河南卫视2024年《中秋奇妙游》晚会在国际中文节日文化教学中的应用研究

河南卫视2024年《中秋奇妙游》晚会在国际中文节日文化教学中的应用研究摘要随着中国在世界上的飞速发展，世界各地纷纷掀起了“汉语热”，国际中文教学的重要性日益凸显，而文化教学在国际中文教育中的地位也越来越重要。近年来，国家对传统文化的关注程度越来越高，在此背景下，文化类节目纷纷涌现。这类节目在传承和弘扬我国传统文化方面，正发挥着愈发关键的作用。因此，本文以河南卫视2024年《中秋奇妙游》晚会为研究对象，结合国际中文教学的相关理论，分析晚会的文化内容与形式，探讨其在丰富国际中文文化教学内容、提高汉语学习者学习兴趣、激发汉语学习者情感共鸣等方面的价值，并从内容选取原则、教学方法选择、教师角色与素养三个方面探讨具体的应用策略，为促进国际中文节日文化教学提供新的教学资源与方法，增进来华留学生对中国中秋节文化的了解。关键词：《中秋奇妙游》国际中文教学节日文化应用研究TheResearchontheApplicationofHenanTV's2024"WonderfulMidAutumnFestivalTour"EveningGalainInternationalChineseFestivalCultureTeachingABSTRACTWithChina'srapiddevelopmentintheworld,a"Chineselanguagefever"hassweptacrosstheglobe,andtheimportanceofinternationalChineselanguageteachinghasbecomeincreasinglyprominent.Meanwhile,culturalteachinghasalsogainedamoresignificantpositionininternationalChineselanguageeducation.Inrecentyears,thecountryhaspaidincreasingattentiontotraditionalculture,andasaresult,avarietyofculturalprogramshaveemerged.TheseprogramsareplayinganincreasinglycrucialroleininheritingandpromotingChina'straditionalculture.Therefore,thispapertakesthe"Mid-AutumnFestivalMagicTour"galaofHenanSatelliteTVin2024astheresearchobject,andcombinesrelevanttheoriesofinternationalChineselanguageteachingtoanalyzetheculturalcontentandformofthegala,andexploreitsvalueinenrichingtheculturalteachingcontentofinternationalChineselanguage,enhancingthelearninginterestofChineselanguagelearners,andstimulatingtheiremotionalresonance.Moreover,itdiscussesspecificapplicationstrategiesfromthreeaspects:contentselectionprinciples,teachingmethodchoices,andtheroleandqualitiesofteachers,aimingtoprovidenewteachingresourcesandmethodsforpromotinginternationalChinesefestivalcultureteachingandenhancingtheunderstandingofChineseMid-AutumnFestivalcultureamonginternationalstudentsinChina.Keywords：WonderfulMidAutumnFestivalTourInternationalChineseLanguageTeachingFestivalcultureAppliedResearch目录TOC\o"1-3"\h\u6850第1章绪论 第1章绪论1.1研究目的与意义在当今全球化背景下，国际中文教育快速发展，越来越多的外国学习者开始学习汉语。因此，语言与文化的关系也成为国际中文教育领域的重要研究问题之一。刘珣在《对外汉语教育学引论》中提到，“语言与文化相互依存、密不可分，是一个整体。”刘珣.《对外汉语教育学引论》.[M].北京:北京语言大学出版社,2000:80.这一观点深刻揭示了语言与文化的内在联系，也为国际中文教育中文化教学的必要性提供了理论依据。传统节日文化作为中国传统文化的重要组成部分，能较为典型的展现中华民族的思想文化内涵、情感世界和价值观念，因此，中国传统节日文化的学习可以作为刘珣.《对外汉语教育学引论》.[M].北京:北京语言大学出版社,2000:80.近年来，随着国家对传统文化重视程度提升，愈来愈多的节目通过创新的形式来展现中国传统文化的魅力。2021年河南卫视“奇妙游”系列中的《唐宫夜宴》在网络上爆火出圈，节目以其独特的表现形式受到广泛关注后，该系列便成为了河南卫视的文化品牌节目。2024年《中秋奇妙游》晚会则是这一系列的又一次精彩呈现，晚会将古典诗词、民俗风情、神话传说等传统文化元素与现代科技、网络热梗巧妙结合，为古老的节日文化注入了新的活力。然而，目前关于该节目在国际中文文化教学中的应用研究相对较少，多集中于对节目本身的研究以及前几年的节目应用研究。而2024年的《中秋奇妙游》在内容和形式上都有了新的发展，因此，探讨其在国际中文教学中的应用具有重要的现实意义。所以，本研究一方面在一定程度上能够增强来华留学生对中秋节文化的理解和兴趣，有助于传承和弘扬中国中秋节日文化，另一方面结合国际中文教育的实际需求，提出具体的教学策略与方法，为国际中文文化教学提供新的思路和资源。1.2国内外研究现状国外研究方面，通过现有查询途径尚未找到与本选题有关的直接研究资料。国内研究研究方面，与本选题有关的研究主要集中于以下几方面：一是关于《中秋奇妙游》节目本体的研究。杨金蓉在《“同一”理论视角下“中国节日”晚会节目的认同修辞研究——以河南卫视2022年中秋节目<中秋奇妙游>为例》（2024）中通过分析河南卫视2022年《中秋奇妙游》的制作背景、传播目的、内容和形式，验证了“同一”理论视角下“中国节日”晚会节目的认同修辞对文化自信、文化认同的必要性和合理性[1]。王紫萱,张汇川在《古今交融：数智时代传统文化的创新性表达——以河南卫视<2022中秋奇妙游>为例》（2023）中通过对河南卫视2022年《中秋奇妙游》的深入研究，从文化内容、传播方式、科技助力三角度探讨数智时代节目创作与文化传播的创新性表达，认为文化类节目以传统文化为依托，运用文化符号对传统文化进行抽象化解读是向受众传播文化的有效路径[2]。二是关于传统节日在国际中文教育中的教学研究。徐梦《对外汉语教学中的中国中秋节文化传播研究》（2020）一文通过对中秋节内涵及文化传播的研究,将中秋节文化传播与对外汉语教学结合起来,探讨解决与之相关的“三教”问题之道，提出了对对外汉语教学中的中秋节文化传播的建设性意见,以促进中秋节文化在对外汉语教学中的有效传播[3]。