【高中体育特长生培养策略（附问卷）7600字】

高中体育特长生培养策略摘要：目前随着我国高中素质教育的不断深入推广，体育技能教育在我国高中教学阶段不仅得到了国家足够的高度重视，而且还逐渐出现了培养体育技能特长生这一特殊群体，说明了我国素质教育正往一个多元化的一个方向进行发展；同时面对今年高考后的升学压力，越来越多的高中学生也开始选择了培养体育技能特长生这条高考升学的道路；针对这些体育技能特长生在进行文化课的学习与进行体育运动技能训练方面的特殊之处，如何能够正确处理培养体育技能特长生的文化学习与体育训练的密切关系，把他们能够培养生长成一个能够顺利升入我国大学的优秀体育技能人才，是目前我国中学高中素质教育的一个重大发展问题；体育教师若是能够想要在我国高中体育阶段能够培养一个体育技能特长生，首先就要能够让每个学生教师能够自己有一个合理的体育认知，然后在体育训练的进行过程中能够制定一个健全科学的体育训练进行计划，让每个学生自己可以能够找到最佳且适合自己的体育训练进行方式；其次的也就是体育教师也是需要能够制定一个健全的时间管理制度，并且能够平衡管理文化课和体育训练所用的学习时间，才可以能够真正让每个学生可以有一个均衡且全面的能力提升。关键词：素质教育；多元化；体育人才；均衡1引言自从1978年我国的教育改革创新开放以来，随着现代人们的精神生活品质水平日益不断提高，家庭教育子女接受素质教育已经成为广大家长日益最为关心的一个问题，同时，被人们称为千军万马过独木桥的今年高考更是一直备受广大家长们的高度关注。在普通高中,学生虽然迫于巨大升学压力，但由于高校实行招生时对体育特长生的严格加分以及降低学分等诸多优惠政策，使很多高中学生最终选择了转向走体育特长生的教育路线，其中仍然有很大一部分学生就是属于体育中的特长生，体育中的特长生加分政策为大部分高中生减轻了高考压力的同时还增强了学生的体质。2研究对象与方法2.1研究对象黄冈中学体育特长生2.2研究方法2.2.1文献资料法本研究通过阅读大量有关高中体育特长生培养策略方面的文献资料，总结出一套有利于本研究的理论依据，为发展黄冈市高中体育特长生培养策略起着重要的理论支撑作用，同时为本研究提供了详实的理论依据。2.2.2访谈法通过与黄冈市黄冈中学的体育教师及学生进行访谈和交流，通过口头叙述的形式对黄冈市黄冈中学的在校学生参与体育特长锻炼情况进行总结分析，为本研究提供数据支撑。2.2.3问卷调查法综合研究资料，配合本文的研究思路，制定问卷问题，通过问卷调查，来全面了解黄冈市高中体育特长生发展情况，为课题研究分析提供数据与理论依据。2.3研究展开通过问卷调查和访谈，全面了解黄冈市黄冈中学体育特长生的锻炼现状，为课题研究分析提供数据与理论依据。2.3.1问卷效度为了确保问卷调查结果的有效性，在问卷内容效度上，笔者对10位高中体育特长生和10位体育教师就问卷内容进行了效度的检验问卷，所获得的问卷结果如下表1所示：表1问卷效度统计表不适合较适合适合总计教师问卷001010足球运动员问卷01910结合表中数据来看，并没有老师或学生认为问卷内容不合适，所以可以认为该问卷内容效度较好。2.3.2问卷信度为保证研究结果的准确性，在时隔20天后，在黄冈中学随机抽取相同的样本性，进行了重测，通过对比，最终信度为0.88，符合相应的信度值，调查结果具有可信度。2.3.3问卷的发放和回收情况关于回收问卷答题调查报告内容的答题回收问卷发放，笔者主要针对的问卷问题是黄冈中学业余体育运动特长生人才培养的问题，学生和辅导教师依次分别根据回收问卷发放了100份、50份有效问卷答题调查报告；其中，体育运动特长生的答题测试问卷回收发放100份，回收有效问卷答题测试问卷的调查总数为100份，有效答题问卷调查回收率为100%；从事业余体育运动员的教师回收答题测试问卷的回收调查发放总数为50份,回收有效问卷答题测试问卷的调查总数发放为50份,有效答题问卷调查回收率为100%;通过对调查问卷的整理与分析,本次问卷活动的展开,问卷的回收有效率能够满足本次研究需要。3高中体育特长生现状分析3.1体育特长生的历史现状据笔者了解，体育运动特长生政策提出于1987年；2005年3月国家教育部正式出台《普通高校招收高水平运动员办法》，随后计划招收高职体育运动特长生的高职学校逐年有所增加，截至2021年3月，全国计划招收高职中水平体育运动员的高校共计有283所，对于目前国家最新出台的对招收体育运动特长生的各项优惠政策中，有招生免考、降低学分和高考加分三个优惠级别。