部编人教版一年级语文上册：12.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》文本解读与教学指引一、课文概览《雪地里的小画家》是部编人教版小学语文一年级上册的一篇精读课文。本文以儿歌的形式，用生动活泼的语言，描绘了下雪后小动物们在雪地上留下脚印的有趣景象，展现了儿童眼中奇妙的自然世界，充满了童真童趣，同时也渗透了初步的生活常识和观察能力的培养。二、文本深度解读（一）整体感知：冬日童趣的生动画卷课文开篇即以“下雪啦，下雪啦！”的反复句式，营造出下雪时孩子们欣喜若狂的氛围，迅速将读者带入冬日雪景的情境中。紧接着，“雪地里来了一群小画家”点明了主角和地点，一个“一群”暗示了热闹的场面和多种动物的参与。（二）细致品析：语言魅力与知识渗透1.形象的比喻，激发想象：文中核心部分“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，是全文的精华所在。作者巧妙地将小动物的脚印与自然界中的事物联系起来：小鸡的爪子尖尖，踩在雪地上的脚印如同片片翠绿的竹叶；小狗的肉垫厚实，脚印恰似傲然绽放的梅花；小鸭的蹼印宽大分叉，极像秋天火红的枫叶；小马的蹄印则弯弯的，宛如夜空中的月牙。这种贴近儿童生活经验的比喻，不仅形象易懂，更极大地激发了儿童的想象力，让他们在脑海中勾勒出一幅幅生动的“雪地画作”。2.巧妙的留白，凸显特点：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这两句简洁明了地概括了小动物作画的独特方式——用脚印。“不用颜料不用笔”既点出了与人类绘画的区别，又强调了其天然、质朴的特点；“几步就成”则突出了过程的轻松、快捷，充满了趣味性，也暗合了儿童“即时创作”的心理特点。3.童趣的问答，渗透常识：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”这一设问句，以儿童的口吻提出疑问，然后给出答案，既满足了儿童的好奇心，又自然地渗透了青蛙冬眠这一简单的科学常识。这种寓教于乐的方式，使知识的传递不再枯燥，反而充满了探索的乐趣。同时，也使得文章结构富有变化，从描绘积极参与的小画家，转向关注未参与者，丰富了文本内容。（三）情感基调：热爱自然，乐于观察整篇课文洋溢着欢快、喜悦的情感。通过对雪地作画这一趣味场景的描绘，引导学生感受冬天的美好，激发他们对大自然的热爱之情。同时，鼓励学生像文中的“小画家”一样，学会用眼睛去观察周围的世界，发现生活中的点滴乐趣和奇妙之处。三、教学实践建议（一）创设情境，激发兴趣1.情境导入：可利用多媒体展示雪景图片或播放下雪的音频，引导学生回忆下雪时的情景，说说自己的感受，自然引入课文。2.角色代入：让学生想象自己就是雪地里的小画家，或者是欣赏画作的小朋友，从而更好地理解文本情感。（二）朗读感悟，品味语言1.多种形式朗读：采用自由读、指名读、齐读、赛读、表演读等多种形式，让学生在朗读中体会儿歌的韵律美和节奏感。重点指导朗读“下雪啦，下雪啦！”的兴奋语气，以及问答句的天真语气。2.品味关键词句：引导学生关注“画竹叶、画梅花、画枫叶、画月牙”等短语，通过看图、联系生活实际，理解比喻的妙处。讨论“不用颜料不用笔”的含义，感受小动物作画的独特与神奇。（三）图文结合，认知整合1.观察插图：充分利用课文插图，引导学生观察小动物的形态、脚印的形状，将文字描述与图片信息对应起来，帮助理解和记忆。2.拓展延伸：除了课文中的小动物，还可以引导学生思考：其他小动物的脚印会像什么？如小猫的脚印像桃花，小猪的脚印像剪刀等，鼓励学生大胆想象，拓展思维。（四）渗透常识，启迪思维在理解“青蛙为什么没参加”时，适时向学生介绍动物冬眠的知识，可结合图片或简短视频，让学生了解这一自然现象，培养科学探究意识。（五）实践活动，巩固提升1.绘画创作：让学生画一画自己心目中雪地里的小画家，或者模仿课文句式，说说、写写其他小动物的脚印像什么。2.生活观察：鼓励学生在生活中注意观察各种事物的形状、特点，培养留心观察的好习惯。四、总结《雪地里的小画家》以其浅显易懂的语言、生动形象的比喻和充满童趣的内容，成为深受一年级学生喜爱的课文。教学中，教师应充分挖掘文本的趣味性和教育性，通过多种教