李嘉熙在《线上对外汉语教学中中国传统节日文化教学的思考》（2022）中认为利用互联网优势，运用视频与图片来进行节日文化对比，以形象直观的方式辅助学生理解文化观念，能帮助学生认识节日形成的文化力量[4]。李金洺在《对外汉语教学中传统节日文化教学策略》（2020）中分析了中国传统节日文化与对外汉语教学的联系及其在教学中的运用，强调在对外汉语教学中引入传统节日文化的重要性，并针对传统节日文化利用多媒体手段开展活动式教学，以提高学生学习兴趣，丰富教学内容，提升教学效果[5]。三是关于综艺节目应用于国际中文教学的研究。张悦在《综艺节目在对外汉语高级口语课程中的应用研究——以<非正式会谈>为例》（2020）中认为可以将《非正式会谈》的本身立意与高级口语课程内容相结合，使学生通过此类脱口秀节目的话题讨论，增加学生对课程内容知识点的理解，提高学生的汉语思维能力和汉语表达能力[6]。张乐乐在《综艺节目<经典咏流传>在国际中文教育文化教学中的应用研究》（2023）中通过案例分析、问卷调查及教学实践分析了节目的应用价值，探讨了如何利用《经典咏流传》进行国际中文文化教学的新途径和方法[7]。李艺洁在《文博类综艺节目<国家宝藏>应用于国际中文教育文化课中的教学设计》（2023）一文中研究了如何提取文博类综艺节目《国家宝藏》中的文化资源,并应用到国际中文教育文化课中的可行性和具体方法，并通过教学实践和问卷调查，验证了将《国家宝藏》应用于文化课教学的有效性[8]。综上所述，国外很少有关于将中秋节晚会应用于国际中文教育中的教学研究。但在国内，关于国际中文教育中传统节日的教学研究成果较多，而关于《中秋奇妙游》这一综艺节目在国际中文节日文化教学中的应用研究极少涉及，相关研究仍有一定空间。1.3研究内容与方法2024年《中秋奇妙游》作为一档以中秋文化为核心的节目，借助故事叙事与表达形式的创新，为国际中文教学提供了丰富的教学资源。因此本研究运用文献研究法，通过搜集、查阅、整理国内外相关文献，了解国际中文节日文化教学的国内外研究现状，并对《中秋奇妙游》节目本体的研究进行梳理，为本研究提供理论基础和背景支持。运用案例研究法，选取《中秋奇妙游》中的部分节目内容和文化符号作为案例，分析其在国际中文节日文化教学中的应用价值。通过深入研究分析，探讨如何将节目内容与国际中文节日文化教学相结合，提出切实可行的教学策略。

第2章《中秋奇妙游》节目概述《中秋奇妙游》是河南卫视2024年的中秋主题晚会，节目以“邀月”“沐月”“圆月”为串联核心，通过舞蹈、歌曲、情景喜剧等多种艺术形式，展现了中秋节从古至今的文化内涵与发展变迁。该晚会不仅延续了河南卫视“中国节日”系列节目“传统文化+现代科技”的创作路线，还通过创新的表达形式，让传统节日文化焕发出新的生机。2.1《中秋奇妙游》节目文化内容分析一是文化主题的呈现。圆与思念是中秋节代代相传的文化内涵。2024《中秋奇妙游》晚会也将这一文化内涵贯穿始终，晚会中的节目都是围绕家庭团圆、朋友相聚等主题展开。开场节目《月夜桂飘香》展现了古人中秋节的传统活动，如侯月、品酒、插花、赏画、吃月饼等，不仅再现了中秋节的团圆，也展现了宋代独特的审美情趣和文化追求。雷佳演唱的歌曲《当归面线》，以一道闽南人熟悉的家常菜为歌名，借助熟悉的味道来呼唤不曾淡却的血脉之情。节目整体借助故事的讲述和精彩的表演，展现了中国人在中秋佳节对家人、朋友的思念之情以及对团圆和谐生活的渴望和精神需求。二是中秋民俗文化的体现。晚会通过“邀月”“沐月”“圆月”的“月夜三部曲”，层层递进展示了中秋节从古至今的文化内涵与发展变迁。