5.1 人类面临的主要环境问题课件（32张内嵌视频）

2026梦想起航共创辉煌第五章·环境与发展第1节

人类面临的主要环境问题延时符教学目标区域认知综合思维人地协调地理实践运用所学，综合分析不同地区环境问题的类型及其成因。结合图文信息，认识不同区域环境问题的差异性。结合具体环境问题，探寻环境问题的应对，促进可持续发展。调查本地区的环境问题，分析其成因并提出保护措施。归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系主要途径及其缘由。课程标准分析环境问题产生的机制及其表现。教学重点把握不同地区环境问题的差异性及其形成原因。教学难点新课导入北极冰川融化对人类会造成哪些影响01环境问题及其产生的原因必修第二册第五章课堂探究一：走进八大公害事件之日本水俣病教学目标课堂探究必备知识实践检验

1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被称为“自杀猫”。短时间内就有近五万只猫集体跳海自杀。然而，自杀猫的现象不仅仅发生在猫的身上，很快，人们发现在人群当中也出现与自杀猫类似的现象。奇怪的现象---自杀猫教学目标课堂探究必备知识实践检验

1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设合成醋酸厂。1949年后，这个公司开始生产氯乙烯，年产量不断提高。同时，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾中。氯乙烯和醋酸乙烯在制造过程中要使用含汞的催化剂，使排放的废水含有大量的汞。当汞在水中被水生物食用后，会转化成甲基汞。这种剧毒物质只要有挖耳勺的一半大小就可致人于死命，而当时由于氮的持续生产已使水俣湾的甲基汞含量达到了足以毒死日本全国人口2次都有余的程度。水俣湾由于常年的工业废水排放而被严重污染，水俣湾里的鱼虾类也由此被污染。这些被污染的鱼虾通过食物链又进入动物和人类的体内。甲基汞通过鱼虾进入人体，被肠胃吸收，侵害脑部和身体其他部分。进入脑部的甲基汞会使脑萎缩，侵害神经细胞，破坏掌握身体平衡的小脑和知觉系统。据统计，有数十万人食用了水俣湾中被甲基汞污染的鱼虾。课堂探究--水俣病是如何产生的？课堂探究一：走进八大公害事件之日本水俣病教学目标课堂探究必备知识实践检验

课堂探究--水俣病是如何产生的？【问题1】水俣病事件的发生其本质是由于谁带来的？水俣病在自然环境本身并不存在，其产生的本质是人类对环境施加的作用。不合理的人类活动，破坏了环境的功能，产生一系列的连锁反应。【问题2】人类向环境排放废弃物，是不是就意味着一定会带来环境污染？不一定。环境本身具有一定的自净的能力。水俣病的产生，是因为当地向海中排放的污水量过多，超过了当地海水自身的自净能力，同时海湾相对封闭，海水流通性较差，污染物更易富集，从而造成严重的事件。课堂探究一：走进八大公害事件之日本水俣病必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。人地和谐发展关系

统一生态环境恶化关系对立必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验自然环境人类社会人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以满足消费需求。生产活动人类生产活动和消费活动的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物(简称“三废”)，又被排放到环境中去。消费活动1.人地关系对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验自然环境人类社会人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。（资源短缺和生态破坏）生产活动人类向环境排放废弃物和有害物质的数量超过了环境的自净能力。（环境污染）。消费活动2.环境问题产生机制人类活动影响环境环境反馈作用必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验环境问题根本原因：不恰当、不友好人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果课堂探究二：认识过度开垦带来的环境影响教学目标课堂探究必备知识实践检验

人类对环境采取什么样的态度和行为，就会得到环境对人类的相应反馈。例如，人们过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，这种状况又进一步加剧了人地矛盾，甚至使人类陷入越垦越穷的恶性循环中。教学目标课堂探究必备知识实践检验

【问题1】推测驱使人们垦荒的原因可能有哪些？人口增加导致粮食需求量增加；农业多种经营的需求；原有耕地趋于贫瘠，产出减少；......【问题2】图示垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？围湖造田：湖泊面积减小，一方面调蓄洪水的能力下降，加剧下游洪涝灾害，另一方面会使气候的调节能力下降，使局地气候异常现象增加；开垦草场：植被破坏，生物多样性减少、土地荒漠化；毁林开荒：植被破坏，风沙侵蚀、水土流失加剧。这些影响都会破坏生态平衡，使生态环境恶化，而且在短时期内不能消除。课堂探究二：认识过度开垦带来的环境影响教学目标课堂探究必备知识实践检验

