2026师德师风个人思想情况汇报(2篇)

2026师德师风个人思想情况汇报(2篇)第一篇2026年以来，我始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，将“立德树人”作为教育工作的根本任务，在初中语文教学与九年级（3）班班主任岗位上，把师德要求内化于心、外化于行，现将个人思想与践行情况汇报如下。一、深化思想认识，筑牢师德师风根基2026年是全国教育系统深化“师德师风建设年”，我深知教师的思想境界直接决定育人高度，因此将理论学习作为提升师德素养的首要任务，全年累计参加集中培训12次、自主学习时长超180小时，逐步构建起系统的师德认知体系。年初，我主动报名参加学校“新时代师德师风专题研修班”，系统学习习近平总书记关于“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的重要论述，结合教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》逐条对照反思，撰写了3万余字的学习笔记。其中，对“教师要成为学生锤炼品格的引路人”这句话感触最深，我在笔记中批注：“师德不是抽象的口号，而是在每一次师生对话、每一场课堂互动中传递的价值导向，我要时刻以自身言行做学生的‘活教材’。”3月，我参与教育部组织的“师德师风大讲堂”线上培训，聆听全国师德标兵张桂梅、黄大年的先进事迹报告会，张桂梅校长扎根山区40余年、用教育改变千余名女孩命运的故事，让我深刻体会到“师德的本质是坚守与奉献”，也更加坚定了自己“为党育人、为国育才”的初心使命。除集中培训外，我坚持每周利用课余时间研读《中小学德育工作指南》《给教师的一百条建议》等书籍，结合初中学生叛逆期的身心特点，思考师德要求如何与日常教学、班级管理有机结合。比如针对“学生早恋”“学困生标签化”等热点问题，我参与学校“师德师风大讨论”活动，与同事交流经验，在思想碰撞中明确：面对学生的成长困惑，教师要做“倾听者”而非“审判者”，要以尊重与理解为前提引导学生树立正确价值观。同时，我主动签署《XX中学教师师德承诺书》，并在班级向学生公开承诺“不歧视任何一名学生、不放弃任何一个成长机会”，把师德要求转化为可践行的行为准则。二、践行育人使命，在语文教学中渗透师德素养语文兼具工具性与人文性，我在教学中始终坚持“以文载道、以文育人”，把师德素养渗透与语文知识传授、核心素养培养有机结合，让学生在学习语言文字的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。在课文教学中，我注重挖掘文本中的育人价值。教授《邓稼先》一文时，我不仅引导学生分析邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的人物形象，更结合2026年神舟十九号载人飞船成功对接空间站的时事，对比邓稼先所处的艰苦年代与当下的科技环境，组织“我们这代青年的责任”主题讨论。有学生在课后随笔中写道：“以前我觉得爱国是大人物的事，现在才知道，做好每一道题、上好每一节课，就是对国家的责任。”教授《秋天的怀念》时，我引导学生体会母爱的无私，组织“给父母写一封未寄出的信”活动，不少学生在信中反思自己对父母的叛逆与不理解，活动后有3名学生主动与父母沟通，化解了家庭矛盾。在作文教学中，我坚持“真实表达、立德树人”的原则，鼓励学生书写真情实感，引导他们关注身边的人与事。在“我的理想”主题作文教学中，我没有让学生空洞喊口号，而是结合“时代楷模”黄文秀的事迹，引导学生将个人理想与社会需求结合。班级里的李XX同学原本想当“网红”，认为“赚钱多、出名快”，经引导后他修改作文写道：“我的理想是当一名乡村教师，像黄文秀姐姐一样，帮山里的孩子走出大山。”此外，我开设“身边的师德榜样”作文专栏，让学生观察学校保安、保洁阿姨、任课老师的日常，写他们的故事，学生的作文里充满了对劳动者的尊重，也让我看到师德渗透的成效。在学困生辅导中，我坚持“不抛弃、不放弃”。班级里的张XX同学是留守学生，语文基础薄弱，经常不交作业，上课沉默寡言。我没有批评他，而是利用每天课后服务时间单独辅导，从生字词起步，每掌握一个知识点就及时鼓励：“这个词你读得很准确，进步很大。”作文上从一句话写起，引导他记录每天的生活细节。一学期后，张XX的语文成绩从32分提升至65分，他在期末总结中写道：“以前我觉得自己不是学习的料，是王老师让我知道，只要努力，我也能学好。”截至2026年10月，我共开展语文师德渗透课例24节，辅导学困生12人次，其中8名学生成绩提升幅度超20分。