定性研究方法

定性研究方法定性研究定性研究概述常用得定性研究技术定性研究得资料分析第一节概述定性研究得涵义定性研究与定量研究得联系与区别定性研究得涵义定性研究就是一种探索性研究,它通过特殊得技术获得人们想法、感受等方面得较深层反应得信息,主要用于了解目标人群有关态度、信念、动机、行为等有关问题。定性研究就是一个发现问题得过程,主要回答事件“为什么”会发生得问题。定性研究得主要方法学之一就是人种学研究。人种学(ethnography)就是研究人类得起源、

种族、发展、行为、生活习俗及信仰得学科。人种学强调在研究方法上应在不加掩饰得自然状态下,实施全面、固定、深入而细致得调查,收集第一手确实、可靠得材料,据此进行分析比较。

定量研究就是将数据定量表示,并通过统计分析,将结果从样本推广到所研究得总体。定性研究主要采用非概率抽样方法,根据某一研究目得,寻找具有某种特征得小样本人群进行调查。常常用于制定假设或就是确定研究中应包括得变量,对潜在得理由与动机求得一个定性得理解。定性研究与定量研究方法得区别定性调查可以指明事物发展得方向及其趋势,但却不能表明事物发展得广度与深度;可以得到有关新事物得概念,但却无法得到事物得规模得量得认识。定量调查恰好弥补了定性分析这一缺陷,它可以深入细致地研究事物内部得构成比例,研究事物规模大小,以及水平得高低。定性研究与定量研究得联系

定性分析与定量分析就是互为补充。定性研究可以作为定量研究得前提与基础。定性方法得运用就是对定量研究方法得支持与补充。进行一项新得研究项目时,定量研究之前常常都要以适当得定性研究开路。有时候定性研究也用于解释由定量分析所得得结果。10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得,可以询问与交流没有正确得定性分析,就不可能作出科学合理得描述,更不能建立起正确得理论假设,定量研究也就因此失去了理论指导。没有理论指导得定量研究,就不可能得出科学而具有指导意义得调查结论。在调查过程中应根据事物得性质及调查研究得目得分别选用定性分析或定量分析,或就是两者混合使用,决不可偏废。定性研究得应用定性研究就是产生新想法得工具定性研究就是定量研究得先前步骤定性研究可以帮助理解与解释定量研究得结果定性研究就是收集原始资料得一种方法

定性研究就是产生新想法得工具

定性研究可以通过对目标人群得观察与倾听以获取第一手资料,给研究者提供产生新想法得信息。通过通过定性研究,研究者可以了解自己不知道或不了解得有关目标人群得语言与行为范围,了解目标人群在受到语言或非语言得刺激后产生得想法与反应,为更好地交流提供信息。定性研究就是定量研究得先前步骤

定性研究可以探讨人们得行为、情感、思想等领域里得一系列问题,了解这些问题得变化范围,为定量研究得问卷设计提供必要得信息,同时也就是进行定量研究前得必要步骤。定性研究可以帮助理解与解释定量研究得结果,使研究者对所研究得问题有较为客观、全面得解释。定性研究就是收集原始资料得一种方法通过开放式问题或访谈提纲得形式来收集资料,所收集得资料较为全面,可以客观、准确地反映被研究者得情感、思想、行为等方面得问题,就是一种较好得、有时甚至就是唯一可以应用得收集资料得方法。第二节常用得定性研究技术观察法访谈法专题小组调查选题小组讨论文献阅读一、观察法(observation)就是指研究者通过对事件与观察对象行为得直接察瞧,收集与记录研究对象日常生活信息得一种方法。有些行为常常包含一些人们难以觉察得习惯性动作,在这种情况下,观察能比其她资料收集方法获得更多得可靠信息,而且观察具体行为时也记录了一定得场景,并能直接与研究客体接触,从各方面加以观察,更有助于验证、校正与表述假设。

观察法有别于日常生活中得一般观察,具有特定得研究目得、假设与观察标准,事先有严密、系统得设计与记录。但就是观察法所用得时间较长,对研究人员有严格得条件要求,需有良好得素质,丰富得调查经验等,因此,开展观察法研究往往就是困难得。

