三年级语文下册教案-一幅名扬中外的画说课-人教(部编版)

《一幅名扬中外的画》说课稿一、说教材这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》这是一篇略读课文，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》。作者先对《清明上河图》做了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标三维目标，我将本课的教学目标确定为：1.正确、流利地朗读课文。2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值和历史价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。难点是培养运用“图文对照读懂课文”等学习自学课文的方法及能力。依据大纲及课标对略读课文的要求，本课需一课时完成。二、说教法针对本课的教学目标和学生的实际，我把握住中年级略读的教学学要求，在教学时将语言文字训练有机融合。主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的教学方法，指导学生以学习小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方式，引导有步骤、按计划的学习。充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，精心设计多种形式的语言训练。通过各种方式的朗读，以声传情，引导学生感悟文章蕴含的人文内涵。注重学生的思维过程，致力于怎样读懂。整个教学过程中，合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种教学方法将交替使用。1.情境朗读法：叶圣陶先生曾说："作者胸有境，入境始与亲"。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。2.多媒体直观法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更深入地理解课文内容，从而感受《清明上河图》的历史价值。三、说学法俗话说“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：1.借助资料：由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，理解上有一定困难。为了让学生感受这幅古色古香的图的美，感受到作者做画的精心和古画的历史价值，我提前布置学生了解北宋的时代背景，让学生搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票等。这不仅锻炼了学生搜集学习资料的能力，还有助于对课文的学习与理解。2.质疑解惑：对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。这样不但培养了培养学生的自学能力，还激发了兴趣。3.图文对照、朗读感悟：引导学生一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动，指导学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，通过反复朗读来感受画面的生动及画家张择端的高超技术。四、说教学程序教学中，我本着略读课文的教学原则——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，在教学设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。设计了以下四大教学环节：（一）谈话导入、紧扣课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元主题谈到：同学们，这一单元我们已经悄悄打开了中国传统文化的大门，认识了古代思想家孔子和老子，了解了盘古开天地这个神话，领略了古代建筑赵州桥的风采，今天我们再来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的古画。我边说边板书课题：一幅名扬中外的画。让学生齐读课题后问：你知道“名扬中外”是什么意思吗？针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。并问：你看到课题有什么想法和问题呢？学生可能会问“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“为什么说它名扬中外？”“这幅画画的是什么？”等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一个很好的基础。我顺势进入下一环节的学习。二、欣赏感知，明确方法首先打开课件，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。接着，我问：平时我们遇到问题都是怎样解决的？引导学生读读课前的阅读提示，回忆本单元学到的学习语文的方法，明白学这一课可以用朗读感悟、图文对照、质疑解惑等方法学习，并让学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。三、全班交流，加深理解在学生自主阅读课文之后，检查自学成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”，并随机交流了“作坊、一乘、溜达”的词义。疏通词语障碍后，我为学生提供了足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。针对学生的交流再让学生找找这内容都在课文的哪一段，学生感知了课文第二、三、四段的内容。进而引导概括画面上的内容，我们分别用一个词来概括，那就是：人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书）并环节不但训练了学生的概括能力，也教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。四、读中欣赏，激发情感在学生对课文整体内容有所把握后，回归课文的中心问题：为什么《清明上河图》能够名扬中外？学生根据对课文的理解各抒己见，之后根据学生的回答总结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为（引导齐读课题）一幅名扬中外的画。结局之后，让学生欣赏《清明上河图》另外的局部内容。四、再赏美图，抒发情感1、再现画面，激情朗读第五自然段。2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）3、（出示小诗）让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（齐读）