免考条件是即所指一级体育运动员可以免学费参加一级高考；升档降分条件是即所指各高校在考试录取前一天公布的一级降档加分考试录取工作规则；成绩加分条件是即所指一级体育项目特长生学员可以同时享受不低于超过20分的成绩加分。3.2体育特长生的生源现状学校招生体育运动特长生的生源培养来源复杂，生源培养质量参差不齐，目前学校生源复杂来源主要分为有三个大方面：去年中考学校体育运动特长生，普通高中生直接转入的特长生和高中外校工作人员直接转入这三种；今年中考学校体育运动特长生主要是指高中考生在招生时，高中为了在参加地方学生体育比赛中能够取得一定荣誉，提高高等学校学生体育专项运动比赛成绩，培养学校体育专业人才，一般学校会集中招收一些学校体育运动特长生。普通学生可以转化为特长生，也就是在高中学校有些普通学生非常喜爱学习参加业余体育运动，也就是有着相当高的业余体育训练水平，由于业余体育训练特长有高考加分等诸多优惠政策，所以这些普通学生就可以选择报名参加业余学校体育训练班的成长生作为业余体育训练特长生，并最终以业余体育训练特长生的专业身份报名参加高考；有些外校毕业人员可以转入，如武汉高校每年就从各高中中挑选一些十分优秀的外校运动员进行集训之后，合格者可以留在高校高中继续参与体育训练的学习方式。3.3体育特长生的训练现状体育学科特长生的文化课教学情况不如普通学生那样受到科任老师高度重视，由于这些体育学科特长生的体育文化课教学功底相对薄弱，不仅教育体育特长生的教学难度大，老师们的授课教学难度也很大，两者各方面难以有效相互配合，在有些普通高中学校中，体育学科特长生和体育普通生只能混编在一班，任课老师就更难以充分考虑到这些体育学科特长生的实际学习生活需要。相对而言，体育生和特长生的学校体育训练更容易受到学校方高度重视，但由于学校教学资源有限，不仅训练场地相对比较缺乏，而且根本没有什么专业的体育教练员来帮助训练学校体特们，让学校训练员的水平大打折扣。学校的体育教练一般由本校的优秀体育老师亲自担任，他们不仅仅需要长期负责体特们的体育训练，往往一个人还同时需要负责多个班的各项体育课程和教学，难以说能做到面面俱到。4高中体育特长生培养中存在的问题4.1高中学生对体育特长的认知不足黄冈中学学校领导或者其他家庭成员对学校体育优秀特长的具体性质意义认识不足，对学校体育优秀特长其实抱有偏见的主观想法，认为学校体育优秀特长其实是旁门左道，体育优秀特长生其实是一群性格学习差又好又会打架又爱闹事的坏架子学生，体育优秀特长生难以顺利考上正规体育大学等，这也在很大一定程度上直接影响了学校体育优秀特长生的人格培养，调查如表2所示。表2对体育特长生的看法问卷效统计表成绩不行不遵守纪律成绩可以遵守纪律教师看法问卷30人10人5人5人学生看法问卷80人15人3人2人4.2高中体育特长生的培养器材匮乏目前，黄冈中学各级体育学校特长生助理教练员由各级体育老师亲自担任，这些体育教师往往缺乏一个专业体育教练人员应有的体育专业技术素质，尽管他们拥有能够出色的技能胜任普通中学生初中体育课程的教学，但对于老师给体育特长生训练还是让人感到相当吃力，黄冈中学各级体育教师招聘情况如下图表3所示，体育教师总数有30位，但是学校体育特长生的体育教师只有2位；黄冈中学体育训练教学场地和体育设施非常短缺，也就是缺乏一套相应的中学体育训练教学器材；这给各级体育学校特长生的体育培养教学工作开展带来了不利性的影响。表3体育特长生培养师资力量情况体育教师（人）体育特长生的专业教师（人）黄冈中学3024.3高中体育特长生的教学资源不足目前黄冈中学培养体育特长生的场地和器材这些方面依然还是存在许许多多的不足之处，就目前来看，黄冈中学的田径场地的数量及质量都没有达到相应的国家要求，因此国家与学校应该重视田径运动场地的建设，根据对黄冈中学进行调查研究得知，仅有1块田径场地，铅球18个，杠铃3对，垫子28个，如图4所示，器材的缺少，导致绝大部分运动员对体育运动都不太感兴趣，因而对于黄冈中学的运动场地和器材的建设也必须重视起来。表4体育特长生的培养器材统计表铅球（个）田径场（块）杠铃（对）垫子（个）黄冈中学1813284.4高中体育特长生文化课功底差笔者通过现场调查了解到，黄冈校区高中文化体育学校特长生的体育训练教学方式仍然存在着一刀切的分化现象，学生高中文化课功底差。