【问题3】耕地面积大了，并没有解决吃饭问题，反而越垦越贫穷，说说其中的道理？人口文化素质较低，生态意识淡薄，长期采取有害于环境的生产方法，盲目扩大耕地面积，过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，进一步导致自然灾害频发、土地生产力下降，最终导致作物减产、粮食不足。（贫困的恶性循环）课堂探究二：认识过度开垦带来的环境影响02环境问题的表现随着全球人口的增长和经济的发展，人类对资源的需求日益增加，资源环境问题也日益凸显。必修第二册第五章必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验1.主要环境问题大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染森林、草原、矿产等资源的减少和破坏酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等资源衰竭问题由环境污染演化的问题生态破坏环境污染03环境问题类型010402课堂探究三：环境问题的差异性教学目标课堂探究必备知识实践检验

材料一：尼泊尔首都加德满都谷地空气污染持续恶化，PM2.5浓度持续超过200。自3月31日至4月1日，加德满都已连续两日成为全球空气污染最严重的城市。材料二：据媒体报道，北京市日产垃圾1.84万吨，如果用装载量为2.5吨的卡车来运输，长度接近50公里，并且北京每年垃圾量以8%的速度增长；上海市每天生活垃圾清运量高达2万吨，每16天的生活垃圾就可以堆出一幢金茂大厦；广州市每天的生活垃圾多达1.8万吨。目前全国有三分之一以上的城市被垃圾包围。材料三：杭锦后旗陕坝镇帐房村过去由于不合理的农业灌溉及生产方式，导致土壤盐渍化严重，“巴掌田”遍布，只能种植单一的耐盐作物。由于经济落后，过度放牧现象严重，植被破坏突出，土地沙化的趋势日益突出。由于人口增长，基础设施落后，污水污物乱排乱放，居住环境不断变差，严重制约其发展。课堂探究--环境问题的地区差异性探讨（城市VS乡村）教学目标课堂探究必备知识实践检验

【问题1】上述材料体现出环境问题的地区差异在哪里？城市地区：环境污染为主；乡村地区：生态破坏为主【问题2】造成城市与乡村地区环境问题差异原因有哪些？城市地区：人口高度集中，经济活动频繁，消费水平高等导致城市内污染物的排放多，污染物易集聚，从而易带来环境污染。乡村地区：人口相对较少，消费水平低，工业不发达等，主要是农业生产带来的破坏问题。【问题3】乡村环境问题的演化趋势如何，为什么形成这种趋势？乡村地区未来环境问题的演化会更加多样化，环境问题日益突出。原因：城镇化的不断扩展；农业污染；乡村消费水平不断提高；污染物的空间流动课堂探究三：环境问题的差异性课堂探究--环境问题的地区差异性探讨（城市VS乡村）教学目标课堂探究必备知识实践检验

材料四：复杂的世界环境问题课堂探究--环境问题的地区差异性探讨（发达国家VS发展中国家）课堂探究三：环境问题的差异性【问题4】据图分析发达国家与发展中国家环境问题的差异性？【问题5】为什么会造成发达国家与发展中国家环境问题的差异性？发达国家：过度消耗资源带来的环境影响；发展中国家：掠夺式开发带来的生态破坏，以及快速工业化导致的环境污染；发达国家：人均自然资源消耗量及污染物排放量远远高于发展中国家。发展中国家：①处在经济发展的初级阶段，环境承受着发展和人口的双重压力。②限于经济技术水平，没有足够的能力进行环境保护；③发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家等。必备知识教学目标课堂探究必备知识实践检验3.环境问题演变趋势演变趋势有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等1有些环境问题有从局部向全球蔓延的趋势，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等。2如何协调人与自然的关系，探索一条可持续发展道路，已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。《人类环境宣言》就是在这样的背景下诞生的（愈演愈烈）课堂探究四：分析小岛国忧虑的背景教学目标课堂探究必备知识实践检验