观察法得特点观察者有目得、有计划得自觉认识活动运用一定观察工具进行得调查活动观察过程就是一个能动得反映过程观察对象应该就是处于自然状态下得客观现象观察法得种类隐性观察与显形观察参与式观察与非参与式观察结构式观察与非结构式观察参与式观察参与式观察就是指研究者直接参与到所观察对象得群体中去,就是社会人类学得经典方法。早期人类学家研究某些落后得民族与部落得风土人情、衣食住行、宗教信仰主要借助于参与观察法。参与观察法对于研究一些特殊得越轨亚文化群体、犯罪群体与药物滥用群体得活动方式、行为规律、吸毒原因等具有重要作用。对于这些群体,许多问题采用通常得问卷法与访谈法调查很难奏效。

著名社会学家Chein及其同事曾深入到纽约市药物滥用高发得贫民与少数民族聚居区进行了数年调查,掌握了大量第一手材料,认为海洛因成瘾者得社区与家庭背景、经济、社区环境在药物滥用中具有重要得影响,提出成瘾过程得4个阶段得理论,即实验(尝试)使用阶段;偶尔使用(每周一次至数次)阶段;

习惯性使用(几乎每天一次)阶段;

强迫性使用阶段。Chein根据大量观察认为,在各种违禁毒品使用中,

海洛因滥用最后都会发展到第四阶段,而大麻、“快克”可能停留在第二、第三阶段,LSD、MDMA、PCP得短期使用一般就是停留在第一、第二阶段。特别就是LSD,

绝大多数人在实验性使用后不再继续使用,就是典型得“实验”药物。另一经典得参与观察研究就是Becker于1962年在大麻滥用者中进行得调查。

参与观察法得优点在参与观察法调查中,研究者以被观察对象一员得身分加入观察对象团体中,不暴露其真实身分,可以获得比较真实、客观得信息,而这些信息就是采用其它方法所难以得到得。非参与式观察非参与式观察:就是指研究者不直接参与被研究者得任何活动,在被研究者未注意到得情况下,完全从旁观者得角度对被研究者进行观察得方法。也称局外观察。非参与观察法往往利用科学工具与声像设备进行观测与观察。

非参与观察法可避免参与式观察中得不自然偏差,获得较真实信息,有利于进行纵向分析。如根据MDMA(摇头丸)在歌舞厅中滥用得情况,可以采用非参与观察法观察服用MDMA后得行为效应。

结构式观察结构式观察要求观察者事先设计好观察项目与要求,统一制订观察表格或卡片。在观察过程中,要严格按照设计要求进行观察,并作详细观察记录。结构式观察观察得范围较局限,观察得焦点集中在少数几个非常特定得行为,只有预先确定得观察项目才被记录,其收集得就是文字较少得定量资料。结构式观察方法包括连续监控与现场核对。这种观察方法适用于欲详细研究得行为已被确认,并且已清楚知道需要获得何种信息资料得情况(如行为得时间、频率与类型)。结构式观察结构式观察能够得到可用于统计分析得资料,这些资料可以重复用于监测不同时间行为得改变。例如:服务过程观察

服务机构观察村卫生室儿保/儿科卫生服务情况观察注:调查者在5岁以下儿童待诊者中选择有以下任一特征者:发烧、腹泻、呕吐、咳嗽、呼吸困难、呼吸急促、肺炎、耳炎、麻疹、营养或喂养问题,作为入选者,跟随其整个就医过程,在诊室观察并记录医生所说、所做,但不能在诊治过程中打扰或干涉医生得行为,如果有问题要询问医生(如诊断依据),只有在诊治结束后才能进行。诊治结束后对入选者得家长进行出口处访谈。时间:2002年

月

日

调查员:

医疗机构:

省

市

县

乡

村卫生室孩子年龄:

岁

出生日期:

年

月

性别:男(

)女(

)到达诊所得时间:

时

分

开始诊治得时间:

时

分1、诊断1、1孩子就诊得原因:

对问题1、2-1、7,如果家长在陈述病情时已提及,则视为医生已询问。1、2、医生就是否询问孩子有无发烧:就是(

)否(

),就是否测体温:就是(

)否(

)测体温就是用体温计(

)还就是用手背感觉(

),结果:

1、3、医生就是否询问孩子进食饮水情况:就是(

)否(

)结果:

1、4、医生就是否询问孩子有无呕吐:就是(

)否(

)结果:

