拿来主义公开课一等奖教案

拿来主义公开课一等奖教案---《拿来主义》公开课教案设计【课题名称】《拿来主义》深度解读与思辨【授课年级】高中二年级【课时安排】一课时（45分钟）【课型】精读课、议论性散文鉴赏课【教材分析】《拿来主义》是鲁迅先生于20世纪30年代所写的一篇著名杂文，收录于《且介亭杂文》。当时，国民党政府奉行“送去主义”，各种腐朽思想泛滥，文化界在对待外来文化和传统文化问题上存在诸多误区。鲁迅先生此文，矛头直指当时的种种错误倾向，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”的主张。文章以其深刻的思想性、犀利的批判性、精妙的比喻论证和严密的逻辑结构著称，既是鲁迅先生杂文的代表作，也是中国现代文学宝库中的经典。它不仅对于学生树立正确的文化观、价值观具有重要的启迪意义，其高超的论证艺术也为学生学习议论文写作提供了极佳的范本。【学情分析】高二学生已具备一定的议论文阅读基础，对鲁迅的生平及部分作品有初步了解，思维活跃，求知欲强，乐于参与讨论和探究。但鲁迅先生的杂文，因其时代背景的特殊性、语言的精炼与深刻，以及文中涉及的一些文化现象，对学生而言仍存在一定的理解障碍。他们可能对“拿来主义”的内涵把握不够精准，对文章的论证结构和比喻的妙处体会不深。因此，教学中需注重情境创设，化抽象为具体，引导学生逐层深入，品味语言，领悟思想。【教学目标】1.知识与技能：*理解“拿来主义”的深刻内涵及其现实意义。*学习本文运用比喻论证、对比论证等方法阐明道理的写作技巧，体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默与准确。*把握文章先破后立、破立结合的论证结构。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理文章思路，理解核心观点。*通过对关键语句和精彩比喻的品读，培养学生的语感和批判性思维能力。*通过联系实际的讨论，引导学生将“拿来主义”的思想运用于现实生活。3.情感态度与价值观：*认识对待文化遗产和外来文化的正确态度，培养学生批判继承、勇于借鉴的意识。*感受鲁迅先生在特定历史时期的文化担当与爱国情怀，激发学生对民族文化的自豪感和责任感。【教学重难点】*教学重点：*深刻理解“拿来主义”的内涵，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。*赏析本文比喻论证的妙处及其表达效果。*教学难点：*理解文章“破立结合”的论证结构，以及如何在批驳错误观点的基础上确立自己的主张。*引导学生将“拿来主义”的思想迁移到对当今社会文化现象的认识与思考中。【教学方法】情境导入法、问题引导法、小组讨论法、品读赏析法、多媒体辅助教学法。【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、重点问题、拓展材料等），准备《拿来主义》原文朗读音频。2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解文章大意，思考课后思考题。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：*（出示图片或短视频片段：改革开放初期引进外资技术的场景，与当下年轻人热衷于“洋货”、“韩流”、“日系文化”等现象形成对比，或展示一些对待传统文化的极端态度，如全盘否定或全盘复古。）*提问：同学们，看到这些现象，你们有什么感想？我们应该如何对待外来的东西？又该如何看待我们自己的传统文化呢？是一概排斥，还是全盘接受？这个问题，鲁迅先生在几十年前就已经给出了他的答案。今天，就让我们一同走进他的《拿来主义》，聆听这位思想巨匠的声音。*学生活动：观看图片/视频，初步思考，自由发言。*设计意图：通过现实情境的引入，拉近文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本课主题。二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）*教师活动：*播放课文朗读音频，或请学生代表朗读。要求学生注意字音、语气、语调，初步感受文章的语言风格。*提问：1.鲁迅先生在文中提到了几种对待“大宅子”（文化遗产）的态度？分别是什么？2.他认为哪种态度是正确的？其核心主张是什么？*引导学生快速浏览课文，圈点勾画关键信息，梳理文章结构。*学生活动：听读/朗读，圈点勾画，独立思考，同桌交流，回答问题。*设计意图：培养学生快速阅读和筛选信息的能力，初步把握文章的主要观点和结构脉络，为深入理解奠定基础。三、精读研讨，品味妙处（约20分钟）*教师活动：*聚焦“破”：*提问：鲁迅先生为什么要先批判“闭关主义”、“送去主义”和“送来主义”？这与他提出的“拿来主义”有何关系？*引导学生分析“送去主义”的表现（古董、绘画、梅兰芳）及其危害（亡国灭种），理解“破”是为了更好地“立”。*聚焦“立”：*重点研读第8、9自然段，赏析比喻论证。*提问：“大宅子”、“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪烟灯”、“姨太太”分别比喻什么？*小组讨论：这些比喻有何妙处？它们如何形象地阐明了对待文化遗产的不同态度？*引导学生理解“拿来主义”的具体做法：“占有，挑选”——“或使用，或存放，或毁灭”，以及“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的深刻含义。*品味语言：*引导学生找出文中富有表现力的词语和句子，如“碰了一串钉子”、“残羹冷炙”、“磕头贺喜”、“摩登”等，体会其讽刺意味和表达效果。*学生活动：精读文本，小组合作探究，代表发言，共同赏析比喻论证的精妙和语言的魅力。*设计意图：通过问题链的引导，引导学生深入文本，理解“破立结合”的论证方法，重点突破比喻论证这一难点，品味鲁迅杂文的语言特色，培养学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。四、拓展延伸，联系现实（约7分钟）*教师活动：*提问：在今天，我们身边还有没有“送去主义”或“送来主义”的影子？请举例说明。*讨论：在全球化的今天，我们应如何践行“拿来主义”？（可涉及对待外来文化、网络信息、科技成果、传统文化等方面）*强调：“拿来主义”的核心是“自主选择，为我所用，批判继承，创新发展”。*学生活动：结合生活实际，积极思考，自由讨论，发表见解。*设计意图：引导学生将所学知识迁移运用，关注社会现实，深化对“拿来主义”现实意义的理解，培养学生的批判性思维和文化自觉。五、总结回顾，升华主旨（约3分钟）*教师活动：*总结：鲁迅先生的“拿来主义”，不仅是一种对待文化的态度，更是一种智慧，一种勇气，一种自信。它启示我们，在纷繁复杂的世界中，要保持清醒的头脑，辩证地看待一切，取其精华，去其糟粕，为我所用，建设我们更加繁荣的文化。*（板书课题及核心观点）*学生活动：回顾本课所学，感悟主旨。*设计意图：梳理总结本课知识点，强化学生对“拿来主义”精神实质的理解，升华情感，呼应开头。【板书设计】拿来主义鲁迅破：闭关主义——碰钉子送去主义——沦为乞丐（危害）送来主义——大受其害（鸦片）立：大宅子（文化遗产）↓占有，挑选（运用脑髓，放出眼光，自己来拿）┌─────┬──────┬───────┐│鱼翅│鸦片│烟枪烟灯│姨太太│使用│治病（批判吸收）│存放/毁灭│走散└─────┴──────┴───────┘（精华）（糟粕与精华并存）（糟粕）意义：批判继承，创新发展【教学反思】（此部分为课后填写）*本课教学目标的达成度如何？*教学环节设计是否流畅，时间分配是否合理？*学生的参与度和思维活跃度如何？哪些问题激发了学生的深度思考？*在突破重难点方