信息自主学习课题

PAGE编号编号湖南省现代教育技术研究规划课题申请·评审书省级自筹经费课题省级自筹经费课题课题类别________________________________基础教育基础教育学科分类________________________________应用信息技术构建高中地理课堂教学中应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习的实践研究课题名称________________________________曹益民曹益民课题负责人________________________________益阳市第一中学益阳市第一中学负责人所在单位________________________________二OO六年六月二OO六年六月填表日期________________________________湖南省电化教育馆湖南省教育技术协会制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省电化教育馆现代教育技术研究规划课题。本人认可所填写的湖南省现代教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日

填表说明一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与湖南省电化教育馆联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、联系方式：通信地址：长沙市文运街23号邮政编码：410005联系电话真电话址：http：//

一、数据表课题名称应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习的实践研究关键词信息技术高中地理课堂教学自主学习课题类别C省级自筹学科分类8基础教育研究类型A基础研究负责人姓名曹益民性别男民族汉出生日期1963年10月18日行政职务学校教科室主任专业职务中学高级研究专长地理基础教育最后学历大学本科最后学位理科学士担任导师所在省（自治区、直辖市）G益阳市所属系统E中小学校工作单位益阳市一中电子信箱@通讯地址湖南省益阳市康复路1号邮政编码413000联系电话（区号）0737（单位）4223347（家庭）4203330（手机份证号432301631018213主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位曹益民1963.10中学高级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中蔡长绵1962.10中学高级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中张德远1974.7中学一级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中熊智1972.3中学一级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中蔡晓霞1972.6中学一级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中郭佳1982.2中学二级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中罗辉1982.5中学二级地理基础教育大学本科理学学士益阳市一中马风华1976.10中学一级信息技术大学本科理学学士益阳市一中谭少文1980.2中学一级信息技术大学本科理学学士益阳市一中预期最终成果D研究报告C论文预计完成时间二O一O年九月一日—1—二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《培养学生问题意识》曹益民论文湖南省教科院2003.12三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）国内外研究现状述评：信息技术现在已经广泛应用于高中地理教学活动中，长期以来，教师们积累了比较丰富的经验；“基础教育课程改革纲要”出台后，许多教师在教学方式与学生学习方式改革这两个方面都做了有益的探索，但要从根本上改变学生的学习方式，促进学生有效学习，必须应用现代教学技术构建学生自主学习的教学模式。要完成本课题，我们需要在理论和实践中寻找答案。选题意义：前教育部长周济在《加快推进基础教育课程改革》一文中指出，“要着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。应用信息技术构建学生自主学习是信息技术与学科教学整合的深化，从根本上改变学生的学习方式，构建新的课堂教学模式，培养学生的创新精神和自学能力。研究价值：应用信息技术构建学生自主学习，符合基础教育课程改革的具体目标要求，有利于从根本上改变教师的教育教学观念，有利于学生形成主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，促进学生全面健康的成长。研究目标：1、改变传统的教学观念，优化教学目标，确立教师在教学中的主导地位。探索信息技术与高中地理教学的整合，构建学生自主学习的课堂教学模式。2、培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，形成个性化的学习方法，促进学生有效的学习。—3—研究内容：本课题研究内容包括以下几个方面：1、学生自主学习过程中，各教学环节的研究2、应用信息技术构建学生自主学习的课堂教学模式的研究3、自主学习方法的研究4、学生自主学习对学习效果提高的研究5、教师指导策略的研究主要观点：1、自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。学生在主动积极的情景下学习，有利于创新与实践能力的培养，促进学生全面健康的成长。2、借鉴国内外研究经验，应用信息技术构建以学生自主学习为特征，教学高效、方法实用的高中地理课堂教学模式。创新之处：从理论和实践的角度，应用信息技术，研究学生自主学习的方式，探索教师教学指导的策略。构建高效实用的高中地理课堂教学模式，改变原来地理教学过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习的现状，提高教学效率，促进学生创新能力、实践能力和学习能力的提高。研究思路：如何改变传统的教与学的方式，创建自主、合作、探究的教学方式，是基础课程改革需要完成的任务之一。应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习，可以从根本上改变传统的教学观念，促进学生有效学习。课题的研究主要包含三个方面：一是信息技术下学生自主学习方式的形成；二是教师教学策略的研究；三是课堂教学模式的构建。研究方法：本课题主要研究方法有：1、行动研究法。强调反思与研究，发现、分析学习方式形成过程中存在的问题，寻找改—4—

进措施，修改研究计划，要求研究者参与实际工作，及时解决实际问题。2、文献研究法。查阅与本课题相关的论文、著作、报道等，寻找本课题的理论依据和可借鉴的优秀成功经验。3、经验总结法。反思基础课程改革对高中地理教学的影响，不断总结研究经验，改进研究工作，为课题研究顺利进行创造条件，总结信息技术下以学生自主学习为特点的高中地理课堂教学模式。技术路线：设计课题研究的管理体系，对研究情况进行跟踪评价，确保研究的顺利进行。以多元智能和建构主义为理论基础，通过形成性、阶段性评价等各种形式，对教学质量和效率进行评估。及时总结经验，改进研究机制，通过问卷、访谈、测验、个案研究等方法来分析论证。实践步骤：1、分析国内外相关的研究经验，学习基础教育课程改革的理论，制定研究计划，申报课题立项。2、对研究人员进行相关培训，研究心理学、教育学和现代学习理论。3、根据高中地理课程设计学生自主学习的计划。4、以高一年级教学班为研究对象，明确每一位地理教师是课题研究者和学生自主学习的指导者。5、制定学生形成性和阶段性评价方案。6、研究总结信息技术下学生自主学习的课堂教学模式。7、每月课题组成员总结研究工作，改进研究计划。8、每学期每一位老师上好一堂研究课，写一个成功的教学案例，写一篇研究论文。9、每学期对研究情况归纳总结一次，写出阶段性总结材料。—5—