在高中体育训练特长生的教育培养中，由于体育生源培养来源参差不齐，学生之间与其体育竞技能力水平之间差别巨大，而体育训练教学方式一刀切，教师很难真正做到因材施教。黄冈高中很多体育特长生文化课功底相对较差，学习成绩不好，平时上课态度不认真，一上课就睡觉等情况，任课教师因为他们是体育特长生对他们文化课学习并未严格要求甚至采取放任自流的态度，课堂上常常出现老师在上面讲自己的，学生在下面玩自己的现象。5高中体育特长生培养策略5.1转变高中学生对体育特长的认识在比较传统的中国高中阶段的体育学习中，只有体育文化课才是高中学习的主要重点，即使有些高中学生虽然有着学习体育的特殊天赋，但依旧可能是会选择在过去比较吃力的高校学习高中文化课。这主要是因为学校受到了我们传统中国应试教育教学观念的严重影响，在很多的高中学生和老师及家长的眼中，只有真正学习好文化课才真的能够有好的出路，才真正能够算是一个好的学生。认为很多体育专业特长生都可能是因为自己学不好，所以才不得不选择去学校练习体育，这样的教育思想在无形中就已经加大了很多高校体育专业特长生的精神思想和心理压力，即使有些特长生有练习体育的技术天赋也不敢去轻易的就能成为上好体育课的特长生。教师若是能够想要在一个高中学生阶段能够开展一个培养高中体育项目特长生的教学计划，最关键的一点就是一定要能够让高中学生教师能够彻底转变自己对于培养体育项目特长生的基本认知。所以，在我们学习到这一个重要章节的基础时候，教师应该为很多学生及时播放一些奥运会的比赛视频，让很多学生甚至能够彻底明白，体育不仅可以能够强身健体，而且也可以给每一个人甚至于整个国家社会带来荣耀，让很多学生甚至能够彻底消除自己对于中国体育的各种偏见。同时，教师在进行讲解的不同时候，也是应该充分去注意引导每个学生充分注意不同个体之间的存在差异性，让每个学生以后能够真正明白到做体育运动练习的好与坏是一件非常十分困难且光荣的一件事情。另外，教师也还是应该要充分的深入去了解考虑和看到训练体育运动特长生的各种心理特点，若是发现有些学生们出现了一些心理上的不良问题之后也应该要及时的对其进行情绪引导和心理疏通，让每个学生在接受训练学习体育的整个过程中始终能够保持一个愉悦的学习心情，才可以能够始终有一个更好的发挥训练体育成果。5.2加大体育特长生培养的基础设施建设黄冈高中学校应当继续加大对学校体育专业特长生的训练教育设施的场地建设，让高中学校发挥有限的能力，利用有限的场地力量去教育培养一批合格的学校体育专业人才，不能因为学校基础体育设施的严重短缺而直接影响了学校体育专业特长生的正常体育训练。基础体育设施设备短缺易直接引起高校学生在体育训练时的不满，导致学生训练热情明显下降，训练时不专心，日常体育训练不刻苦。值得高兴的地方是，一些普通高中在教育资金充足之后都在继续兴建或者有计划性地新建学校体育场地和或者购买其他体育训练基础设施，这为高等体育学校特长生的教育培养发展提供了良好的体育基础设施条件。5.3提升体育特长生的教练员专业技能黄冈高中的教练人员应当提高自己的教学能力，掌握先进的训练方法，及时获取运动员的反馈意见，掌握运动员性格和体能方面的特点，力争做到因材施教，针对运动员的不同情况单独制订合理的教学训练计划，避免一刀切现象的出现，切实对运动员负责。在训练时注意训练方式要灵活多变，既能达到训练目的，又能保持或培养运动员的运动兴趣，让他们不把训练作为一种负担使他们乐于训练，喜爱训练，刻苦训练。目前，很多学校改变了过去一刀切的培养方式，日益扩大的师资队伍让每个教练员能够带更少的运动员，这有益于更个性化的体育训练。5.4加强体育特长生的文化课程学习高中学校体育文化特长生的选拔培养并不是一味的盲目追求过硬的高中体育文化专业知识，而只是忽视了体育文化基础知识的综合考核。黄冈普通高中数学体育艺术特长生主要表现的突出高中专业课和高中文化课的严重交叉失衡；黄冈高中的体育艺术特长生的高中专业课基本不能符合国家高中考核水平标准，而高中文化课学科水平则均基本处于学生班级中等以下，不能完全达到现行国家高中考核水平标准。然而无论是从目前国家体育考核成绩标准还是从体育学生自身长远职业发展前景来看，文化课的有效学习都已经应该逐渐成为高等体育学校特长生特别重视的一个方面，体育的发展道路不能一直继续走这样下去，曾经在中国体育事业中走上去的辉煌做出成绩的年轻人在当年退役后自身遭受失魂落魄悲惨处境的真实事例也屡见不鲜，这一点值得我们学生进行深深的理性思考。