在“邀月”中，月亮被赋予了一个特殊的角色——“信箱”，以此传递人们的思念之情，成为连接古今、传递情感的桥梁；“沐月”以诗歌的方式，趣味性地再现了古今人们中秋赏月的传统习俗；“圆月”则是通过一系列的情景故事，描绘人们对团圆的期盼以及美好生活的向往，同时告诉人们月亮会慢慢变圆，事情也会慢慢如愿。2.2《中秋奇妙游》节目形式分析《中秋奇妙游》借助现代技术赋予传统文化创新表达，通过虚实相生的艺术手法再现辉煌的东方美学。晚会中的舞蹈节目融古典舞、民族舞等多种传统舞蹈形式于一炉，由演员佟丽娅领舞的《月夜桂飘香》，运用了“舞蹈+剧情”的表现方式，融古典舞的服饰、妆容等特色，戏曲化的水袖、折扇等动作，现代的编舞手法于一体，通过极具特色的肢体语言再现月夜下宋人的雅致。而舞台背景中散落的桂花瓣和利用AI算法生成的水墨动画，与舞者们形成虚实交织的“月宫”场景，具有独特的美学效果。由国家艺术体操队带来的《凤鸣凌霄》，则以汉唐国风为主题，通过彩带和圆环模拟造型，用古筝、琵琶等展现中国民族乐器的独特韵味，还加入了嫦娥神话传说，将体育之美与传统文化完美融合。舞蹈《四神云气图》则运用AR技术通过动态捕捉系统与三维建模，将现实舞台与西汉千年壁画《四神云气图》中的祥瑞元素相结合，借助舞者们丰富的肢体语言演绎出壁画中的精魂，由观仙到入境，与青龙、白虎、朱雀等神兽绘就了一幅虚幻奇异的神奇画卷，形成天人合一的视觉奇观。2.3《中秋奇妙游》节目运用于节日文化教学的理论基础视听法教学理论是20世纪50年代产生于法国的一种第二语言教学理论，以索绪尔的结构主义语言学为基础，强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，在实际应用中，教师应广泛利用多媒体等教学设备组织听说操练，把听觉形象和视觉形象结合起来，同时还强调结合生活中的情景进行教学。《中秋奇妙游》晚会是一种视听结合的媒体资源，具有丰富的图像、声音和情感元素。在文化教学中，教师可以灵活运用晚会中的节目，如场景再现、角色扮演等方式，为学生创造一个与中秋节相关的情境学习环境，使文化知识更形象、直观，让学生在此情景中去体验中秋文化。通过将该节目作为教学材料，教师可以开展多样化的教学活动，提升节日文化教学的效果。多模态话语分析理论始于20世纪90年代，最早是由Kress和van.Leeuven在1996年出版的《阅读图像——视觉设计语法》一书中提出，该理论认为人与人之间的交际需要一种或几种媒介方式共同来实现，即多模态。在国际中文教学中，传统的文化课教学分为两种模式：一种“纯”文化课，即由教师单纯讲授有关中国文化方面的知识，这一方法枯燥单一，仅调动了学生的听觉器官，难以让学生的思维跟着动起来；另一种是综合课中涉及到的文化知识地讲解。《中秋奇妙游》的节目与多模态话语分析理论正相契合。如以古代文物的形象为灵感，把它们“搬”到舞台上，结合气象农谚之类的传统文化元素和现代电子音效，把静态文物转化为动态形象，让观众仿佛置身古代的生活场景，有身临其境之感。由此一来传统美学符号就被转化成了数字化的、多模态的形式，焕发出新的活力。这种多模态的沉浸式体验，可以让学生们更好地建立从“符号”到“文化”再到“情感”的认知，让他们在欣赏舞蹈作品的过程中感受传统文化的魅力，增强其对中国传统文化的兴趣和理解。

