小学语文古诗《池上》教学设计

小学语文古诗《池上》教学设计一、课题名称古诗《池上》二、授课年级小学二年级三、教学目标1.知识与技能：认识并会写“撑、艇、采、莲、无、踪”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、品读感悟等方法，理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的情景。初步培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。3.情感态度与价值观：感受夏天池塘的美丽景色和小娃采莲的纯真童趣，体会诗人对自然景物的热爱和对天真烂漫的孩童的喜爱之情。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。四、教学重难点1.教学重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意，感受诗中的童趣。2.教学难点：理解“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的情景及其中蕴含的童真童趣。五、教学准备1.多媒体课件：包含池塘荷花图、小娃采莲图、生字词卡片、古诗动画或配乐朗诵音频。2.生字卡片、田字格黑板（或电子白板）。3.学生预习：朗读古诗，圈出生字。六、课时安排1课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，夏天到了，你们最喜欢夏天的什么景色呢？（引导学生自由发言，如荷花、荷叶、青蛙等）2.图片展示：（出示多媒体课件：夏日池塘美景图，有盛开的荷花、碧绿的荷叶、游动的小鱼等）师：今天，老师要带大家去一个美丽的池塘边看一看，你们瞧，这里的景色美吗？（学生欣赏图片，自由描述）3.引出古诗：师：在这美丽的池塘边，曾经发生过一个有趣的小故事，唐代有一位诗人白居易把它写成了一首诗，题目就叫《池上》。（板书课题：池上，并带领学生齐读课题，注意“池”是翘舌音）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气）2.自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，把诗句读通顺。3.指名读：师：谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师及时正音，如“撑”是翘舌音，“艇”是后鼻音，“萍”是平舌音等）4.齐读：师：我们一起把这首诗大声地、有感情地读一遍。5.识记生字：*（出示生字卡片：撑、艇、采、莲、无、踪、浮、萍）师：这些生字宝宝你们认识吗？谁来当小老师带领大家读一读？*重点指导：“撑”：提手旁，与手的动作有关，组词“撑船”。“艇”：舟字旁，与船有关，“小艇”就是小船。“萍”：草字头，与植物有关，“浮萍”是一种水生植物。*识字游戏：“开火车”读、“摘苹果”（课件互动）等。6.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，一定会读得更好！（全班齐读，要求读得更流利）（三）品读理解，感受童趣1.学习前两句：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”*（出示小娃撑艇采莲图）师：图上画了谁？他在做什么？（引导学生观察图片，说出“小娃”、“撑小艇”、“采白莲”）*理解词语：“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”是怎样的动作？（用篙使船前进，可以做动作模仿）“白莲”是什么？（白色的荷花的莲子）*品析“偷”字：师：这个小娃是怎样采白莲的呢？诗中用了一个“偷”字，你们说他是小偷吗？（引导学生理解这里的“偷”不是真正的偷东西，而是“悄悄地、偷偷地”，表现了小娃怕被人发现，又抑制不住喜爱白莲的心情，充满了童真童趣）*想象画面：师：你们能想象一下，小娃偷偷采到白莲后，心里会是什么感觉吗？（高兴、得意、紧张、兴奋等）带着这种感觉读一读这两句诗。（指名读，男女比赛读）2.学习后两句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”*（出示浮萍被划开的动态图或图片）师：小娃采到白莲，撑着小艇回去了，他有没有发现什么呢？*理解词语：“不解”是什么意思？（不懂得，不知道）“踪迹”指什么？（行动留下的痕迹）“浮萍”是什么样的？（课件展示浮萍图片，说明是浮在水面上的植物）“一道开”是怎样的景象？（浮萍被小艇划开，留下一条清晰的水路）*探究原因：师：小娃为什么“不解藏踪迹”呢？（因为他年纪小，天真无邪，只顾着高兴了，没想到要把自己的行踪藏起来）*体会情趣：师：你们看，他以为自己悄悄地采了白莲回来，没人知道，可是他的小艇划过水面，浮萍上留下了一道清清楚楚的痕迹，一下子就暴露了他的“秘密行动”。这多有趣啊！这个小娃真是——（天真可爱、淘气等）*朗读体会：师：我们来读一读这两句，读出小娃的天真和这个有趣的情景。（自由读，小组读）3.整体感知，体会情感：*师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下这个小娃采莲的有趣故事。（全班配乐朗读）*师：读了这首诗，你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、可爱、淘气、勇敢等）诗人看到这样的情景，心里会有什么感受呢？（喜爱、觉得有趣等）（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：*师生对读（师读一句，生读一句）。*拍手读（按一定节奏拍手朗读）。*表演读（可以加上动作，如“撑小艇”、“采莲”等动作）。2.指导背诵：*师：这首诗这么有趣，我们把它背下来好不好？（可以看着板书或图片尝试背诵）*自由背诵，同桌互背，指名背诵，全班齐背。（配乐背诵）（五）指导写字，巩固练习1.出示生字：采、无、有、回（根据教材要求确定本课要写生字）2.观察字形：师：请小朋友们仔细观察这几个字在田字格里的位置，看看它们是什么结构，哪些笔画是重点。3.教师范写：*“采”：注意上面是“爪字头”，下面是“木”，撇捺要舒展。*“无”：独体字，注意横的长短变化和竖弯钩的写法，要写得稳。*“有”：半包围结构，“横”要长，撇要出头，里面的“月”第一笔是竖撇。*“回”：全包围结构，先外后内再封口，里面的“口”要写得小一些，居中。4.学生描红、临写：师：请小朋友们在田字格本上描一个，写一个，注意写字姿势要正确。（教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势）5.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出不足之处。（六）拓展延伸，总结回顾1.画面联想：师：学了这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？回家后可以把这个有趣的故事画下来，或者讲给爸爸妈妈听。2.背诵古诗：我们今天认识了一位天真可爱的小娃，还学会了一首有趣的古诗《池上》，让我们再一起背诵一遍，把这份快乐记在心里。3.总结：师：大自然处处都有美丽的景色，生活中也充满了像小娃采莲这样有趣的事情，希望小朋友们都能做个有心人，去发现美，感受生活的快乐。八、板书设计池上（唐）白居易小娃撑小艇，（天真）（动作）偷采白莲回。（淘气）（事物）不解藏踪迹，（可爱）浮萍一道开。（景象）（板书设计力求简洁明了，突出重点词语和诗歌的童趣，可以配上简单的简笔画，如小船、莲花、浮萍的简笔画，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足之处以及改进设想等。例