅读教学研究现状的文献综述 15174（一）群文阅读教学相关理论研究 1239631.关于群文阅读教学的内涵研究 1154062.群文阅读教学的价值研究 21959（二）群文阅读教学实践及相关研究 2269621.一线老师和相关研究者进行的群文阅读教学实践 3191942.群文阅读教学设计的相关研究 3228413.确定议题的策略方法研究 3325814.群文阅读教学选文策略研究 470325.群文阅读课堂教学研究 422986（三）古诗词群文阅读教学研究 5277131.基于不同版本教材的古诗词群文阅读教学研究 5312382.古诗词群文阅读教学议题相关研究 6145693.古诗词群文阅读教学实践相关研究 7237094.古诗词群文阅读教学设计研究 7在中国知网分别以“群文阅读”和“初中古诗词教学”为主题进行检索，群文阅读的文献成果颇丰。但以“群文阅读”和“初中古诗词教学”同时检索，相关的研究成果比较少。所以，探究初中古诗词群文阅读教学仍有很大的空间。通过查看相关的文献，总结并归纳关于初中古诗词群文阅读的相关研究，梳理的结果如下：（一）群文阅读教学相关理论研究一些学者对群文阅读的研究越来越多。1996年，日本佐藤学教授首次提出“群文阅读”的概念，并倡导“学习共同体”。佐藤学：《课程与教师》，北京：教育科学出版社，2003佐藤学：《课程与教师》，北京：教育科学出版社，2003年。当前，群文阅读教学理论研究开展的如火如荼，产生了大量的研究成果。主要是对群文阅读教学的内涵、价值的研究。1.关于群文阅读教学的内涵研究“群文”一词，最早由台湾学者赵镜中提出，对于同一议题，进行多文本教学。赵镜中：《从“教课文”到“教阅读”》，《小学语文教师》，2010年第5期，第16-18页。于泽元、王雁玲和黄利梅在《群文阅读：从形式变化到理念变革》一文中，认为“群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”于泽元，王雁玲，黄利梅：《群文阅读：从形式变化到理念变革》，《中国教育学刊》，2013年第6期，第62-66页。刘大伟和蒋军晶在《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》一文中，认为群文阅读由多文本、议题、教与学、单位时间这四个部分构成。刘大伟，蒋军晶：《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》，《南京晓庄学院学报》，2016年第1期，第33-37页。随着深入研究，蒋军晶老师从“同一个议题、多个文本、探索性教学”蒋军晶：《语文课上更重要的事——赵镜中：《从“教课文”到“教阅读”》，《小学语文教师》，2010年第5期，第16-18页。于泽元，王雁玲，黄利梅：《群文阅读：从形式变化到理念变革》，《中国教育学刊》，2013年第6期，第62-66页。刘大伟，蒋军晶：《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》，《南京晓庄学院学报》，2016年第1期，第33-37页。蒋军晶：《语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考》，《人民教育》，2012年第12期，第30-33页。群文阅读教学的价值研究群文阅读的价值研究受到许多学者的关注，大部分从教师、学生、现实的需求等方面来论述。刘大伟、蒋军晶在《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》一文中认为群文阅读教学具有“实现课程标准阅读量的目标”、“满足现实生活阅读的需求”、“改变部分教师的教学习性以及提升学生的阅读思辨力”刘大伟，蒋军晶：《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》，《南京晓庄学院学报》，2016年第1期，第33-37页。的重要价值。在论文《群文阅读教学：概念、范式与价值》中，张萍从“学生系统化思维的培养”、“符合阅读的信息化要求”和“阅读教学实质和形式上的突破”张萍：《群文阅读教学：概念、范式与价值》，《上海教育科研》，2016年第4期，第75-78页。刘大伟，蒋军晶：《群文阅读教学:概念、价值及实践路径》，《南京晓庄学院学报》，2016年第1期，第33-37页。张萍：《群文阅读教学：概念、范式与价值》，《上海教育科研》，2016年第4期，第75-78页。（二）群文阅读教学实践及相关研究关于群文阅读教学实践的研究，能够在理论和实践结合的基础上发现问题，寻找合适的教学实践，为一线老师和学者提供正确的方法和道路。目前，群文阅读教学实践的相关研究主要包括一些不同学段的群文阅读教学实践，还有一些教学实践相关研究，包括教学设计、议题的确定、文本的选择和课堂教学等。1.一线老师和相关研究者进行的群文阅读教学实践群文阅读教学模式提出以后，最早进行教学实践的是台湾的陈易志老师，2007年他在南京地区召开教学研讨会，上了一节“群文阅读”课，引起许多学者的关注。