《河中石兽》教案

《河中石兽》教案一、课题名称《河中石兽》二、授课年级初中年级三、课时安排两课时四、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握“圮、棹、曳、钯、臆、欤”等字的读音，理解“阅、竟、棹、曳、寻、盖、但、然则”等词语的含义。2.能够准确、流畅地朗读课文，疏通文意，把握文章的基本内容。3.理解文章所阐述的事理，体会作者在文中寄托的思想。（二）过程与方法1.通过反复朗读，培养学生阅读文言文的语感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生分析文中不同人物寻找石兽的方法及其依据，比较他们的异同，从而理解课文主旨。3.引导学生联系生活实际，深入理解“实践出真知”的道理。（三）情感态度与价值观1.认识到认识事物不能片面理解，更不能主观臆断，而应全面深入地调查探究事物的特性。2.学习老河兵实事求是的精神和全面看问题的方法。3.培养学生独立思考、勇于质疑、勤于探究的精神。五、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果。2.理解老河兵的分析过程及所阐述的道理。（二）教学难点1.理解为什么老河兵的方法是正确的，寺僧和讲学家的方法为何错误。2.领悟文中所蕴含的“实践出真知”“不可主观臆断”的道理，并能联系实际生活加以运用。六、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在朗读中感知文意，培养语感。2.讨论法：引导学生围绕关键问题进行讨论，互相启发，加深理解。3.问题探究法：设置有层次的问题，引导学生逐步深入文本，探究事理。4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。5.多媒体辅助教学法：（可选）利用图片或简单动画帮助学生理解石兽运动的轨迹。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等），熟悉课文，预设学生可能遇到的问题。2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记不理解的字词和句子。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们在生活中常会遇到一些看似简单却出人意料的事情。比如，一个物体掉进水里，它会怎样运动呢？今天，我们要学习的这篇课文《河中石兽》，就讲述了一个关于在河中寻找石兽的故事，故事的结果可能会出乎你的意料。让我们一起走进课文，探寻其中的奥秘吧。（板书课题及作者）（二）初读课文，正音明句（约10分钟）1.教师范读或播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。2.学生自由朗读课文，圈点勾画，标注生字词和疑难句。3.检查学生预习情况，指名学生朗读，纠正字音和停顿。*重点字词读音：圮（pǐ）、棹（zhào）、曳（yè）、钯（pá）、臆（yì）断、欤（yú）4.再次齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。（三）再读课文，疏通文意（约20分钟）1.学生结合课下注释，自主疏通文意，将不理解的字词和句子做上标记。2.小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题。3.教师巡视指导，参与小组讨论，收集共性问题。4.师生共同解决重点、难点字词和句子的翻译：*重点词语：阅十余岁（经过，经历）竟不可得（终了，最后）棹数小舟（划（船））曳铁钯（拖）尔辈不能究物理（事物的道理、规律）是非木杮（这）湮于沙上（埋没）不亦颠乎（颠倒，错乱）众服为确论（正确的言论）转转不已（停止）遂反溯流逆上矣（于是）（逆流）如其言（依照）但知其一（只）据理臆断（主观地判断）*重点句子翻译：“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”5.学生对照原文，尝试用自己的话复述故事梗概。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们主要疏通了文意，了解了故事的大致内容。下节课我们将深入探究其中蕴含的道理。2.作业：*熟读课文，背诵最后一段。*整理本课所学的重点文言词汇，分类积累。*思考：寺僧、讲学家、老河兵分别是怎样寻找石兽的？结果如何？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们一起疏通了《河中石兽》的文意，谁能简要复述一下这个故事？（学生复述）很好。那么，故事中的寺僧、讲学家和老河兵分别提出了怎样的寻找石兽的方法？他们的依据是什么？结果又如何呢？这节课我们就来深入探讨这些问题。（二）精读研讨，探究道理（约25分钟）1.合作探究：*问题一：寺僧是如何寻找石兽的？结果怎样？他为什么会这样做？（引导学生从“以为顺流下矣”“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹”中寻找答案。明确寺僧只考虑了水流的因素，认为石兽会顺流而下。）*问题二：讲学家对寺僧的做法持什么态度？他是怎样分析的？他的结论是什么？（引导学生找出“尔辈不能究物理”“是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”明确讲学家认为石兽应在原地沙中，依据是石性坚重，沙性松浮，会渐沉渐深。他嘲笑寺僧“颠”。）*问题三：老河兵是如何看待寺僧和讲学家的观点的？他提出了怎样的寻找方法？依据是什么？结果如何？（引导学生找出“凡河中失石，当求之于上流”“盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。”明确老河兵认为应向上游寻找，依据是水流的反激之力会在石下形成坎穴，使石兽向上游翻转。最终“果得于数里外”。）2.讨论：*比较寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的方法和依据，你认为谁的方法是正确的？为什么？（明确：老河兵的方法正确。因为他不仅考虑了石性、沙性，还考虑了水流的反作用力，全面分析了三者之间的关系，符合实际情况。寺僧只考虑水流，讲学家只考虑石性和沙性，都犯了片面性的错误。）*讲学家为什么会犯错误？老河兵为什么能提出正确的方法？（讲学家：空谈事理，不切实际，自恃博学，主观臆断。老河兵：富有实践经验，能综合考虑各种因素，实事求是。）3.领悟主旨：*文章的最后一段“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话有什么作用？它告诉我们一个什么道理？（引导学生理解这句话是全文的点睛之笔，揭示了文章的主旨：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观臆断。）（三）拓展延伸，联系生活（约10分钟）1.你还知道哪些“但知其一，不知其二”而闹出笑话或导致错误的事例？（学生自由发言，如“刻舟求剑”等）2.结合生活实际，谈谈学习这篇课文后，你有什么感悟和启示。（引导学生认识到：遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，不能主观臆断，要实践出真知，要全面、发展地看待问题等。）（四）课堂总结（约3分钟）师：《河中石兽》通过一个生动的故事，告诉我们一个深刻的道理：实践是检验真理的唯一标准，看待问题不能片面，更不能主观臆断。希望同学们能从老河兵身上学到那种实事求是的精神，在今后的学习和生活中，遇到问题要多观察、多思考、多实践，不做“讲学家”式的人物。（五）作业布置（约2分钟）1.背诵全文。2.整理本文的文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用等）。3.写一篇读后感，谈谈你从《河中石兽》中得到的启示，题目自拟，300字左右。4.课外阅读纪昀的《阅微草堂笔记》中的其他有趣故事。九、板书设计河中石兽纪昀人物寻找地点依据（理由）结果启示:-----:---------:---------------------------------------------:---------:-----------------寺僧下游以为顺流下矣无迹只知其一讲学家原地沙中石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论不知其二老河兵上游石性坚重，沙性松浮，水反激之力，啮沙为坎穴，石必倒掷果得于数里外实践经验，全面考虑道理：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（凡事不可主观臆断，实践出真知，全面、发展地看问题）十、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功