【高中思想政治课程综合性教学的重要性和可行性分析3900字】

高中思想政治课程综合性教学的重要性和可行性分析（一）高中思想政治课程综合性教学的重要性实施高中思想政治课程综合性教学意义重大，无论是对学生、教师、教育事业、国家社会发展、学科建设等方面而言都是有正面作用的。下面从新课标、学生素质、教师能力、课程建设四个角度论述综合性教学的重要性。1.有利于贯彻落实新思想政治课程标准的要求基础教育课程改革是实施素质教育的重要载体和环节，基础教育学科之间有本质的区别于其他学科的课程性质和课程要求。在新时代，高中思想政治课程有新定位、新目标和新要求。修订的新课标在课程性质上明确思想政治课的综合性，在实施建议中倡导综合性教学形式的有效运用，二者指向要采取实现学科核心素养的目标的综合性教学。一方面，综合性教学是新课标实施建议的要求。新课标从教学与评价、学业水平考试命题、教材编写、对地方和学校实施本课程等方面对高中思想政治课的有效实施提出了具体的建议，在此章节中多次出现综合性、多样性、开放性等特点。例如，综合不同课程模块的内容，综合不同学科核心素养要素；对综合性教学方式的有效倡导；强调多途径探究、多维度观察的多样化学习方式；实施综合性教学评价，实行即时评价、延时评价“档案袋”评价相结合等等。换言之，要充分发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性，在组织思想政治课的过程中，优化课程内容，优化教学环节，优化发展评价，这样才能取得最大教学效益，实现思政课教学的再改造和再提高。另一方面，综合性教学是落实学科核心素养的有效途径。高中思想政治课程强调培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，四者是一个有机整体，各素养并非割裂，而是在内容上相互交融、逻辑上相互依存。朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学,2016,No.408(01):4-7.综合性教学注重知识教育与价值目标相统一，学科内容支撑思想政治素养的培育，由思想政治素养的提炼统摄学科内容。因此，学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力核心素养并不见之于孤立的、碎片式的学科知识和技能的习得，而是见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自现实生活的问题朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学,2016,No.408(01):4-7.2.有利于提升思想政治课教师教学的综合能力崔允漷教授曾说：“课程是条船，素养是彼岸，我们是撑渡人”，思政教师承载着传播知识、传播真理，塑造生命、塑造灵魂、塑造新人的时代责任，只有不断提高教学能力和专业素养，教师才能真正成为学生为学、为事、为范的大先生。相对于传统的教学模式，新课标提倡的综合性教学对思政教师的知识结构、教学方法、理论功底、学科思维、政治视野人民网.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈上重要讲话系列解读[EB/OL].http:人民网.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈上重要讲话系列解读[EB/OL].，2019-2-9.高中思想政治课程综合性教学强调教师站好本学科的基础阵地上充分挖掘教学资源，探寻高中思想政治学科与其他学科之间的联系，提高对各种各样教学资源的选择、重构能力，并结合学生学情灵活运用到实际教学当中。同时，要教师关注本学科的学术前沿，有意识地整合有关其他学科知识，以适应时代发展对人才的要求，促进学生的社会化成长。实施综合性教学，教师要调节心态积极应对变化，深入研究新课标、新教材，夯实政治理论基础，打破不合时宜的思维定式，反思和改进教学方法，提高专业教学水平，从而激发学生对政治课的学习热情，使教师的教真正服务于学生的学。教师既要珍视自己的教学经验，又不能满足于教学经验，积极提高教学的综合能力。高中思想政治课综合性教学的实践过程是教师坚持学习、探索、反思、提升的过程，是推动高中政治教师逐渐走向专业化成长的过程。3.有利于培养满足国家战略需求的可靠优才当前，世界处于百年未有之大变局，从国际大局着眼，是西方与非西方之变，由西方国家主导变为非西方国家群体性崛起；是西方制度优势之变，由资本主义维持百年制度优势变为资本主义国家集中出现体制性危机。从国内大局着眼，中国前所未有地走进政治舞台中央和世界经济舞台前沿，党和国家事业发展比以往任何时候都更加迫切需要站稳国家立场的可靠人才，肩负起实现中华民族伟大复兴的使命担当。思政课作为国家课程，承载为党育人、为国育才的使命。高中思想政治课程具有综合性，这种独特的“综合性”课程有其历史文化的渊源和革命传统的基因，是中国特色社会主义教育体系的基本表征韩震,朱光明.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京:高等教育出版社,2020:164-165.。面对当下形式，思政课必须突破原有格局，提高教学高度、深度、广度和温度，实施综合性教学。也就是说，综合把握中国特色社会主义建设的各条历史主线的人、事、物，将教材内容横纵联系，培养学生的知识整合能力，明白中国共产党为什么能；将国际国内新现象、新问题、新挑战生动活泼的热点素材引进课堂，引导学生综合运用已学理论知识多维度地分析判断，提升学生的综合运用能力，明白中国特色社会主义为什么好。