2010年，蒋老师在小学六年级开展了《创世神话》群文阅读课，五篇“神话”文章组合在一起进行阅读,在这一过程中让学生独立思考走进不同的神话，领略神话的魅力。重庆小学语文老师陈幕阳的《读读寓言故事》，选取《掩耳盗铃》《陶罐与铁罐》《树叶和树根》等文章，以群文的方式去探索寓言故事中的奥秘。还有儿童阅读推广人的陈鸿铭，以《爱》为核心进行群文阅教学，选取《关于爱》《我爱我的围棋老师》《背影》群文组合，让学生去感悟爱的话题，不断积淀孩子对爱的理解。王君老师的《陋室铭》和《爱莲说》的教学、《诗词五首》等群文教学实践的研究。随着群文阅读受到极大关注，举办一些全国性的群文阅读大赛，如“全国群文阅读教学大赛”“全国群文阅读种子教师体验式研训活动”等。以王雁玲为首组建的树人教育研究院也开始举办越来越多相关的实践活动。徐东梅团队的亲近母语儿童阅读研究等，对推动群文阅读的发展也起到了积极作用。从群文阅读教学实践的开展来看，群文阅读教学实践在小学阶段开展较多，初中和高中阶段仍需要探索。这些群文阅读实践的相关研究，需要进一步地反思总结，便于更多群文阅读活动的开展。2.群文阅读教学设计的相关研究随着群文阅读研究的深入发展，不同文体的群文阅读教学设计呈现在读者面前，如寓言、古诗词等的群文阅读教学设计等。《“寓言故事中的讽刺”群文阅读教学设计》一文，以群文阅读的形式，依托“寓言中的讽刺”为议题，将四篇写“蠢人蠢事”的故事整合在一起，让学生在实践中学习分析、整合信息，发现寓言的特点并体验寓言的写作方法。刘竹茹：《“寓言故事中的讽刺”群文阅读教学设计》，《小学教学参考》，2018年第31期，第78-79页。《“苏轼精神”群文阅读教学设计》一文，分别选择苏轼不同时期的三首诗词，让学生走进苏轼，体验苏轼不同时代的精神，体会中华民族精神。赵婧，吴永旭：《“苏轼精神”群文阅读教学设计》，《文学教育（下）》，2019年第12期，第100-101页。这些教学设计，从不同角度为我们进行教学设计提供了典范。刘竹茹：《“寓言故事中的讽刺”群文阅读教学设计》，《小学教学参考》，2018年第31期，第78-79页。赵婧，吴永旭：《“苏轼精神”群文阅读教学设计》，《文学教育（下）》，2019年第12期，第100-101页。3.确定议题的策略方法研究一个好的议题，有利于教师高效地实施教学的目标和价值。在《群文阅读教学中的“议题”：思考与建议》一文中，王雁玲、任培与黄利梅从议题的内涵、特质、常见类别、设计方法等方面展开讨论，其中议题的常见类别主要有语文知识类、言语实践类、策略方法类、概念认知类等方面，并在议题选择与设计水平的提高上提出“研读政策与课标”、“观察学生生活”、“透彻解读文本、议题议点要与文本核心相符”等建议。王雁玲，任培，黄利梅：《群文阅读教学中的“议题”：思考与建议》，《教育科学论坛》，2015年第10期，第13-17页。姚姝兰、叶黎明的《群文阅读教学的关键：创设结构化议题--以蒋军晶群文阅读教学为例》一文，论述了群文阅读的议题具有系统性、开放性、链接性和可议论性的主要特征，认为教师通过问题链设计结构化的议题。姚姝兰、叶黎明：《群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例》，《语文建设》，2019年第20期，第23-27页。这些文章从不同角度为我们提供议题选择的不同视角，可见议题具有开放性、可议论性的特点，为我们设置论文议题提供了多个选择，带来很大的启发。王雁玲，任培，黄利梅：《群文阅读教学中的“议题”：思考与建议》，《教育科学论坛》，2015年第10期，第13-17页。姚姝兰、叶黎明：《群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例》，《语文建设》，2019年第20期，第23-27页。4.群文阅读教学选文策略研究群文阅读的关键在于文本的选择，要根据学生的成长发展特点和文本的特点等进行选择。方东流认为文本的选择应该遵循指向议题、文本异质、难度适中、文质兼美、体式多元的原则。方东流：《群文阅读的文本组织策略》，《教育科学论坛》，2017年第1期，第47-50页。梅丽君在《小学语文群文阅读文本选用探索》中指出，小学阶段开展群文阅读教学时，选文应该依据教材内容定主题、借教材表达技巧定主题等进行选文，有利于培养学生的综合素养。梅丽君：《小学语文群文阅读文本选用探索》，《名师在线》，2019年第34期，第50-51页。薛剑莉的《小学高段群文阅读教学文本的选择》一文中，指出文本的选择要注重课本文本与课外文本的之间的关系。薛剑莉：《小学高段群文阅读教学文本的选择》，《教学与管理》，2019年第35期，第39-41页。从以上选文角度，我们可以看出文本的选择既可以结合课内，也可以结合课外，为论文的群文阅读选文提供了视角。方东流：《群文阅读的文本组织策略》，《教育科学论坛》，2017年第1期，第47-50页。梅丽君：《小学语文群文阅读文本选用探索》，《名师在线》，2019年第34期，第50-51页。薛剑莉：《小学高段群文阅读教学文本的选择》，《教学与管理》，2019年第35期，第39-41页。