高中教学副校长在教师会议上发言：立足教材遵循规律打造高素质教师队伍

——高中教学副校长在教师会议上发言：立足教材，遵循规律，打造高素质教师队伍各位老师：大家下午好！今天大家齐聚一堂，就是为了商定一个主题——高中教学工作交流思想、凝聚共识、酝酿重点。高中是个非常重要的成长时间段，既是义务教育时段知识的积淀，也是为学生下一步升学、进入社会打基础的重要阶段。学生能否在三年的时间中，走稳脚程、打下基础、成长良好，核心还是看教学工作的质量、效果。好的教学，可以让学生少走弯路、积累知识、增长才干，更能帮助学生站稳方向、去伪存真，涵养德性，这是我们为师的责任和担当。一、提高站位：深刻认识教学工作的核心地位教学工作是学校的中心工作，是全学校教师的根本任务。没有教学就没有学校，离开教学离开教师的本分就成不得了。“师者，传道授业解惑也”，我们的工作除了知识的传递，还具有更主要的部分是启智润心、育人育才。古人云：“十年树木，百年树人”，教育工作不是“一挥而就”的活儿，而是一项难啃的硬骨头，是一场难题，需要面向未来、开拓前进，更需要守得住真本事、过得了磨练考验的坚守与伏案苦干。这需要勇敢去开拓新天地、适应时代的要求，更加需要脚踏实地的“定力”，能够过得了考验、得起的锤炼。我们要清醒地看到，教学的好坏关系到千家万户的“盼儿成龙”，关系到一位老师的职业尊严，影响学校的办学品牌，关系社会的发展、国家的富强、民族的兴衰。高中教育是对人才进行后继的教育，我们教育的学生将来是要成为社会中最强大的生力军的，因此重视教学、深研教学、做好教学绝不是一道“选择题”，而只能是每个教育者的“责任题”，是容不得来一点大意，必须全力以赴不可懈怠的头等大事。二、强基固本：打造高素质的教师队伍做好教学工作，核心在人，关键在于这支教师队伍。教师是直接受命于教学的任务实施者，师者们的专业水准、综合素养、教学能力等，决定教学之宏旨、目标之成效，决定教育任务的目标、成效。对于学校而言，一支高素质、高水平、高质量的师资，是支撑加强教学工作的“硬核力量”；对于年级、备课组而言，这是形成年级的力量、提升合力的前提。为了培养这样一支队伍，作为老师就需要从我们自身做起，不断锻造“六种能力”：一是自我改造能力。时代是往前发展，知识是向前更新，新高考、新课程改革的深水区处在不断向前推进，我们必须坚持终身学习，紧跟时代步伐与时俱进，不断更新教育理念，补充专业知识，和着教育的步调发展；二是逻辑思辨能力。教学不是在理性地罗列知识点，而是要引导学生将各个知识点加以架构总结，这就要要求自身具有环环相扣、步步前进的思维定力，让学生学习更有条理、更具说理性；三是团队合作能力，教育不是孤军奋战，备课组的集体研讨、年级组的资源共享、跨学科的协同育人，都需要我们精诚团结、优势互补，形成教学合力；四是科学引领能力，高中学生正处于青春期，思想活跃、情感丰富，我们既要做知识的传授者，更要做成长的引路人，学会理解学生、共情学生，用科学的方法引导他们解决学习困惑、缓解心理压力；五是家校共育能力，教育是学校、家庭、社会的协同工程，我们要主动加强家校沟通，搭建共育桥梁，争取家长的理解与支持，形成教育合力，助力学生全面发展；六是求真务实的教风，教学来不得半点虚假，我们要坚持调查研究，立足教学实际，尊重教育规律，脚踏实地做好每一个教学环节，不搞形式主义，不做表面文章。三、抓纲扣本：牢牢把握教材的核心地位新高考改革的核心导向之一，就是“教材有什么，高考考什么”，这为我们的教学指明了清晰方向。大家要深刻认识到，高中教材的编写绝非易事，它是经过专家团队全面调研、深入研判、反复打磨，立足于国家教育事业大局、服务于人才培养战略的重要成果。我们的高中教材，是高质量、高水准的教材，处处彰显着国家标准、国家眼光、全局视域和全球视野，承载着国家对人才培养的要求与期望。可以说，教材的方向，就是国家教育的方向，就是高考命题的方向。忽略教材、不重视教材，盲目追求教辅资料、偏题怪题，本质上是舍本逐末、得不偿失。因此，抓住教材、学习教材、研究教材、梳理教材、吃透教材，必须成为贯穿整个高中阶段教学工作的主线。各位老师在备课过程中，要逐章逐节钻研教材，明确知识点的内涵与外延，理清知识间的逻辑关系，把握教材的重点、难点和考点；在课堂教学中，要紧扣教材内容，把教材的核心知识讲清讲透，引导学生吃透教材本质；在课后辅导中，要以教材为基础，拓展延伸，让学生在掌握教材知识的基础上，提升综合运用能力。只有把教材这一“根本”抓牢抓实，我们的教学才能方向不偏、根基不牢。四、遵循规律：坚持从教学实际出发教育的本质是唤醒人、发展人，而每个学生都是独一无二的个体。自古至今，世界上没有两个完全相同的学生，学生之间既有共性，更有显著的个性差异。不同的学生，知识基础、学习能力、兴趣爱好、思维方式各不相同，一种教学方法适合这个学生，未必适用于另一个学生。这是我们必须面对的客观事实，也是教学工作的一大难点。清一色的制式教育、“一刀切”的教学方法，难以满足不同学生的学习需求，也无法真正实现因材施教的教育目标。集中统一的课堂教学是基础，但仅靠课堂无法完全解决学情差异带来的问题。这就要求我们必须遵循教育规律，坚持从教学实际出发，另辟蹊径破解难题。马克思主义哲学告诉我们，主观能动性只有与客观规律相结合，才能发挥最大作用。作为教师，我们不能仅仅依赖统一的教学方案和课堂模式，更要善于观察、善于总结，深入了解每一位学生的学习特征、能力特长、兴趣偏好和知识短板。在日常教学中，要多与学生沟通交流，通过课堂提问、作业批改、单元检测等多种方式，精准把握学情。在此基础上，采取有针对性的教学措施：对于基础薄弱的学生，要加强个别辅导，查漏补缺，帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，要提供拓展性学习资源，引导他们深入探究，提升综合素养；对于有特长的学生，要注重个性化培养，鼓励他们发展优势。这或许会增加我们的工作量，过程也可能充满挑战，但只要我们坚持做、用心做，就一定能看到学生的进步与成长。教育是一件“理虽明，事却难，但做则必成”的事业，只要我们坚守初心、遵循规律、脚踏实地，就没有解决不了的教学难题。各位老师，高中教学工作责任重大、使命光荣。教学质量的提升，离不开我们对教育事业的忠诚与热爱，离不开我们对教学工作的深耕与坚守，更离不开我们每一个