在应对全球气候变化中，小岛国联盟是最积极的倡议者和最坚定的支持者。小岛国联盟是由数十个小岛屿国家和沿海低地国家为了强化自身话语权而结成的联盟。他们十分关注全球化石能源（煤、石油、天然气等）及木材的年产量报表，并把他们国家未来的命运与其联系起来。【问题1】小岛国的忧虑是什么？你认为他们的担心有道理吗？【问题2】找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响？两极冰川融化全球变暖砍伐森林燃烧化石能源海平面上升大气二氧化碳含量增加淹没岛屿和沿海低地【问题3】根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法？教学目标课堂探究必备知识实践检验

【问题1】小岛国的忧虑是什么？你认为他们的担心有道理吗？小岛国忧虑的主要是海平面上升，小岛国会被淹没。他们的担心有道理，当森林被大量砍伐后，大气中的二氧化碳含量会急剧增加，导致温室效应加强，气温不断升高。两极的冰川在温度升高后融化，引起海平面上升，淹没沿海的低地。沿海的国家会因此失去大量的国土。【问题2】找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响？课堂探究四：分析小岛国忧虑的背景教学目标课堂探究必备知识实践检验

【问题3】根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法？关键环节：燃烧化石能源、砍伐森林。措施：保护森林，植树种草；设立自然保护区，减少人类进入保护区的机会；发展清洁燃烧技术，提高能源利用率；开发新能源，减少化石燃料的使用；……课堂探究四：分析小岛国忧虑的背景课堂总结：树立环保责任意识，做生态文明建设的践行者！实践检验—题型运用3读人类社会与环境的相关模式图，完成下面小题。图中箭头③表示的人类活动可能引起（

）A．台风、寒潮 B．地震、海啸

C．滑坡、泥石流 D．暴雨教学目标课堂探究必备知识实践检验C

【解析】由图可知，图中箭头③表示人类从自然界中获取物质和能量。当人类索取资源的方式不当时，就会造成生态破坏等环境问题，进而引发一些自然灾害，如乱砍滥伐可能导致滑坡、泥石流等灾害，C正确；台风、寒潮、暴雨主要是气象灾害，与人类索取资源关系不大，AD错误；地震主要是板块运动造成的，海啸是由海底地震、火山爆发、海底滑坡或气象变化所产生的破坏性海浪，B错误。故选C。读人类社会与环境的相关模式图，完成下面小题。为了防止风沙侵袭包兰铁路，在宁夏沙坡头地区，人们用草方格沙障来固定流沙，人们的这种做法对应的图中环节是（

）A．① B．② C．③ D．④教学目标课堂探究必备知识实践检验A

【解析】为了防止风沙侵袭包兰铁路，在宁夏沙坡头地区，人们用草方格沙障来固定流沙，这种做法对应图中的①，表示人类能够对环境进行改造、利用，A正确；

②表示环境对人类社会的反作用，B错误；③表示人类从自然界中获取物质和能量，C错误；④表示人类向环境排放废弃物，不是合理利用环境，D错误。故选A。读人类社会与环境的相关模式图，完成下面小题。下列属于人类与环境对立的做法是（

）A．洞庭湖四周围湖造田B．我国东海渔场实行休渔制度C．修建都江堰水利工程D．为改善大城市交通状况，修建立交桥和地铁教学目标课堂探究必备知识实践检验A

【解析】围湖造田会使湖泊调蓄能力下降，水旱灾害增多，生态遭到破坏，属于人类与环境对立的做法，A正确；实行休渔制度、修建都江堰水利工程以及为改善大城市交通状况，修建立交桥和地铁，都属于人类与环境协调发展，对环境破坏不大，B、C、D错误。故选A赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌暴发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象。由图可知我国赤潮发生次数多，危害面积大的海域是（

）A．渤海 B．黄海 C．东海 D．南海教学目标课堂探究必备知识实践检验C

【解析】由图中各海域相比较，可得出四海中东海不仅每年发生赤潮的次数最多，而且每年发生面积也最大，C正确，ABD错误。故选C赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌暴发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象。关于赤潮的发生叙述正确的是（

）A．近海城市污水和近海养殖污染是赤潮发生的主要污染源B．赤潮