小学英语词汇教学

TeachingEnglishVocabulariesinPrimarySchools

（小学英语词汇教学）

1/45基础教育英语课程标准二级知识目标学习相关本级话题范围600-700个单词和50个左右习惯用语；了解单词是由字母组成。WhataretheotherrequirementsofteachingEnglishvocabulariesinprimaryschools?2/45小学英语词汇教学目标：把知识转化为技能

把关于“问候、告别、感激、介绍、请求”等交际功效表示方式和关于“数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日”等相关词汇-------用于完成听做、说唱、玩演、读写、视听（3-4年级）和听、说、读、写等语言学习和语言交际活动中（5-6年级）。3/45小学英语词汇教学目标：把知识转化为技能

E.G（小学3-4年）能依据听到词语识别或指认图片或实物能够依据演出猜测意思、说单词能依据图、文说出单词或短句能看图识字能在指认物体前提下认读所学词语能在图片帮助下读懂简单小故事能正确书写字母和单词4/45小学英语词汇教学目标：把知识转化为技能E.G（5-6年级）能听懂简单配图小故事能在口头表示中做到发音清楚、语气达意能在教师帮助下讲述简单小故事能认读所学词语能依据拼读规律，读出简单单词能模仿范例写句能依据要求为图片、实物等写出简短标题或描述。5/45小学英语词汇教学过程和学习过程Accordingtoyourownlearningexperience,whatlearningprocessdoyouusuallygothroughbeforeyoucanuseanewEnglishwordinyourspeakingorwriting?6/45词汇教学和学习过程阶段1：了解和学习新单词意思阶段2：学习单词形式阶段3：词汇练习、记忆和检验活动阶段4：巩固、循环、扩展、组织、统计和个性化词汇阶段5：发展词汇学习策略Howabouttheteachingmethodsandtechniquesandstrategies?7/45分析小学英语教材中词汇教学研究所给课文，分析：----进入本话题教学前需要复习那些词汇？----需要重点教有哪些词汇？----需要创设什么样情景能够有效地帮助学生了解词汇并把英语词汇学习提升到英语技能训练？----需要拓展哪些词汇能够使语言技能活动更有效地促进学生？

8/45词汇教学方法9/45一、直观展现法二、体态展现法三、游戏展现法四、谜语展现法五、故事展现法六、角色展现法七、悬疑展现法八、以旧带新展现法九、句中展现法10/45一、直观展现法

小学生思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分主要方法就是经过生动形象直观事物辅助教学。直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件优点：1.能提供形象、直观、各种感官刺激语言材料2.把抽象单词详细实物化，防止了用汉字解释，培养英语思维能力11/45比如，在教授sweet,salty,sour,hot这些描述味道单词时，事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!Sodelicious!”这时，整个班学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗诵着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”12/45如:表示人对事物评价：good,excellent13/45如：表示周围事物table,chair等；14/45表示颜色：red,yellow,blue,black,white,green,purple15/45表示事物外在特征：big,small

16/45表示事物外在特征：thin,fat

17/45表示性别：boy,girl18/45词义解释：one,half,quarter19/45二、体态展现法体态包含面部表情、手势、目光和身体语言。体态语展现法就是经过身体语言、动作、表情、语气等展现英语单词。采取这种展现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。20/45比如，在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close意思了。

21/45比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“Icanjump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“Icanwalk！Walk,walk,walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。能够说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重作用，学生们很轻易把动作和单词联络起来，便于了解记忆。

22/45如:教smile时面带微笑;教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状;教telephone时,做打电话姿势;教walkforward时老师在原位置向前走几步;教turnleft时,在原地向左转;教turnright时,在原地向右转;教turnround时,在原地转一圈;23/45教数字24/45三、游戏展现法小学生天性好玩，喜欢参加各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维主动活动，引发学生无意注意，如变枯燥教学内容为丰富多彩游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍效果。25/45如惯用“猜一猜”游戏“What’sinmybag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用具或玩具等，让学生猜一猜。学生好奇心很快被激发，都想知道包里东西，不停地用以前学过单词猜包里东西（没学过单词能够用汉字）。假如猜不到，还能够让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最终教师出示答案，展现新单词。

