部编版三年级《总也倒不了的老屋》评课稿范文

在爱的故事中浸润心灵，在语言实践中学习表达——《总也倒不了的老屋》教学评析《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册的一篇童话故事。课文以其生动有趣的情节、质朴纯真的语言和蕴含的浓浓温情，深受孩子们的喜爱。近期，我有幸观摩了一堂《总也倒不了的老屋》的公开课，授课教师以其巧妙的教学设计、富有感染力的语言和对学生的悉心引导，为我们呈现了一堂扎实有效、充满童趣的语文课。现将本次听课的感受与思考整理如下，以期与各位同仁交流探讨。一、总体评价：目标明确，过程扎实，情感丰沛本节课能紧密围绕三年级上册的学段目标和本课的教学重难点展开。教师在充分解读文本的基础上，将教学目标设定为：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人；初步感受童话故事的特点，学习预测故事情节。整堂课教学思路清晰，环节设计层层递进，师生互动自然融洽，较好地达成了预设的教学目标。课堂氛围轻松愉悦，学生在教师的引导下，不仅理解了故事内容，更在潜移默化中感受到了老屋的善良与慈爱，体验了阅读的乐趣，提升了语文素养。二、主要亮点与成功之处（一）目标定位精准，教学导向清晰授课教师准确把握了《总也倒不了的老屋》作为一篇童话故事的体裁特点以及三年级学生的认知规律。教学目标既关注了基础知识与基本技能（如生字词的认读与书写、朗读能力的培养），也重视了过程与方法（如引导学生运用预测的阅读策略），更渗透了情感态度与价值观的教育（如感受老屋的善良，体会互助的美好）。目标具体、可操作，为整个教学过程指明了清晰的方向。例如，在识字环节，教师并非孤立地教字，而是将生字置于具体的语境中，结合学生的生活经验进行教学，如“暴”字，通过图片展示暴风雨的情景，帮助学生理解字义，加深记忆。（二）教学设计巧妙，情境贯穿始终教师以“老屋为什么总也倒不了？”这一核心问题为线索，串联起整个教学过程。开课伊始，通过生动的语言描述和老屋图片的展示，迅速将学生带入故事情境，激发了学生的阅读兴趣。在整体感知环节，引导学生带着问题默读，梳理故事的主要情节：老屋想倒——小猫求助——老屋帮忙——老母鸡求助——老屋帮忙——小蜘蛛求助——老屋帮忙。这一过程清晰明了，帮助学生构建了对故事的整体认知。（三）朗读指导到位，情感体验深刻“读”是语文教学的生命线。本节课，教师非常重视朗读训练，形式多样，指导得法。从自由读到指名读，从分角色读到师生合作读，层层递进，让学生在朗读中理解文本，感受情感。特别是在引导学生体会老屋的心情变化和小动物们的恳求语气时，教师通过巧妙的提问和示范朗读，如：“老屋已经很老了，它想好好睡一觉，当小猫来求助时，它是怎样回答的？”“老母鸡的声音听起来怎么样？”等，让学生在比较和模仿中，逐渐读出老屋的慈祥、耐心与善良，读出小动物们的焦急与感激。学生在声情并茂的朗读中，不仅理解了词语的含义（如“孤零零”“安心”），更走进了人物的内心世界，感受到了老屋那份质朴而伟大的爱。（四）关注语言实践，渗透学法指导本课教学不仅停留在对故事内容的理解和情感的体验上，更注重引导学生进行语言积累和运用。例如，在学习老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话时，教师引导学生关注老屋说话时的语气和神态，并尝试用“老屋低下头，看看……，说：‘哦，是……啊。好吧，我就……。’”的句式进行说话练习，这既内化了文本语言，又培养了学生的表达能力。同时，教师还巧妙地渗透了预测的阅读策略。在小蜘蛛出现之前，引导学生预测“老屋还会遇到谁？”，在小蜘蛛讲完故事后，引导学生预测“老屋最终倒了吗？”，这不仅激发了学生的阅读期待，也培养了他们的逻辑思维和想象能力，体现了“授人以渔”的教学理念。（五）注重学生主体，课堂氛围和谐整堂课中，教师始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色。无论是提问的设计，还是评价的语言，都充满了对学生的尊重和鼓励。如“你的想法很有创意！”“你读得真有感情！”“你观察得真仔细！”等，这些积极的评价语言极大地调动了学生的学习积极性。学生在宽松、民主的课堂氛围中，敢于表达，乐于思考，真正成为了学习的主人。课堂上，学生思维活跃，发言踊跃，师生之间、生生之间的互动自然而流畅。三、可供商榷与改进建议当然，金无足赤，课无完课。为了使课堂更加完美，以下几点不成熟的建议供参考：1.深化文本解读，挖掘人文内涵：《总也倒不了的老屋》不仅仅是一个简单的助人故事，其背后蕴含的“善良”“奉献”“生命的价值”等主题值得深入挖掘。在学生充分理解故事情节和人物情感后，可以适当引导学生思考：“老屋为什么愿意一次次帮助别人？它从中得到了什么？”“你觉得老屋‘总也倒不了’的真正原因是什么？”等问题，引导学生从更深层次感悟老屋精神的可贵，将“爱”的种子播撒得更深。2.拓展想象空间，激发创造潜能：在学习完小蜘蛛的部分后，可以设计一个更开放的环节，如“如果你是老屋，当小蜘蛛请求你再站一会儿时，你会怎么想，怎么做？”或者“老屋听了小蜘蛛的故事，会有什么样的感受？”鼓励学生大胆想象，续编故事或进行角色独白，这样能更好地激发学生的创造潜能，让学生的思维在想象的天空中自由翱翔。3.板书设计优化，突出教学重点：板书是课堂教学的“眼睛”。本课板书可以更具概括性和启发性，除了呈现主要情节外，可以将体现老屋品质的关键词（如“善良”“有爱心”“乐于助人”）和体现阅读方法的词语（如“预测”）也融入其中，使板书不仅是内容的梳理，更是方法的引领和情感的升华。四、总结总而言之，这是一堂成功的、富有感染力的语文课。教师以其