所以在真正处于自身文化基础学习的关键教育阶段的学生高中毕业时期，仍然不能完全忽视一些专业课基础知识的综合学习，学生毕业要不是想真正求得自身长远的专业发展，就必然需要在不断加强提升自身体育艺术专业的各项基本技能的学习同时，又同样应该同时兼顾一些文化基础知识的综合学习。从指导学校角度来看，黄冈高中的学习体育课和指导高中教师之间应该和高中文化课指导老师之间做出密切的沟通交流，对学习体育课的特长生应该进行专项的指导培养。6结论高中学校体育专业特长生的问题研究目前虽然处于快速科学发展的新阶段，整体的问题研究技术水平不高，但是问题研究它仍然具有很实用的研究价值，国内关于它的问题研究在高中体育专业高考、心理等各个方面的问题研究相对的比较多，为我国高中学校体育专业特长生的科学发展研究起了巨大的学术推动力和作用。关于高等体育学校特长生的人才培养、学训矛盾等等问题的理论研究虽然很多，但我们提出的理论方法和实际体育应用中普遍存在的很多问题有些事实不符，有的结论问题很复杂，涉及很多知识层面而有的结论却单调不透彻。我国地域辽阔，各省和地区体育差异明显，各个地级省市市和自治区都在采取不同的体育考试制度，对于高校体育专业特长生的体育研究如果按照报考区域进行划分的则可以大大减少体育研究的过度片面性。近四十年来关于高校体育专业特长生的教育研究成果十分丰富，为我们国家推进体育后备专业人才的教育发展建设提供起了理论实践基础，但是在高中体育专业特长生的教学培养和招生学训矛盾应对问题解决方面仍然有所明显欠缺，同时也要考虑到目前全国各省和地区体育考试招生项目分类设置、考试进行时间地点安排、气候等各个方面仍然存在较大差异，我们的体育研究工作应该牢牢把握这个全局，突出重点，对于高中体育专业特长生的教学培养和招生学训矛盾解决问题应该进行制度划分和区域性的研究。培养好的体育运动特长生主要受很多社会因素性的影响。其中，良好的体育教学管理条件素质是基本保障，优秀的体育特长生教练员素质是关键，父母的大力支持必不可少。我国对于高中学生体育运动特长生的专业培养目前仍然还有很多面的不足，有很多的一些地方还是需要进行改善，这其中既是还有考生学校利益方面的，也是还有学生家庭利益方面的和还有学生以及个人利益方面的很多原因，解决这些面的问题还是需要通过多方面的共同协调努力才能顺利完成，只有这样，才能一步一步的大方向前进地推进高中体育运动特长生的专业培养教育工作。参考文献[1].杨志霞.构建“四注重”模式促进特长生全面发展.[J].当代体育科技.2012.2(16):51-52.[2].宋文琴.农村普通高中艺体特长生培养模式研究.[D].重庆师范大学,2012.[3].蒙活泉.如何抓好体育考生学习文化.[J].2008.5(1):61-64.[4].李松.重庆市中学体育特长生文化学习的问题及对策研究.[D].东北师范大学,2009.[5].刘承军.湖南省体育高考生应激水平与运动成绩的研究.[D].湖南师范大学,2009.[6].李艳.浅谈心理训练对体育高考生的重要性.[J].体育科技文献通报.2006.14(5):49-50.[7].平易.体育高考考试方法及项目设置研究.[J].体育文化导刊.2011.23(11):90-92.[8].刘海涛.黑龙江省体育高考术科考试现状研究与分析[D].牡丹江师范学院.2012.[9].程鹏飞.江苏省体育高考术科考试项目设置及评分标准的研究[D].扬州大学.2012.[10].郑立新.对体育特长生教学的点滴认识.[j].2014.[11].刚海涛.周口市重点高中体育特长生培养现状分析与对策研究.河南大学.2014.[12].马龙.当前高中体育特长生思想行为现状及对策.华中师范大学.2014.[13].黄小根.高中体育特长生的培养.[j].2009.[14].凡力.体育特长生语文学习动机弱化的调查研究.华中师范大学.2014.[15].薄佳宁.长春市中学体育特长生自我概念特点及相关因素研究.东北师范大学.2011.[16].张文波.山东省高中体育特长生的培养研究.山东体育学院.2014.[17].杨芬.高中体育特长生数学教学策略研究.上海师范大学.2012.[18].谭亮.长春市