教案走近李白

一、课题名称走近李白——感受诗仙的豪情与浪漫二、授课对象中学高年级学生或对古典文学感兴趣的成人爱好者三、课时安排建议2-3课时（可根据实际情况调整各环节深度）四、教学目标1.知识与技能：*了解李白的生平重要节点及其对诗歌创作的影响。*初步掌握李白诗歌的主要艺术特色，如豪放飘逸、想象奇特、善用夸张等。*能够背诵并理解李白的若干代表性诗作（如《将进酒》、《望庐山瀑布》、《静夜思》等）。*学习通过分析诗歌语言、意象来把握诗人情感和作品主旨的方法。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、比较等方式，引导学生主动参与，深入文本。*借助多媒体素材（如图片、音频、视频片段），创设情境，激发学习兴趣。*鼓励学生结合自身体验，发表对李白及其诗歌的独特见解。3.情感态度与价值观：*感受李白积极进取、追求自由、蔑视权贵的人格魅力。*体会李白诗歌中蕴含的家国情怀、壮志豪情与人生感慨。*培养对中国古典诗歌的热爱，提升审美鉴赏能力和文化素养。五、教学重难点1.重点：*理解李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法（夸张、想象、比喻等）。*把握李白在不同时期代表性诗作的思想情感内涵。*感受李白“诗仙”的精神特质。2.难点：*如何引导学生将李白的生平经历与其诗歌创作有机联系起来。*如何让学生真正体会到李白诗歌“豪放飘逸”的精髓，并内化为自身的情感体验。*理解李白诗歌中一些典故的含义及其作用。六、教学方法与手段1.诵读法：引导学生反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。2.讲授法与讨论法相结合：教师进行必要的背景知识介绍和诗歌解析，同时组织学生进行讨论，分享见解。3.情境教学法：利用图片、音频、视频等资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解和感受。4.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究诗歌的内涵。七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含李白生平简介、代表性诗作、相关图片、音频或视频片段）；准备李白诗集选本；设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习指定的李白诗作（如《将进酒》、《望庐山瀑布》、《静夜思》、《行路难》其一）；搜集有关李白的小故事或趣闻（可选）。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放一段描绘盛唐气象或与李白诗歌意境相关的视频片段（如《长安三万里》中的相关画面），或展示几幅壮丽的山水画作，提问：“看到这些画面，你会想到哪些诗句？这些诗句又让你想到了哪位诗人？”引导学生说出“李白”。*方式二（问题导入）：“在中国诗歌史上，有这样一位诗人，他被誉为‘诗仙’，他的诗豪放如江河奔涌，清新似明月入怀，他的人生充满了传奇与浪漫。同学们知道他是谁吗？”（引出李白）*点明课题：今天，就让我们一起推开历史的大门，走近这位伟大的浪漫主义诗人——李白，去感受他那跌宕起伏的人生和震古烁今的诗篇。（二）李白生平简介与时代背景（约15分钟）1.教师讲述与PPT展示结合：*出生地与家世：碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内）的传说，汉文化的熏陶。*漫游与干谒：“仗剑去国，辞亲远游”的少年壮志，漫游大江南北，足迹遍布名山大川，结交名士，干谒权贵，渴望建功立业。（可结合《峨眉山月歌》等诗作）*供奉翰林：入京供奉翰林，得到玄宗赏识，写下“云想衣裳花想容”等名句，但因不愿摧眉折腰事权贵，最终遭谗离京。（“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”）*安史之乱与流放夜郎：中年逢安史之乱，因参与永王李璘幕府而获罪，流放夜郎，途中遇赦。（“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”）*晚年漂泊与病逝：晚年漂泊东南，最终病逝于当涂。2.教师总结：李白的一生，是漫游的一生，是追求理想的一生，也是充满坎坷的一生。他的经历深刻地影响了他的诗歌创作。（三）诗歌赏析——感受“诗仙”风采（约60-70分钟，可分两课时）（选取2-3首代表性诗作进行重点赏析，其余可略作提及或作为拓展阅读）1.《将进酒》——豪情与悲慨的交织*诵读：*教师范读，注意语调、节奏、情感的把握（豪放、激昂，又带些许悲怆）。*学生齐读、个别读，体会诗歌的气势。*解意与品析：*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”*提问：开篇两句用了什么手法？写出了什么？（夸张、比喻；黄河的雄伟气势，时光流逝的迅速与人生的短暂）*引导学生感受诗人面对时光飞逝的感慨。