阿长与山海经教案

《阿长与<山海经>》精品教案设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，如“憎恶”、“絮说”、“震悚”、“粗拙”等，理解其含义并能灵活运用。*了解鲁迅先生的散文特点，体会本文选取典型事例表现人物性格的写作方法。*理解并分析阿长这一人物形象的性格特点，把握作者对阿长的情感变化线索。2.过程与方法：*通过反复朗读，感知文章内容，体会作者情感。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入分析人物形象和文章主题。*学习本文欲扬先抑的写作手法，理解其对表现人物和主题的作用。3.情感态度与价值观：*感受阿长作为底层劳动人民的淳朴、善良以及对孩子真挚的关爱。*理解作者对阿长复杂而深沉的情感，体会平凡人物身上闪现的人性光辉。*培养学生尊重他人、关爱他人的情感，学会从平凡生活中发现美和感动。二、教学重难点1.教学重点：*分析阿长这一人物形象的性格特点，理解其复杂性和典型性。*梳理作者对阿长情感变化的脉络，并探究其原因。*体会作者在叙述中蕴含的深厚情感。2.教学难点：*理解作者对阿长“不大佩服”到“空前的敬意”，再到“新的敬意”的情感变化及其深刻内涵。*把握文中“我”的情感与阿长行为之间的内在联系，理解平凡小事中蕴含的真挚情感。*体会鲁迅先生散文“于平淡中见深沉，于细微处显真情”的艺术特色。三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法、情境创设法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的成长过程中，总会遇到一些给我们留下深刻印象的普通人。他们或许身份平凡，或许举止有些粗俗，但他们身上可能闪耀着朴素的善良和真挚的情感。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位对他影响深远的普通女性——阿长。（板书课题：阿长与《山海经》）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生思考：阿长是谁？她与《山海经》有什么关系？）（二）初读感知，梳理字词（约15分钟）1.作者简介回顾：引导学生回顾已学过的鲁迅先生的作品及相关背景知识，强调鲁迅散文的特点。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。3.字词检查与积累：*出示重点字词：憎恶（zēngwù）、絮（xù）说、诘（jié）问、霹（pī）雳（lì）、震悚（sǒng）、粗拙（zhuō）、疏（shū）懒、骇（hài）人听闻、掳（lǔ）去、惶（huáng）急*指名认读，纠正字音；解释词义，引导学生结合语境理解。（三）再读课文，整体把握（约20分钟）1.概括主要内容：学生默读课文，思考：课文围绕阿长写了哪些事情？用简洁的语言加以概括。（引导学生概括：①阿长的称呼由来；②喜欢切切察察的毛病；③睡相不好；④懂得许多规矩（如吃福橘、元旦道恭喜等）；⑤讲“长毛”的故事；⑥谋害“我”的隐鼠；⑦为“我”买《山海经》。）2.梳理情感线索：作者对阿长的情感态度是如何变化的？找出文中表明作者情感变化的关键语句。（引导学生找出：不大佩服——讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——新的敬意——怀念与感激。）3.初步感知人物：结合上述事件和作者的情感变化，你觉得阿长是一个怎样的人？（学生初步谈印象，不求全面深刻）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步认识了阿长，了解了课文围绕她写的几件事，以及作者对她的情感变化。阿长究竟是怎样一个人？作者为什么对她会有如此复杂的情感？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，尤其是描写阿长为“我”买《山海经》的段落。*思考：在作者所写的关于阿长的事件中，哪一件事给你的印象最深刻？