第3章《中秋奇妙游》在国际中文节日文化教学中的应用价值在国际中文教学中，如何将传统文化与现代教学相结合，一直是教育者们探索的重要课题。河南卫视2024年《中秋奇妙游》晚会以其独特的“传统文化+现代科技”形式，为国际中文节日文化教学开辟了“古今对话、虚实相生”的创新路径，提供了丰富的教学资源。因此将晚会应用于国际中文文化教学，不仅能丰富文化教学内容，使学习者们更加直观地感受中秋节文化的魅力，还可以激发学生的学习兴趣，更易于在情感上引发共鸣。3.1丰富文化教学内容国际中文文化类教材作为教学辅导用书，在汉语国际教育中起到了至关重要的作用。然而，文化类教材自身也存在局限性，许多教材在内容设计上过于注重理论知识，而忽视了实际应用场景的构建，导致汉语学习者在学习过程中难以将所学知识与实际情境相结合，从而影响了学习效果。河南卫视2024《中秋奇妙游》晚会在叙述风格上采用“传统文化+现代科技”的形式，通过三部曲串联节目，将中秋传统文化融入故事情节当中，构建的丰富场景可以为国际中文节日文化教学提供多样的教学资源，主要有：一是视频资源丰富。晚会中的节目以中秋节传统习俗、舞蹈表演和神话传说再现为特色，为学生们提供了更直观、更生动的中秋文化视频资源。部分视频可以作为国际中文教学的辅助材料，让学生在观赏有趣故事情节的同时，能够沉浸在中秋节的文化氛围中。于教师而言，这些视频内容可以与课堂教学相结合，通过展示、文化讲解、小组讨论或角色扮演（如嫦娥、玉兔），来帮助学生更深入地了解中秋节的文化内涵和节日习俗。二是文本资源丰富。该晚会中的字幕、画外音和解说是对中秋节文化的优秀解读，为国际中文节日文化教学提供了多模态、多层级的文本资源库，能够有效弥补传统教材重理论的不足。晚会旁白作为叙事型文本可以改编为分级阅读文本，初级汉语学习者阅读文本可聚焦于节日基础词汇与短句，中高级汉语水平学习者则可阅读关于中秋节古今习俗变化或者神话故事的文本。解说词亦可视为文化阅读理解的材料，与无字幕的片段视听结合，进行材料填空，然后引导学生分析关键词句背后的文化价值。3.2现代化的呈现手段能提高学生的学习兴趣学习兴趣直接影响学生的学习积极性和学习效果。节目采用“传统文化+现代科技”的创作路线，借助AR技术、三维建模等科技手段，将虚拟场景与现实舞台相结合，让古老的文物“复活”，为观众创造出独特的观影体验。例如舞蹈《胡俑狂欢夜》运用AR虚拟现实技术，构建沉浸式的古代文化场景，舞者演绎的“活”了唐三彩胡佣穿梭于现代地铁、复古集市等实景中，现实和虚拟交织，历史和文化交融，这种独特形式的演出不仅增强了视觉冲击力，更让学习者在欣赏中感受到了传统文化的魅力。节目《秦时明月》则采用户外实景拍摄，结合电子朋克、数字特效等艺术手段，依托于秦始皇陵博物院的真实场景，用流沙代表涌动的时间长河，再加上光影的投射，将现实舞台和虚拟场景相结合，以舞蹈的形式呈现出兵马俑从沉睡到苏醒、集结到振奋杀敌的过程，配合环绕式全景声效，仿佛将观众带回到大秦帝国那个金戈铁马的时代，重现秦朝的威严，将大秦风骨中“岂曰无衣，与子同袍”的家国情怀演绎的荡气回肠，增加了真实感和厚重感。通过运用AR虚拟现实技术，构建沉浸式的古代文化场景，让学生能够身临其境地感受中国传统文化的魅力。现代化的表现手段可以应用于实际教学中，能够打破传统教学的纯文化知识讲授，让学生不再只是被动的接受者，而是能够参与进来的体验者。沉浸式的体验不仅增强了学习的趣味性和直观性，而且能够有效提升学生学习的积极性，做到真正将现代化技术与传统教学相融合，为学习者创造一种全新的学习体验。3.3古今结合可激发学习者的情感共鸣《中秋奇妙游》巧妙地运用了古今交融的创作手法，不仅展现了古代文化的独特魅力，而且借助现代元素的加持，这种跨越时空的“对话”可以使得他们在情感上产生共鸣，加深对传统文化的理解和认同。在《邀月》中，通过画外音、舞蹈和苏轼吟诵的“但愿人长久，千里共婵娟”把古人中秋思念之情展现的淋漓尽致。该节目不仅展现出古代文化的魅力，还探讨了现代版中秋的多种“打开方式”。如鞠婧祎演唱的歌曲《时光晃呀晃》和周深的《少管我》等现代歌曲，均以月亮为题材，来传递坚持自我、勇敢追梦的信念以及团圆的美好情感。更重要的是，贴合现代年轻人的生活态度和情感体验。这种传统与现代的交融，让观众在感受古代文化的同时，也能体会到现代社会的活力与创新。歌曲《当归面线》以“乡愁”为主题，用一根面线来表达无论距离多远，都无法割舍的思乡之情。这种情感的体现不仅贴近来华留学生的生活体验，也更容易激发他们的情感共鸣。留学生们离家来到异国他乡求学，无论身在何处，思乡之情亦是他们内心深处的情感纽带。通过这种情感的传递，不仅能够拉近其与中国传统文化的距离，也使得他们可以更加深刻地理解中秋佳节关于团圆与思念的美好情感。