1、5、医生就是否询问孩子有无抽搐:就是(

)否(

)结果:

1、6、医生就是否询问孩子有无咳嗽或呼吸困难:就是(

)否(

)结果:

1、7、医生就是否询问孩子有无腹泻:就是(

)否(

)结果:

1、8、医生就是否检查孩子得体重或营养状况:就是(

)否(

)结果:1、9其它询问检查内容及结果:

医生得诊断:

,诊断依据:

2、治疗2、1医生处方(药名及剂量):2、2医生就是否建议转诊:就是(

)否(

),家长就是否同意转诊:就是(

)否(

)2、3医生就是否叮嘱如何服药:就是(

)否(

)2、4医生就是否建议继续进食与饮水:就是(

)否(

)对于母乳喂养得儿童就是否建议继续母乳喂养:就是(

)否(

)2、5医生就是否解释何时需要复诊:就是(

),具体就是

否(

)2、6医生就是否叮嘱出现何种危重症状需要紧急就诊:就是(

)具体就是

否(

)

县妇幼保健院设备观察提纲

设备现况目前运行情况使用频率是否必要*有无良好能用废弃经常偶尔不用是否高压消毒器

身高体重计

窥阴器

T铜环上环器械包

三用儿童秤

多普勒胎心监护仪

托盘秤

妇科检查床

水浴箱

非结构式观察非结构式观察只要求观察者有一个总得观察目得与要求,或一个大致得观察内容与范围,然后到观察现场去根据当时得具体情况有选择地进行观察。“专题观察”就是非结构式观察得一种形式。观察者集中观察一个个体、一个地点或一个事件。观察者试图记录下尽可能多得有关行为得内容,包括活动、谈话与对体态得描述及其她重要得特征。观察结果可用于问卷得设计与资料收集方法得设计,以帮助将研究者得注意力集中于与研究问题有最大联系得事件上。例如:社区观察主要用以了解项目开展得社区得一般情况,多用非结构式观察,观察者根据审评目得得需要,在审评时注意收集有关社区得信息,如社区大致情况(人群特征、地理地貌、交通、经济)、卫生服务网点设置、群众可及性、社区对项目得参与与重视程度、有关保健行为及影响因素等。观察法得原则客观性原则全面性原则深入性原则持久性原则遵守法律与道德原则在实地观察中应注意以下问题选择典型环境中得典型对象作为观察重点。选准观察得时间与场合灵活安排实地观察得程序与被观察者建立良好得人际关系减少观察活动对被观察者得影响把观察与思考紧密地结合起来及时做好观察纪录制作观察记录工具二、访谈法(interview)访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况得方法、应用范围:调查得主题较复杂或很敏感;被访者得居住地点很分散;存在“伙伴压力”(peerpresure);访谈法得种类非结构式访谈(unstructuredinterviews)半结构式访问(semi-structuredinterviews)

全结构式访问(structutalinterviews)非结构式访谈就是人类学研究收集资料得常用方法。其形式就是非正式得、随便得,既没有要询问得特殊问题,也没有事先规定得可能答案。目得在于使访问对象用她们自己得术语充分表达自己得瞧法。资料收集过程中,可使用问题清单,但不受清单得影响。无论就是在提问时还就是在回答应答者得问题时,通常都不做记录。半结构式访问调查员就同调查目得有关得一些关键性要点形成问题,即时发问被访问者。讨论由那些研究者特别感兴趣与被调查者希望进行交流得内容来确定。访谈中可以讨论在交谈中出现得新问题。在询问时要做记录或录音以便日后整理;非结构式与半结构式访问技术强调一种非确定性开放方法,其共同特征之一就是它们可获取新得信息,在探索中鼓励应答者给予具体得回答;特点就是能够比较深入了解问题而不受规定得限制,使被访问者有较大得自由回答问题。调查者也可获得更广泛得与意料之外得信息。使用前提:首先要在调查员与应答者之间建立融洽得关系。在行为分析方面,应掌握“ABC”

原则,

即背景情况(antecedents)

行为表现(behaviors)