综合性教学促进不仅推动学生提高知识素养、促进知识更新、完善知识结构、丰富知识体系，还能引导学生拥有更高的政治站位、更广的社会视野、韩震,朱光明.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京:高等教育出版社,2020:164-165.（二）高中思想政治课程综合性教学的可行性新思想政治课程标准呼唤新型课堂，这就需要教师不断改进教学方法，并指导学生改进学习方法。新课标所提倡的综合性教学，是充分考虑现有理论与实践的条件，结合思想政治学科的独特特征和一线的教学经验所提出的，是可行的且行得通的，可以从思政学科核心素养、综合的模块内容、多样的教学资源中见得。1.四大学科核心素养为综合性教学提供育人方向高考评价体系强调学科素养是一种综合性品质，意味着思想政治学科必须注重综合教学。陈友芳,巫阳朔.高考评价体系下高中思想政治课教学的变革[J].教学月刊·中学版(政治教学),2020,(Z2):3-6.学科核心素养是个体解决复杂问题的综合性品质的集中体现。学科核心素养是应对现实生活挑战的能力，想要培养学生这种关键能力，就不能脱开现实生活，而是依托真实性的生活情境，让学生在社会生活实践的复杂情境中，在正向观念指导下综合运用思政学科知识、能力、思维方法处理并解决复杂任务陈友芳,巫阳朔.高考评价体系下高中思想政治课教学的变革[J].教学月刊·中学版(政治教学),2020,(Z2):3-6.在政治认同、法治意识、科学精神、公共参与四大思想政治学科核心素养的引领下，综合性教学要求同一课程模块的内容中综合不同学科核心素养要素，同一核心要素综合不同课程模块的内容，也就是说，需要各个学科核心素养之间进行融合，也要促进学科核心素养与课程内容之间的融合。在综合性教学过程中，始终关注核心素养的培育，从学生的现实生活出发，以学生的未来发展作为落脚点。不是以学科核心素养来筛选学科知识，而是借助这些知识背后的态度和价值观，促进学科核心素养的融合发展陈洁.新时代核心素养的现实意义[J].中学政治教学参考,2020(11):77-80.。学科知识的点点滴滴的积累，是生成学科素养的前提；学科素养的形成和发展，是学科知识沉淀和发芽的结果。教育应当以思维能力的培养为目的，而非知识的积累，知识仅是工具，思维能力才能成为应对时代发展带来的风险与挑战的真正武器。学科核心素养为综合性教学指引教书育人的方向。因此，在综合性教学的评价中，需彰显学科核心素养，以实现学科核心素养目标引领教学改革陈洁.新时代核心素养的现实意义[J].中学政治教学参考,2020(11):77-80.2.综合性的模块内容为综合性教学提供知识基础高中思想政治课程它不同于单一学科课程，它涉及政治学、经济学、法学、哲学等学科，模块内容相互交叉，相互融合。学生真实的生活世界正是经济、政治、法律、哲学、文化等相互影响的系统化整体，如果机械地按照教材顺序进行教学，将经济、政治、法律、哲学、文化的内容割裂，学生就难以形成完整统一的认识。因此，整合相关内容时，教师要保持敏锐洞察力和综合意识，依托真实的、贴近学生生活的案例，创设与现实关联的问题情境，让学生自主获得综合的知识和视点，帮助学生完成知识迁移。例如，论述绿色发展理念，可以从经济学的视角，说明绿色发展注重的是解决人鱼自然和谐共生问题，要坚持绿色、协调的高发展理念，建设资源节约、环境友好的绿色发展体系；从政治学的角度，可以通过分析生态环境保护督察典型案例，阐明我国在党的领导下坚持依法治国；可以从哲学的视角，用联系的观点看问题，阐述中国处于世界之中，具有重大影响力，要践行人类命运共同体理念，也要分清主次矛盾，加强统筹协调，各地区各部门要有全局观念；从文化学的视角，分析我国自古以来就有人与自然和谐共生的思想，说明中华优秀传统文化具有强大的凝聚力和延续力。综合所有知识，可以从建设现代化经济体系、坚持党的领导和全面依法治国、妥善处理全球环境问题的矛盾、弘扬中国优秀传统文化等方面采取有效措施，坚持绿色发展理念。3.多样化的教学资源为综合性教学提供案例载体教学资源是支撑教学内容的重要保障，丰富的教学资源让思政课教学更加生动，更能激发学生的学习兴趣。思政课绝不枯燥的理论，而是活泼的鲜明生活。思政课从来都不是故作高深的学问，而是历史与实践的总结，在本质上是接地气的的与人民生活紧密相连的。因此，以案例为载体的综合性教学要求使用接地气、聚人气、强底气、扬正气朱生龙.时政教学要有“四气”[J].思想政治课教学,2021,No.476(09):49-50.的案例，教师要与时俱进及时“充电”，不断更新、整理、充实自身案例素材库朱生龙.时政教学要有“四气”[J].思想政治课教学,2021,No.476(09):49-50.社会大课堂蕴含丰富的教学资源，走出教室，迈入社会实践活动的大课堂是实现理论性与实践性相统一的重要途径。社会大课堂的实践活动资源丰富，学生在教师的引导下进行有意义的社会实践，比如组织调研实践，开展志愿服务，深入社区访谈，踏入农村学农，探访国防教育基地，参观烈士陵园等等。同时也要坚持地方性与国家性相统一的原则徐蓉,周璇.善用“大思政课”推进教学改革创新[J].思想理论教育,2021,No.510(10):60-65.，结合地方特色，因地制宜、物尽其用地开发、选择、利用乡土资源，灵活地与教学内容融合在一起。比如参观春秋两季举行的广交会，调查本地国企广汽集团的经营理念和发展状况，走访天河区在华师工作的全国政协委员，了解他