为什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们了解到，鲁迅先生在《阿长与<山海经>》中，为我们讲述了他童年时期与保姆阿长之间的往事。作者对阿长的情感经历了一个怎样的变化过程？（学生回答，教师板书情感线索关键词）是什么事情让作者对阿长产生了“新的敬意”？（为“我”买《山海经》）这节课，我们就重点探究阿长的人物形象以及作者情感变化的深层原因。（二）聚焦事件，分析人物（约25分钟）1.小组合作探究：*分组讨论：课文中具体写了阿长的哪些行为举止？请结合具体事例分析阿长的性格特点。（每组选取1-2个典型事例进行深入分析）*讨论提示：*从“切切察察”、“睡相不好”等事件中，你看到一个怎样的阿长？（粗俗、不拘小节、朴实）*从阿长懂得的“许多规矩”（如吃福橘、说恭喜话）中，你能感受到她的哪些特点？（迷信，但也反映了她对美好生活的向往和对“我”的祝福，善良、真诚）*阿长讲“长毛”的故事，表现了她怎样的思想状态？（愚昧无知，但也透露出她对“我”的保护欲）*重点研讨：阿长为“我”买《山海经》一事。*“我”对《山海经》的渴望程度如何？（“念念不忘”、“极其渴慕”）*阿长为什么会想到给“我”买《山海经》？（她注意到“我”的渴慕，虽然不识字，却把孩子的心愿放在心上）*阿长是怎样买到《山海经》的？（过程可能很曲折，体现了她的热心、执着和对孩子的关爱）*为什么这件事会让“我”对她产生“新的敬意”？（《山海经》是“我”最想得到而又难以得到的书，阿长的行为超出了“我”的预期，让“我”感受到了她朴素而真挚的爱）2.班级交流分享：各小组代表发言，教师引导、点拨、补充，总结阿长的人物形象：阿长是一个身份低微、没有文化、举止有些粗俗、迷信愚昧，但同时又淳朴善良、真诚热心、关爱孩子的劳动妇女形象。她身上既有平凡人的缺点，更有底层人民闪光的人性。（板书：粗俗、迷信、善良、热心、关爱孩子）（三）品味语言，体会情感（约10分钟）1.引导学生品味文中蕴含深情的语句，体会作者对阿长的复杂情感。*“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。”（坦率，真实，初期的不理解）*“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”（对阿长由衷的赞美和敬佩，感激之情溢于言表）*“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（深切的怀念、感激和祝福，情感达到高潮）2.讨论：作者为什么用“阿长”这个称呼？文末为什么又称她为“长妈妈”？（“阿长”是当时对她的习惯性称呼，略显随意；“长妈妈”则更带有一种亲切感和尊敬感，体现了作者对她深沉的怀念之情。）（四）总结写法，拓展延伸（约5分钟）1.写作手法借鉴：*选取典型事例塑造人物：本文通过几件典型事例，多方面展现了阿长的性格特点。*欲扬先抑的表现手法：作者先写对阿长的“不大佩服”、“讨厌”，再写她为“我”买《山海经》带来的震撼和“新的敬意”，使人物形象更加丰满，情感表达更加真挚动人。2.拓展思考：在你的生活中，是否也有像阿长这样平凡却给你带来温暖和感动的人？请用几句话描述一下。（五）布置作业（约2分钟）1.背诵课文最后两段，体会作者对阿长的深切怀念之情。2.写一篇短文：《我身边的“阿长”》，要求运用选取典型事例刻画人物的方法，字数300字左右。3.课外阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，进一步感受鲁迅散文的魅力。六、板书设计阿长与《山海经》鲁迅情感线索：不大佩服→讨厌→不耐烦→空前的敬意→敬意消失→新的敬意→怀念感激人物形象：（抑）粗俗、不拘小节（切切察察、睡相）迷信、愚昧（规矩、长毛故事）（扬）善良、真诚（祝福、关爱）热心、执着（买《山海经》）（平凡中的伟大）写作手法：选取典型事例、欲扬先抑七、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学设计的实施效果、学生的参与度、重难点的突破情况、教学方法的有效性等，以及对教学过程中的成功之处和不足进行总结，并提出改进设想。）*成功之处：例如，学生对人物形象的分析是否到位，情感线索是否清晰，拓展延伸是否有效激发了学生的联想等。*不足之处：例如，某些环节的时间分配