第4章《中秋奇妙游》在国际中文节日文化教学中的应用策略河南卫视2024年《中秋奇妙游》以其独特的创新形式和文化魅力，可以为国际中文节日文化教学提供了丰富的文化教学内容和多元化的教学思路。在节日文化教学实践中，如何把这一资源应用好是关键。4.1内容选取原则一是适应性原则。这一原则最早由捷克教育家约翰·阿姆斯·夸美纽斯（JohannAmosComenius）提出，他认为在教育领域，教育活动应该根据学生的年龄、兴趣、能力和个性差异来设计和实施。国际中文教师应根据学生的认知水平、心理特征、学习规律选择节目内容，从简单到复杂、从浅入深地选取《中秋奇妙游》晚会中易于理解、具有启发性和趣味性的相关内容，用来辅助文化教学，确保所选内容能够适应学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和文化理解。对于初学者，可选取晚会中关于中秋节起源、月饼等简单易懂的内容；对于水平较高的学生，可深入探讨晚会中蕴含的诗词文化等。二是发展性原则。这一原则是由苏联教育家赞科夫提出，该理论强调教育内容应涵盖知识、技能、情感态度价值观等多方面，以促进学习者全面发展，反对把教学与发展等同起来。内容应按照由易到难的顺序安排，使学习者能够逐步掌握知识和技能。根据《中秋奇妙游》中的内容，从知识层面，教师可以通过画外音的解说引导学生先了解中秋节的历史、传统习俗，然后选取节目中直观具象的内容，比如由佟丽娅演绎的舞蹈，引导学生识别中秋节的核心符号（月亮、玉兔、桂花等），积累“是什么”的基础知识。在技能方面，可以组织学生学习节目中传统的舞蹈动作，借助舞蹈动作的学习掌握“如何理解与表达”的技能。在情感态度价值观方面，聚焦节目中隐含的团圆、和谐等文化精神，通过小组讨论实现从“文化认知”到“文化认同”，契合赞科夫“以发展为导向”的教育理念。4.2教学方法选择一是运用文化体验法，学生沉浸式体验中秋节文化活动。文化课与听说课、词汇课、综合课等有着较大的差别，文化课侧重于让学生深入了解中秋节等文化现象背后的历史渊源、民俗风情，以传统习俗、文化象征为主要内容，旨在培养学生的文化素养和跨文化意识；而听说课着重于提升学生的听说能力，词汇课偏向于对节日文化相关的词汇展开，综合课则是综合运用语言技能进行交流，因此文化课与其他课的教学方法也不同。由于中外文化的差异和误解，来华留学生在接触中国传统节日时可能会产生一些不适应或反感情绪。这种文化冲突和误解不仅会影响学习者的学习兴趣和积极性，还可能对他们的文化认同和跨文化交际能力产生负面影响。因此文化课可以通过真实的文化体验可以增加汉语学习者的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。教师应充分利用《中秋奇妙游》中的视频片段、音乐、舞蹈等多媒体资源，可以根据节目中的音乐，开展中秋主题的音乐创作活动，鼓励学生学习中秋主题歌曲，使其直观地感受中国传统音乐的魅力。教师还可以结合《月夜桂飘香》节目中体现的“月宫”场景或者情景喜剧《露营奇遇记》，创设一个有关中秋的教学情境，让学生分角色扮演或者吟诵中秋诗词，在情境中感受中秋节的氛围。可以组织学生亲手制作中秋月饼，通过真实的触觉和味觉体验，让他们更深入地理解中秋节的文化习俗。