五、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、已取得相关研究成果曹益民老师的论文《培养学生问题意识》获省一等奖，《课堂教学中学生学习的需求》获省二等奖，指导学生研究性学习课题《水竹凉席》获省一等奖。主要参考文献①《基础教育课程改革纲要（试行）》②《加快推进基础教育课程改革》教育部长周济③《谈自主学习》周平儒④《现代学习心理学》易锡改主编中国科学技术出版社⑤《地理教学论》陈澄主编上海教育出版社2、主要参加研究者九人，其中中学高级二人，中学一级五人，中学二级二人，研究者都已取得本科学历，研究专长为地理基础教育或信息技术，平均年龄三十多岁。3、完成课题的保障条件本课题研究经费由学校自筹，预算研究经费30000元，主要用于教师学习与培训，资料与材料采购，以及补贴奖励等。学校领导非常重视，对本课题研究给予大力支持，学校有中心电教室，电脑备课室，建设有校园网，教学楼有三十间教室配齐了多媒体设施。研究人员教改热情高，前期准备工作积极主动，为研究的顺利进行创造了有利条件。课题计划在四年内完成结题。—6—六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1二OO六年九月二OO八年九月学生自主学习各教学环节的研究论文张德远2二OO六年九月二OO八年九月学生自主学习促进有效学习的研究论文熊智3二OO六年九月教师教学策略的研究论文蔡晓霞4二OO六年九月学生自主学习的课堂教学模式论文曹益民5二OO六年九月系列优秀课堂教学案例课件罗辉年月年月年月年月年月年月最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1年月课题研究报告研究报告曹益民2年月学生自主学习的课堂教学模式论文曹益民3年月优秀课件系列课件谭少文—7—

七、推荐人意见不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。推荐意见：第一推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名：推荐意见：第二推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名：—8—

九、课题负责人所在单位意见本单位证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。（公章）：负责人签名：年月日十、市州电化教育馆意见本单位证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会。（公章）：负责人签名：年月日—9—

十一、评审组评审意见主审专家意见主审专家签名：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因理论价值：实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议课题名称：研究内容：课题组织：研究方法：研究经费：研究成果：其他评审组长签名：年月日—10—评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）选题问题；课题设计问题；研究内容问题；研究方法问题；课题组织问题；经费资助问题；研究成果问题；其他评审组长签名：年月日—11—

十二、省电化教育馆、省教育技术协会审批意见（公章）负责人签名：年月日—12—编号课题名称：应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习的实践研究课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）国内外研究现状述评：信息技术现在已经广泛应用于高中地理教学活动中，长期以来，教师们积累了比较丰富的经验；“基础教育课程改革纲要”出台后，许多教师在教学方式与学生学习方式改革这两个方面都做了有益的探索，但要从根本上改变学生的学习方式，促进学生有效学习，必须应用现代教学技术构建学生自主学习的教学模式。要完成本课题，我们需要在理论和实践中寻找答案。选题意义：前教育部长周济在《加快推进基础教育课程改革》一文中指出，“要着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。应用信息技术构建学生自主学习是信息技术与学科教学整合的深化，从根本上改变学生的学习方式，构建新的课堂教学模式，培养学生的创新精神和自学能力。研究价值：应用信息技术构建学生自主学习，符合基础教育课程改革的具体目标要求，有利于从根本上改变教师的教育教学观念，有利于学生形成主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，促进学生全面健康的成长。——活页1——研究目标：1、改变传统的教学观念，优化教学目标，确立教师在教学中的主导地位。探索信息技术与高中地理教学的整合，构建学生自主学习的课堂教学模式。2、培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，形成个性化的学习方法，促进学生有效的学习。研究内容：本课题研究内容包括以下几个方面：1、学生自主学习过程中，各教学环节的研究2、应用信息技术构建学生自主学习的课堂教学模式的研究3、自主学习方法的研究4、学生自主学习对学习效果提高的研究5、教师指导策略的研究主要观点：1、自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。学生在主动积极的情景下学习，有利于创新与实践能力的培养，促进学生全面健康的成长。2、借鉴国内外研究经验，应用信息技术构建以学生自主学习为特征，教学高效、方法实用的高中地理课堂教学模式。创新之处：从理论和实践的角度，应用信息技术，研究学生自主学习的方式，探索教师教学指导的策略。构建高效实用的高中地理课堂教学模式，改变原来地理教学过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习的现状，提高教学效率，促进学生创新能力、实践能力和学习能力的提高。研究思路：如何改变传统的教与学的方式，创建自主、合作、探究的教学方式，是基础课程改革需要完成的任务之一。应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习，可以从根本上改变传统的教学观念，促进学生有效学习。课题的研究主要包含三个方面：一是信息技术下学生自主学习方式的形成；——活页2——二是教师教学策略的研究；三是课堂教学模式的构建。研究方法：本课题主要研究方法有：1、行动研究法。强调反思与研究，发现、分析学习方式形成过程中存在的问题，寻找改进措施，修改研究计划，要求研究者参与实际工作，及时解决实际问题。2、文献研究法。查阅与本课题相关的论文、著作、报道等，寻找本课题的理论依据和可借鉴的优秀成功经验。3、经验总结法。反思基础课程改革对高中地理教学的影响，不