26/45四、谜语展现法谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。所以，利用谜语来展现单词，能给学生一个很深刻印象，轻易记忆。同时也能培养学生想象力，开发智力，寓教于乐。27/45比如，在展现单词elephant时，能够让学生猜：“Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandbigears.WhatamI?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，不过不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant学习中来了。

28/45五、故事展现法“故事是儿童第一需要。”故事展现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣这一心理特征，在新单词展现之前教师用学生能听懂语言，借助图片、动作、手势等辅助伎俩讲述故事来激发学生兴趣，为学习新单词做好铺垫。

29/45比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hotdog、bread、Frenchfries教学中，教师就能够把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个BirthdayParty。伴随故事情节发展，课件上逐步展现动物们喜爱吃食物，教师逐一教授单词。30/45六、角色展现法英语教师都知道，学生最轻易弄混人称代词使用方法。教师可设计：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画鸟说“it”，学生就能从不一样角色分配中了解词义，掌握单词。31/45七、悬疑展现法就是教师利用学生易好奇和喜欢刨根问底心理特征，依据教学内容有意制造各种悬疑来激发学生学习兴趣，启发学生主动思索一个展现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引发学生强烈破疑愿望。

32/45如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而展现单词。这种展现法能激发学生求知欲，主动展开思维，学习新知识。

33/45八、以旧带新展现法以旧带新展现法就是利用已学音近或形近旧单词引出新单词。34/45如在hat时，因为以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，展现出新单词。学生一下子就记住了这个单词拼写。类似单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识联结点，使展现更自然，教学才会更加快速、更有效。

35/45九、句中展现法将词汇放入一定语言环境句子中，结合句意来展现单词，愈加有利于学生了解词义、使用方法和搭配。比单独地教授单词效果愈加好。在句子中掌握单词是才是有生命力单词。

36/45比如，英语中I和me都是“我”意思，不过它们在使用方法上有很大不一样，学生轻易依据汉字习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：Iloveyou,andyouloveme.这么能够使学生正确了解其使用方法，有利于培养学生造句能力。

37/45如在hat时，因为以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，展现出新单词。学生一下子就记住了这个单词拼写。类似单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识联结点，使展现更自然，教学才会更加快速、更有效。

38/45九、句中展现法将词汇放入一定语言环境句子中，结合句意来展现单词，愈加有利于学生了解词义、使用方法和搭配。比单独地教授单词效果愈加好。在句子中掌握单词是才是有生命力单词。

39/45比如，英语中I和me都是“我”意思，不过它们在使用方法上有很大不一样，学生轻易依据汉字习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：Iloveyou,andyouloveme.这么能够使学生正确了解其使用方法，有利于培养学生造句能力。

40/45示范视频/ky/showdetail.php?mid=162&aid=31/jy/showdetail.php?mid=748&aid=323141/45作业：：词汇教学活动设计

一、教学内容：Unit

2

I

feel

happy

二、课型：词汇课

三、教学目标：

1．复习Unit1学过单词：feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise

2.

能听说、认读并能在图片提醒下识别tired,grandfather,farm,game,lost,smell，并能书写单词hungry,game.

3.

学习感知字母和字母组合在单词中发音，经过朗诵含有这些字母或字母组合单词，让学生感知发音规律。

四、教学重点：能听、说、认读新单词tired,grandfather,farm,game,lost,smell

五、教学难点：能在真实情景中利用单词sad,bored,happy,tired,hungry,angry.

六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，42/45（一）热身活动

1.

师生之间打招呼

2.

唱I

get

up

in

the

morning

/*经过热身活动，让学生尽快进入课堂学习气氛中来*/

（二）复习Unit1学过单词

1.师找9名学生上讲台，拿出feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise单词卡片，每个学生发一张，学生依次高举自己卡片，下面同学大声读出来。

2.师问Are

you

feeling

sad/bored/angry?

找学生回答。

/*经过复习，为本节课学习打下基础*（一）热身活动

1.

师生之间打招呼

2.

唱I

43/45三）展现与操演

1．用词卡展示生词tired,grandf