壶口瀑布-课件-第三课时

壶口瀑布（第三课时）主讲人：王梅学 科：语文（统编版）学

校：北京市101中学年 级：八年级下学期初中语文学习重点：品味语言，把握景物特征。借助作者的所见、所感，理解作者笔下黄河的象征意义。初中语文上节课我们讲到，3—5段作者以河心为立足点，定点换景，先后写了以下景物，表现了景物的以下特征。龙槽（河中有河，可谓“奇”）河面（势如千军，挤撞推搡，可谓“雄”）龙槽（突然跌落，漩涡飞转，可谓“险”）水雾、彩虹（彩虹横跨，遁入远山，可谓“丽”）龙槽两边的水（各自夺路，千姿百态，可谓“丰”）脚下的石头（窟窟窍窍，蜂窝杂陈，可谓“异”）初中语文一、结合3—5段的具体语句，细加品味，说说作者是怎样表现所见之景的特征的？例句1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。赏析：拟人的运用动词“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”“撞”“碎”的使用以动衬静、色彩的对比短句的使用展现了河水奔腾激越、浩浩荡荡、白浪滔天、势如破竹的雄壮气势。语言长短错落，短句渲染急促之势，饱含惊叹之情。初中语文例句2：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。赏析：拟人、对比、排比的使用词语“一齐”“跌”“闹”“挤”“急”的准确使用。短句的使用表现了黄河水流速极快、飞流直下、一泻千里的浩荡之势，语言急促有力。初中语文例句3：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。赏析：连用两个比喻，并且用后一个比喻否定前一个比喻，表现作者力求用最准确的语言去呈现瀑布的特点。两个比喻各有侧重，前一个比喻突出河水在溢出龙槽时候平、大和浑厚庄重的特点，显出柔和之气。后一个比喻则突出河水凝重、猛烈的特点，有阳刚力量之美。两个比喻既形象生动地写出了黄河水的浩大厚重，也凸显了河水给人的刚柔相济之感。初中语文例句4：尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。赏析：排比、拟人的运用工整的句子“夺路而走”写水的快涌；“乘隙而进”写水流的细；“折返迂回”写水的回淌；“汩汩如泉”，写乐音般的美感；“潺潺成溪”，写水的柔美；“夹在石间”，写出了水的凝滞；“哀哀打旋”又写出了水声的低沉。作者从形态和声音写出了黄河水给人的多样的美感。初中语文“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”初中语文二、深入探究：面对这样的“所见”，作者有了怎样的“所感”？所感：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”思考：从“海、河、瀑、泉、雾”各种水的形态，到人的“喜、怒、哀、怨、愁”各种感情，是否自然贴切？说说你的理由。海河瀑是雄壮之景，如同人的激越外显之情，如喜、如怒、如怨，而泉和雾有静、柔、细腻的特点，如同人相对内收的哀伤和愁绪。这一句写出了作者对景物的独特感受。见与感的结合应该是自然的、合乎逻辑的，而不是牵强、生拉硬拽的。初中语文三、请同学们按下暂停键，朗读第5、6段，看看作者从石头想到了什么？为什么会有这样的联想？石头：被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，甚至被旋出大坑水的特点：水被压迫就会怒不可遏，忍耐后会以力相较，奋力抗争。这种抗争表现在水会去“凿”“旋”“切”“剁”，让石头成孔、成眼，甚至让它成为深沟（“被水齐齐地切下去，切出一道深沟”），还可以改变它的位置（“当年的壶口位置还在这下游一千五百米处”）黄河的品格：“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”人的个性：“经历磨难便有了自己的个性。”民族的品性初中语文游记一般应该具备三个内容：A所至（到了那里）B

所见（见到了什么）C

所感（有什么感受）至此，作者借助写壶口瀑布，完成了对中华民族经历磨难但坚强不屈、勇往直前的抗争精神的赞颂。初中语文黄河颂（节选）光未然啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！…… ……啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!初中