三、聚焦班级管理，以师德引领班集体建设作为班主任，我把“尊重、包容、互助、向上”作为班集体核心价值观，通过制度建设、主题活动、以身作则，以师德引领班级成长。首先，建立民主平等的班级管理制度。制定班规时，我组织全班同学讨论，让学生提出建议，最终形成“迟到一次为班级打扫一天卫生，但因帮助他人迟到可免于处罚”等既有纪律性又有人文关怀的规则。同时设立“班级议事会”，每周五由学生代表讨论班级问题，比如“如何提高卫生质量”“减少课间打闹”，让学生成为班级主人，培养责任感。其次，开展系列师德主题班会。先后组织“诚信伴我行”“关爱他人”“认识自闭症”等18次主题班会。针对班级里患有自闭症的王XX同学，我先开展“认识自闭症”班会，引导学生尊重包容不同的同学；安排班长与他同桌，每天带他参加活动；我自己每天和他聊5分钟，从他喜欢的卡通人物入手打开心扉。一学期后，王XX主动和同学打招呼，还在班级文艺汇演中表演电子琴独奏，赢得了全班掌声。在班级管理中，我坚持以身作则。每天提前10分钟到教室，和学生一起打扫卫生；看到地上垃圾主动捡起；学生有困难第一时间帮助。一次张XX同学突然发烧，我送他去医院，还利用周末帮他补课，张XX在作文里写道：“王老师就像妈妈一样，我以后也要做一个有爱心的人。”截至2026年10月，我累计家访32次，覆盖全部留守学生与学困生家庭，与学生谈心谈话126人次，建立“学生成长档案”记录每个学生的心理变化与成长轨迹。四、反思自身不足，明确师德提升路径在师德践行中，我虽有收获，但也存在不少不足：一是对个别学生的心理关怀不够及时。班级刘XX同学因父母离异性格孤僻、成绩下滑，我因忙于准备学校语文公开课，未及时谈心，直到他逃课才介入，此时他的心理状态已较差，花了两个月才调整过来。这说明我有时会因教学任务重忽略学生心理需求，未做到“时时关注每一个学生”。二是家校沟通方式不够灵活。面对焦虑的家长，我有时直接说学生问题，未倾听家长诉求，导致抵触情绪。比如李XX的奶奶来校，我直接说“他作业不交、成绩下滑”，奶奶着急指责我，后来才知道奶奶身体不好，没时间督促他写作业。三是师德理论研究不深入。虽开发了一些德育课例，但大多停留在引入故事层面，未将德育元素融入知识探究过程，比如讲《孔乙己》时，仅引导学生关注弱势群体，未结合现实引导学生思考“如何用行动帮助他人”，育人深度不足。针对这些问题，我制定了具体改进措施；建立“学生心理台账”，每周记录每个学生的心理状态，对特殊学生每周至少谈心一次；参加“家校沟通技巧培训班”，学习非暴力沟通方法，先倾听家长诉求再反馈学生情况；申报校级微型课题“初中语文教学中师德深度渗透的路径研究”，系统研究师德与学科融合的方法。五、未来师德建设规划2027年，我将继续以师德师风为核心，努力成为“四有好老师”：一是加强理论学习，每月研读一本师德书籍，撰写一篇读书笔记；每季度参加一次市级以上师德培训，参与学校师德研讨活动，提升思想境界。二是深化师德实践，开发10个以上师德渗透精品课例，结合时事热点如亚运会拼搏精神、科技工作者奉献精神融入教学；开展“师德小标兵”评选，让学生成为师德践行主体。三是提升科研能力，完成校级课题研究，撰写1-2篇师德论文争取市级期刊发表；总结自身经验，分享给年轻教师，带动更多人参与师德建设。四是强化自我监督，建立“师德自查手册”，每天反思言行是否符合师德要求，每周自我总结，及时纠正问题，以高标准严格要求自己。第二篇2026年，作为XX市XX中学高中数学教研组的青年教师兼教研助理，我始终把“师德为先”作为职业发展的核心准则，深刻领会“四个引路人”“四个相统一”的内涵要求，在高中数学教学、教研活动与青年教师培养中，以师德引领专业成长，以专业能力支撑师德践行，现将个人思想与践行情况汇报如下。一、强化理论武装，提升师德师风思想自觉入职第三年，我深知师德是教师专业成长的“根”与“魂”，因此将理论学习贯穿全年，累计参加省市级师德培训8次、自主学习时长超200小时，制定《2026-2028年师德师风提升计划》，明确学习与实践目标。年初，我参加广东省教育厅组织的“青年教师师德师风研修营”，15天的培训中，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件。全国师德标兵刘XX老师扎根乡村40年、用工资资助300余名贫困学生的事迹，让我深受触动，我在培训日志中写道：“教师的幸福不是荣誉多少，而是看到学生成才、为社会做贡献，我要把‘育人’放在比‘教书’更重要的位置。”培训结束后，我主动签署《XX中学教师师德公开承诺书》，在班级向学生承诺“尊重每一个个性、陪伴每一段成长”。