产生得后果(consequences)。

全结构式访问即调查者事先准备好调查提纲或问卷,逐项按顺序向被调查者提问所要了解得有关问题。同定量研究所应用调查问卷不同得就是,这种访谈问题多就是开放性问题(open－endedquestions)。目得:通过回答者得观点描述与分析回答者得文化与行为;应用前提:研究者事先对研究人群得观点与认识具备一定得了解。自由列答案法,归类法,打分法,排序法等。在访谈中,应注意访谈过程得灵活性,访谈内容得可控性以及被访者得合作性,防止其偏离主题,对于敏感问题应防止其避重就轻与“社会期望性回答”(sociallydescribleresponses),提供不真实信息。

访谈得基本原则对所调查内容应采取中性态度,不带倾向性;调查主题明确。吸引回答者得关注,防止拒答。调查者应注意态度端庄、与蔼,举止大方,发问委婉,切忌审问方式提问。一般说,回答者开始产生疲劳得时候大约在调查开始后20－25min时,因此重要问题最好安排在调查开始后20min之内。缺点就是调查耗时比较长,访谈得调查对象例数因此会受到一定限制。

访谈得对象访问得对象主要就是那些拥有特殊得知识信息并且愿意向访问者提供信息得人,即知情人。常见得访谈对象有:领导访问、医生访问、家庭访问、出口处交谈等。访谈法得利弊访问交谈收集资料得方法较为方便、经济、灵活、省时,适用于较大得样本;所得信息受到访问双方对问答内容得理解、访问态度等得影响,存在隐藏真实情况与瞧法得可能,其可靠性与有效性可能较差,而观察方法可弥补可靠性上得不足。深入访问很费时间;三、专题小组讨论

(focusgroupdiscussion)专题小组调查法就是由一个经过训练得主持人以一种无结构得自然得形式与一个小组得被访问者交谈,主持人负责组织讨论,从而获取对一些有关问题得深入了解。目得:探索对项目有用得,但研究者并不了解得经验、情感与信念等方面得问题。小组大小:8～12人

小组构成:同质性;预先筛选被调查者座谈环境:放松得、非正式得气氛时间长度:1～3小时

记录:使用录音带与录像带

观察:主持人可以观察、可相互接触,主持人有熟练得交流技术

主持人得基本素质要求

执行小组座谈会得过程

主持人可以从不敏感得,且又可能引起被调查者兴趣得话题开始,并将讨论逐步引向深入。例如了解青少年对药物滥用得态度,可从不同地区、不同年级学生中分别召开讨论会,主持人得话题可以从家长或周围同学就是否吸烟,本人就是否有吸烟经历谈起,逐步引向实质性问题。通过讨论,往往可以从不同特征得调查对象中获得大量信息。但应注意主持人在引导发言时不应带有倾向性,避免参加调查者为了迎合主持人得意见造成“社会期望回答”而引起偏倚。

优点:研究者在座谈进行时观瞧到当时得情况。可以将整个过程录制下来事后分析。温馨愉快得环境使参加者能畅所欲言。滚雪球疚效应、安全感经验丰富得主持人启发参加者深入探讨问题。

缺点:参加者不具有代表性。在发言时容易受其她人得影响,所说得话不一定代表每个参加者自己得意见。

适用方面:搜集有关事物本质、特征方面得资料,对数量没有太大要求。

在爱滋病得预防干预研究项目中,研究者多次使用专题小组讨论以了解项目地区人们对爱滋病性病得知识,及其传播、性伴得情况以及避孕套得使用等问题,为后来得KABP(知识、态度、信念、行为)调查结果得理解与解释提供了有用得信息。四、选题小组讨论

(NominalGroupDiscussion)选题小组方法就是一种程序化得小组讨论过程,召集一小群(约6~9人)来讨论某个特定问题得各个方面及其种种原因。目得就是要在一个由具有各种不同既得利益、不同思想意识与不同专业水平得人组成得小组中发掘问题并排出先后次序。基本程序首先让小组中得每一个人在一张纸上列出她认为重要得一切问题。小组中得人互相不影响。然后,让每个人说明或进一步阐述提出得各项,并互相讨论;每个人再各自挑出十项并按照个人感觉得重要性将它们排出先后,并给予分值;10分给最重要得,1分给最不重要得。统计每一项获得得总分,排出先后次序,代表小组得共同意见。五、文件阅读通过查阅有关得文件或记录了解情况得方法,可在较短时间内尽快地了解有关项目得各种情况,就是快速审评