*“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”*提问：这几句表现了诗人怎样的人生态度？（及时行乐的表象下，是对自我价值的高度自信和乐观豁达）*重点品味“天生我材必有用”的豪情。*“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”*体会诗人宴饮的豪放场面和与友人的深厚情谊。*“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”*提问：“钟鼓馔玉”指什么？诗人为何说“不足贵”？“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”表达了诗人怎样的情感？（对权贵和功名利禄的蔑视；怀才不遇的愤懑，以及在醉乡中寻求慰藉的无奈与旷达）*“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”*用典（曹植），进一步渲染饮酒的豪情。*“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”表现了诗人怎样的决绝？（为了消解“万古愁”，不惜一切的豪迈）*讨论：诗人的“愁”究竟是什么？（人生失意、怀才不遇、理想与现实的矛盾等）*总结：全诗情感跌宕起伏，从悲叹时光流逝，到自信狂放，再到愤懑不平，最后以豪饮销愁作结，展现了李白狂放不羁的个性和复杂深沉的情感世界。2.《望庐山瀑布》（其二）——雄奇壮丽的自然颂歌*诵读：感受诗歌的明快节奏和磅礴气势。*提问与讨论：*“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”——“生紫烟”写出了怎样的景象？“挂”字用得好在哪里？（云雾缭绕的奇幻景象；化动为静，形象地写出了瀑布的形态）*“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——这两句是千古名句，运用了什么修辞手法？写出了瀑布的什么特点？表达了诗人怎样的情感？（夸张、比喻；写出了瀑布的雄伟、壮观、落差极大；表达了诗人对大自然的惊叹和赞美之情）*小结：诗人以神奇的想象和夸张的笔法，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，展现了他热爱自然、热爱生活的情怀，也体现了他诗歌雄奇豪放的风格。3.《静夜思》——质朴深沉的思乡情怀*导入：从大家耳熟能详的这首小诗入手，体会李白诗歌的另一种风格。*诵读：体会其简洁、质朴的语言特点。*品析：*“床前明月光，疑是地上霜。”——写景，月光如霜，营造了怎样的氛围？（清冷、孤寂）*“举头望明月，低头思故乡。”——动作描写，由景及情，自然过渡。这“望”和“低头”之间，包含了多少思乡之情？*讨论：这首诗语言极其朴素，为何能成为千古传诵的思乡名篇？（情景交融，真切自然，道出了普天下游子共同的心声）*小结：此诗以白描手法，寥寥数语，勾勒出一幅静夜思乡图，语言朴素而情感真挚，体现了李白诗歌“清水出芙蓉，天然去雕饰”的一面。4.拓展阅读与比较（可选，如《行路难》其一）*简要分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所体现的诗人在困境中的乐观与执着。*引导学生比较不同诗作中李白情感的变化和风格的多样性。（四）总结升华——我眼中的李白（约10分钟）1.小组讨论：结合本节课所学的诗歌和李白的生平，谈谈你眼中的李白是一个怎样的人？（鼓励学生用关键词概括，如：豪放、自信、狂傲、浪漫、爱国、怀才不遇、热爱自然、重友情等）2.代表发言，教师点评并总结：*李白是一位天才的诗人，他的诗歌风格豪放飘逸，想象丰富奇特，语言清新自然，被誉为“诗仙”。*他一生追求理想，渴望建功立业，却又蔑视权贵，向往自由。*他的诗歌充满了积极进取的精神，也饱含着人生失意的苦闷，但始终以一种旷达乐观的态度面对。*他热爱祖国的大好河山，也珍视友情，他的情感真挚而强烈。3.教师寄语：李白的诗歌是中国文学宝库中的瑰宝，希望同学们通过今天的学习，能更喜欢李白的诗，也能从他的诗歌和人生中汲取积极向上的力量。（五）作业布置（约5分钟）1.必做题：*背诵本节课重点赏析的诗歌（《将进酒》、《望庐山瀑布》、《静夜思》）。*选择一首你最喜欢的李白诗歌，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你喜欢的理由。2.选做题（拓展）：*搜集更多李白的诗作进行阅读，尝试分析其风格特点。*查找资料，了解李白与杜甫的友谊，或李白与其他盛唐诗人的交往故事。*以“如果我遇见了李白”为题，写一篇想象作文或诗歌。九、板书设计走近李白——感受诗仙的豪情与浪漫*李白生平：漫游→入京→离京→流放→漂泊*诗歌风格：豪放飘逸、想象奇特、语言自然（清新/瑰丽）*代表诗作及核心情感：*《将进酒》：豪情→愤懑→狂放（天生我材必有用）*《望庐山瀑布》：雄奇壮丽（飞流直下三千尺）*《静夜思》：质朴深沉（思乡）*李白形象：诗仙、酒仙、谪仙人、豪放、自信、浪漫、不屈……十、教学反思（课后填写）*本节课教学目标的达成情况如何？*学生的参与