二是多媒体辅助教学法。在中秋节日文化课中，针对中秋节的盼团圆、庆丰收、思乡文化内涵，在教师讲解的同时，借助剪辑好的《中秋奇妙游》晚会的相关视频，让学生直观地感受中国传统节日中秋节的文化氛围和习俗。比如播放舞蹈节目《月夜桂飘香》，组织学生展开讨论，从传统的歌舞表演，到飘落的桂花瓣到点茶、赏月、品茗等情景，引导学生深入理解作品中所反映的文化背景和生活方式，加深学生对中秋文化的印象，更直观地感受不同文化的魅力。借助《中秋奇妙游》中的AR技术打造沉浸式文化课堂，以《四神云气图》为例，通过AR软件让学生通过扫描图像即可激活虚拟场景，祥云缭绕，神兽与舞者共舞，直观的展现“天人合一”。教师以《胡勇狂欢夜》中唐三彩胡俑穿越古今的片段，利用“古今同框”引导学生对比唐代洛阳城与现代的不同，帮助学生理解中秋节文化的历史传承性。这种教学方式突破了传统课堂的限制，使文物“活”起来。三是任务驱动法。在《中秋奇妙游》的教学应用中，可以设计具有明确目标导向的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动探索中秋文化内涵。以《月夜桂飘香》为例，可布置“宋代中秋雅集”情景任务：让学生分小组扮演宋代文人，根据视频中呈现的赏月、品茗、吟诗等场景，合作完成该任务。还可以设计“中秋文化交流使者”的任务，要求学生以胡俑的视角写一封穿越时空的信件，并制作一份简单的古今中秋文化对比表。这种任务驱动式教学将节目内容转化为可实操的任务，既能激发学生的探索欲望，又能培养其跨文化学习能力。4.3教师角色与素养教师是教学的实施者，是教学成功的关键因素之一。在国际中文文化教学中，教师的角色并非固定不变，而是随着教学情境和教学目标的变化而动态调整的。当借助《中秋奇妙游》进行中秋文化教学时，教师的角色就呈现出多元化的特征：既是语言、文化的传授者，需要解读节目中中秋节日文化符号的深层含义；也是教学活动的设计者，要善用AR技术、多模态资源转化为适合留学生的教学内容；更是跨文化交流的促进者，引导学生对比中外节日文化的异同，避免可能的认知冲突。这种角色转变要求教师需要具备复合型素养。因此在文化教学中，上好一堂课就相当于讲好一个中国故事，教师需要对中国传统文化有深入的了解和研究，特别是中秋节日文化。一方面，教师可以通过阅读与中秋节日相关的文献、历史著作，全方面了解中秋节的传统习俗、历史渊源以及演变历程，确保能够准确解读《中秋奇妙游》中月饼的象征意义、嫦娥奔月的神话故事或者中秋习俗从古至今的演变等，帮助学生了解这些元素承载的思乡、团圆等文化内涵；另一方面，教师可以积极参与一些有关中秋文化的体验活动，比如中秋诗词大会、中秋文化交流活动等，从而积累更多的文化素材，更好地设计出一些教学活动，让学生在沉浸式体验中深入理解中秋文化。作为引导者，教师应需要有丰富的文化知识储备和身处跨文化背景的敏锐意识。教师可以多参加一些跨文化交流课程，学习跨文化交际理论与技巧，主动与留学生进行交流，了解他们国家的节日文化，同时对比中外节日文化在形式、内涵等方面的异同，从而能在教学中及时的发现留学生在跨文化学习中可能遇到的问题和困惑。

结论河南卫视《中秋奇妙游》通过“传统文化+现代科技”的融合创新，将古典诗词、民俗风情等传统文化元素与现代科技的巧妙结合，对中秋节文化的传播有重要作用。因此本研究深入探讨了河南卫视2024年《中秋奇妙游》晚会在国际中文教学中的应用价值和实践策略。通过研究发现，作为一种优质的媒体资源，《中秋奇妙游》可以有效地丰富国际中文教学内容，激发学生的学习兴趣，增强对中国传统文化的理解与认识，提高来华留学生对中国传统节日文化的学习兴趣。并从内容选择原则、教学方法运用、教师素养的提升三个方面提出相应建议，以便有效地将节目内容融入国际中文节日文化教