5.群文阅读课堂教学研究除了群文阅读的议题和选文研究之外，还有一些关于群文阅读的课堂教学研究。如金东萌的《初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究》，具体提出课堂实施的步骤，从阅读体悟到群文共建，再到提取体验，最后迁移运用。金东萌：《初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究》，合肥师范学院硕士学位论文，2018年。尚莉在《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》中指出，初中语文教师应立足学生基础，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性，并且依照教学计划和教学目标，合理选择布局阅读内容，明确适宜的中心议题，引导学生合作探究，进行采取有效的指导策略，保证阅读的高效率和实效性。尚莉：《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》，《亚太教育》，2019年第11期，第1页。《小学群文阅读教学实践的反思》一文，针对群文阅读教学实践中出现的问题提出，在教学过程中要注重问题设计的有效性，精简课堂环节，节省课堂时间。李瑶：《小学群文阅读教学实践的反思》，四川师范大学硕士学位论文，2017年。金东萌：《初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究》，合肥师范学院硕士学位论文，2018年。尚莉：《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》，《亚太教育》，2019年第11期，第1页。李瑶：《小学群文阅读教学实践的反思》，四川师范大学硕士学位论文，2017年。章可欣：《语文核心素养下小学群文阅读教学策略研究》，上海师范大学硕士学位论文，2018年。（三）古诗词群文阅读教学研究古诗词群文阅读教学的研究，已经从最初尚不成熟的阶段，不断地深入扩展。主要包括不同版本教材、议题、教学实践、教学设计等方面。1.基于不同版本教材的古诗词群文阅读教学研究对古诗词群文阅读教学研究，有关于不同版本的教材研究，其中包括人教版、苏教版和部编版等不同版本的研究。它们分别从不同角度论述古诗词的群文阅读教学研究，为我们提供不同的范式。一是人教版的古诗词群文阅读教学研究。夏秋源的硕士论文《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》，将群文阅读教学法与人教版的高中教材古诗词阅读教学相结合，首先论述了群文阅读教学的内涵和基础，接着从现实要求、学生、教师以及古诗词阅读四个方面阐述其意义和价值，其次，在论文的核心部分——高中古诗词群文阅读教学的基本策略，先对人教版必修和选修教材中的古诗词进行统计整理，然后从确定议题，选择文本，集体建构提出具体策略，最后结合自身的实践与思路设计了一个李清照诗词群文阅读教学设计案例，并从议题、选文、集体建构、共识达成这些方面进行教学设计的分析。夏秋源：《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》，云南师范大学硕士学位论文，2019年。王羲蓉在《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》中，首先从群文阅读的概念、特点、可行性分析、价值意义进行群文阅读的概述，接着用问卷分析存在的问题及成因，详细论述确定议题、选文、设计引导问题、集体建构以及注意的问题等方面提出人教版的高中古诗文群文阅读教学实践策略，最后以具体的教学设计示例呈现出来，详细论述了教学实践的设计思路和教学过程。王羲蓉：《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》，河北师范大学硕士学位论文，2019年。夏秋源：《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》，云南师范大学硕士学位论文，2019年。王羲蓉：《人教版高中古诗词群文阅读教学研究》，河北师范大学硕士学位论文，2019年。陈慧琳：《高中诗歌群文阅读教学实践探索》，广州大学硕士学位论文，2019年。二是苏教版及古诗词群文阅读教学的研究。徐杨群在《从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探》，以苏教版六年级教材中的“群诗阅读”教学为例，从相关背景的“群诗阅读”、同一作者的“群诗阅读”，再到相同主题的“群诗阅读”进行“群诗阅读”教学的实践探索，让学生以诗学诗，以诗悟诗，真正满足对优秀传统文化的积淀,有利于提高学生的文化素养。徐杨群：《从“一”走向无限丰富徐杨群：《从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探》，《华夏教师》，2017年第9期，第56-57页。