日常学习中，我坚持每周研读《师德修养与教师专业成长》《数学教育中的德育》等书籍，加入“广东省青年教师师德交流群”，与全省同行交流“如何处理学生上课玩手机”“如何与叛逆期高中生沟通”等问题。针对高中学生关注自我价值实现的特点，我在学习笔记中梳理出“师德育人三原则”：尊重个性原则、理解共情原则、价值引领原则，将其融入日常教学与管理中。此外，我把师德要求融入职业规划，每季度对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》进行自评，针对“不得有偿补课”“不得歧视学生”等条款，反思自身行为是否合规，确保师德要求内化于心、外化于行。二、立足学科教学，以师德赋能数学育人高中数学抽象性强，很多学生认为数学只是解题工具，忽略其育人价值。我在教学中坚持“数学育人、师德引领”，把师德渗透与知识传授、核心素养培养有机结合，让学生在学习数学的同时，养成严谨态度、科学思维与社会责任感。在课堂教学中，我挖掘数学史中的育人元素。讲“数列”时，引入华罗庚放弃国外优厚待遇、回国用数学解决生产问题的事迹，结合2026年乡村振兴中数学的应用——用统计方法分析农产品销售数据，组织“数学如何服务社会”讨论，学生们表示“以后要用数学知识为国家做贡献”；讲“几何证明”时，强调“每一步证明都要有依据，做人要诚实守信、不能弄虚作假”，组织“数学名人故事分享会”，让学生收集数学家坚持、奉献、创新的故事，学生不仅了解数学发展历程，更从数学家身上学到优秀品质。在学困生辅导中，我因材施教。班级王XX同学是女生，因初中数学考试不及格被老师批评“没有数学细胞”，高一上学期成绩仅45分，甚至想放弃数学。我先和她谈心，帮她消除恐惧，告诉她“每个人都能学好数学，只是方法不同”；然后利用课后服务时间，从基础知识点开始辅导，每掌握一个知识点就鼓励“这道题做得很对，你很棒”；作业批改中用彩色笔圈出进步之处，比如“思路新颖”“计算准确”。一学期后，王XX成绩提升至78分，她在总结中写道：“李老师让我重新找回了信心，我再也不怕数学了。”在作业设计中，我注重师德关怀，避免重复性作业，设计分层作业：基础层为必掌握知识点，提高层为拓展题，创新层为实践题。讲“统计”时，布置“统计班级零花钱使用情况，制定合理消费计划”，引导勤俭节约；讲“函数”时，布置“用函数分析家庭用电量，提出节能建议”，让学生用数学解决生活问题，培养社会责任感。截至2026年10月，我共开展数学德育课例22节，辅导学困生9人次，其中6名学生成绩提升超30分，学生对数学的兴趣率从35%提升至62%。三、参与教研引领，带动团队师德师风建设作为教研助理，我不仅提升自身师德素养，还带动教研组共同进步，形成“全员育人”的良好氛围。首先，组织“师德融入学科教学”研讨活动。每月一次，确定“作业批改中的师德关怀”“如何在解题教学中培养严谨态度”等主题，收集教研组老师的优秀案例，整理成《高中数学作业评语德育案例集》。2026年共开展8次研讨活动，分享案例24个，其中张XX老师“用鼓励性评语激发学困生信心”的案例，在全校推广后，学校学困生的学习积极性提升了28%。其次，带领青年教师开展师德相关课题研究。2026年3月，我和3名青年教师申报市级微型课题“‘双新’背景下高中数学课堂德育渗透的路径研究”，通过文献研究、课堂观察、案例分析，开发了《数列中的爱国精神》《几何证明中的严谨态度》等3个课例，在学校公开课展示获好评，其中《数列中的爱国精神》被评为“XX市高中数学优秀德育课例”。目前课题已完成中期报告，预计2027年3月结题。此外，参与“师德帮扶结对”活动，帮扶刚入职的陈XX老师。每周听她一节课，分析教学中的师德渗透情况，比如讲“导数”时，建议引入陈景润的事迹培养坚持精神；分享自己的育人经验，比如如何与学生沟通、如何处理违规行为。一学期后，陈XX的课例《导数中的创新精神》获学校青年教师教学比赛一等奖，她还被评为“学校师德师风先进个人”。在教研中，我坚持以身作则，主动承担案例收集、报告撰写等工作，尊重每一位老师的发言，带动团队成员共同践行师德要求。四、反思自身不足，细化师德改进措施在师德践行中，我存在以下不足：一是对老年教师的师德经验学习不够。教研组张XX老师是全国师德标兵，有30多年育人经验，处理学生睡觉问题时，先了解原因（熬夜、身体不适）再解决，但我发现学生睡觉直接叫醒，方法简单。我很少主动请教，仅在研讨活动中听他发言，未深入学习他的育人智慧。二是处理学生违规行为方式不够灵活。班级李XX同学上课玩手机，我直接没收，后来才知道他爷爷住院，担心情况才带手机，