三是统编语文教材古诗词群文阅读教学研究。丁忠宇的论文《部编本初中古诗词群文阅读教学研究》，将群文阅读理论与部编本教材的古诗词相结合，梳理了群文阅读的要素分析和和理论分析，接着从教材的特点、初中生心理发展特点、古诗词文体特点等分析统编版初中古诗词群文阅读的可能性与必要性。从学生和教师的角度分析初中古诗词群文阅读的价值。为了更科学地进行群文阅读的实践探索，通过调查问卷数据揭示目前古诗词群文阅读的现状及原因，最后提出了古诗词群文阅读的目标定位、实践策略与应注意的问题。丁忠宇：《部编本初中古诗词群文阅读教学研究》，辽宁师范大学硕士学位论文，2019年。李璐的论文《群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用--以部编本初中教材为例》，以统编版初中教材为例，介绍了“群文阅读教学法”的理论，接着主要分析群文阅读在初中古诗文教学中应用的可行性，还提出群文阅读在初中古诗文教学中的应用原则和具体措施。最后阐述群文阅读在古诗文阅读中应用的局限性。李璐：《群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用——以部编本初中教材为例》，华中师范大学硕士学位论文，2018年。丁忠宇：《部编本初中古诗词群文阅读教学研究》，辽宁师范大学硕士学位论文，2019年。李璐：《群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用——以部编本初中教材为例》，华中师范大学硕士学位论文，2018年。2.古诗词群文阅读教学议题相关研究议研究群文阅读教学需要研究关键的因素——议题。当前有一些关于古诗词群文阅读教学议题的专题研究，多从古诗词的内容角度进行议题的选择和研究。刘进婵在《浅谈古诗词群文的议题设计》一文中，首先论述议题设计具有聚焦性、延展性、激趣性的基本原则，接着论述议题设计的表达形式，以王琳提出的议题表达由教学指向、教学内容和教学凭借三部分构成，然后举例一组“思乡诗词”，在议题的引领下学生一步步完成教学目标。刘进婵：《浅谈古诗词群文的议题设计》，《教育实践与研究》，2019年第2期，第15-16页。王君老师“以大美为美——《诗词五首》”王君：《王君群文阅读教学课例品读——更美语文课》，武汉：长江文艺出版社，2018年，第52页。和“问君能有几多愁？——《诗词五首》”王君：《王君群文阅读教学课例品读——更美语文课》，武汉：长江文艺出版社，2018年，第39页。进行群诗教学，分别从“美”和“愁”的层面，为我们进行了群文阅读教学的设计。还有一些论文，如《高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈》，从古诗词的背景、内容、语言方面设计群文的议题。罗蓓蕾：《高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈》，《语文教学通讯.D刊（学术刊）》，2019年第8期，第50-52页。这些文章为我们提供了群诗阅读议题选择的多种角度，但现有的古诗词群文阅读议题设置多集中于语言、意象、情感、题材、作者等这些方面，论文在议题方面仍有研究的空间。刘进婵：《浅谈古诗词群文的议题设计》，《教育实践与研究》，2019年第2期，第15-16页。王君：《王君群文阅读教学课例品读——更美语文课》，武汉：长江文艺出版社，2018年，第52页。王君：《王君群文阅读教学课例品读——更美语文课》，武汉：长江文艺出版社，2018年，第39页。罗蓓蕾：《高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈》，《语文教学通讯.D刊（学术刊）》，2019年第8期，第50-52页。3.古诗词群文阅读教学实践相关研究教学实践的相关研究是研究古诗词群文阅读的核心部分，相关研究成果颇丰。在《高中古诗词群文教学的实践与反思》一文中，刘佳音重点阐述如何将群文阅读运用于高中古诗词教学中，从议题、文本、模式如何选择进行阐述实践的要点，从议题着手进行议题分类、选择文本、课堂教学，要注意的问题，最后进行教学案例和分析。刘佳音：《高中古诗词群文教学的实践与反思》，湖南师范大学硕士学位论文，2017年。谢才美在论文《群文阅读教学在高中语文古诗词教学的应用》一文中，探究了群文阅读教学在非高三和高三不同阶段的学生实施不同的应用策略，主要根据议题和文本的选择进行集体建构，结合具体的教学案例进行分析，最后作出群文阅读教学的反思与评价。谢才美：《群文阅读教学在高中语文古诗词教学的应用》，湖南师范大学硕士学位论文，2018年。刘佳音：《高中古诗词群文教学的实践与反思》，湖南师范大学硕士学位论文，2017年。谢才美：《群文阅读教学在高中语文古诗词教学的应用》，湖南师范大学硕士学位论文，2018年。4.古诗词群文阅读教学设计研究古诗词群文阅读教学设计多以古诗词的内部为出发点进行教学设计的相关研究。如《群文阅读教学方法在初中古诗文中的运用》一文，在第四章进行了群文阅读《李白的明月情怀》的