2026小学教资学习动机考点解析课件

2026小学教资学习动机考点解析课件演讲人1考情分析012核心考点详细解析024备考策略指导045考点总结053真题感知与答题技巧点拨03目录我从事小学教师资格证笔试教育教学知识与能力教学已有八年时间，接触过数万名备考考生，非常清楚学习动机模块在整个考试中的分量，它是历年考试的高频考点，考查范围覆盖所有主观题和客观题题型，对考生的知识理解和记忆能力都有要求。今天我们就按照考试大纲要求，对2026年小学教资考试中学习动机考点做全面系统的解析，帮助大家理清备考思路，掌握核心内容。接下来我们先从考情分析开始。011考情分析1历年考查频次统计我统计了2021年到2025年共十次小学教资科目二的真题，学习动机模块总分值占比稳定在3%到8%之间，也就是总分值在4分到12分之间，每年至少考查1道单选题，出题频次为100%，简答题和材料分析题的出题频次约为每两次考试考查一次，属于仅次于教学原则、德育等核心模块的次重点高频考点。2命题趋势分析结合近五年的命题规律，2026年小学教资考试对该模块的命题依然会延续过往的考察方向，客观题重点考查学习动机分类、耶克斯多德森定律基本内容、韦纳归因理论的维度划分，主观题重点考查学习动机的培养与激发，耶克斯多德森定律也会以简答题形式进行考查，考生需要对核心考点做到理解加背诵双重掌握。讲完考情，我们对学习动机考点的考察情况已经有了基本认识，接下来我们进入核心考点的详细梳理。022核心考点详细解析1学习动机的基本概念学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已经引起的学习活动，并使个体行为朝向一定学习目标的一种内在心理过程，学习动机包含两个基本组成部分，分别是学习需要和学习期待，二者相互作用共同形成学习动机系统。这里需要提醒大家，这一内容偶尔会以单选题形式考查二者的地位，学习需要是个体从事学习活动的最根本动力，它产生于学习者在学习活动中感到欠缺，进而想要满足的心理状态，学习期待是指学习者对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习动机的目标成分，很多考生初学的时候会混淆二者的地位，我在授课过程中都会特意提醒大家记住，学习需要是核心动力，这个点只要记住就能做对题目。2学习动机的分类学习动机的分类是单选题每年必考的内容，核心考察点是常见分类的区分。2.2.1按照动机产生的诱因来源划分，可以分为内部学习动机和外部学习动机，内部学习动机是由学习者个体内在需要引起的学习动机，核心是对学习内容本身的兴趣和好奇心，比如学生因为喜欢天文，每天主动阅读天文书籍，这就是典型的内部学习动机，外部学习动机是由外部诱因引起的学习动机，核心是为了获得外部奖励或者避免惩罚，比如学生努力学习是为了获得家长的表扬，这就是典型的外部学习动机，该分类的题目只要抓住核心特征就能轻松判断。2.2.2奥苏贝尔成就动机分类，这是分类部分的重中之重，几乎是隔年就考一次单选，奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为三类，分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，认知内驱力是指学习者渴望了解知识、掌握知识，系统阐述问题解决问题的需要，2学习动机的分类它从学习者的好奇心和探究欲中派生出来，属于内部动机，也是三种动机中最稳定最重要的动机，自我提高内驱力是指学习者希望凭借自己的能力和成就获得相应地位和自尊的动机，它属于外部动机，比如学生努力学习是为了考上班级前十名，获得同学的尊重，这就是典型的自我提高内驱力，附属内驱力是指学习者为了获得家长教师等长辈的认可和接纳而努力学习的动机，也属于外部动机，附属内驱力在儿童早期也就是小学低年级阶段表现最为突出。这里我要跟大家分享一下我授课中总结的易错点，很多考生会混淆自我提高内驱力和附属内驱力，二者的核心区别是，附属内驱力的核心是获得他人的接纳认可，自我提高内驱力的核心是获得地位和自尊，只要记住这个区分点，就不会做错题目，我每次都会举例子让大家区分，为了得到妈妈的表扬努力学习就是附属，为了考第一名当班长就是自我提高，这样一对比大家就能马上分清。3学习动机与学习效率的关系也就是耶克斯多德森定律，这是简答和材料分析的高频考点，必须全文背诵。耶克斯多德森定律的核心内容可以总结为三点，第一，动机强度和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，也就是说动机强度处于中等水平时，学习效率最高，动机过弱或者过强都会导致效率下降，我接触过很多备考考生，有的考生完全放松，动机过弱，复习效率很低，有的考生太过于紧张，每天压力很大，动机过强，反而记不住知识点，这两种情况都符合耶克斯多德森定律的结论。第二，不同难度的任务，对应的最佳动机水平不同，当学习任务比较简单的时候，最佳动机水平应该偏高一点，当学习任务比较复杂困难的时候，最佳动机水平应该偏低一点，这个结论大家一定要记住，考试经常会考这个点。4学习动机主要理论小学教资考试中，学习动机理论的核心考点是韦纳的归因理论，其他理论简单掌握即可。2.4.1韦纳成败归因理论，韦纳把个体活动成败的原因归结为六个核心因素，分别是能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境，同时把六个因素归为三个维度，分别是内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。这里必须记住四个核心因素的维度划分，能力属于内部、稳定、不可控，努力属于内部、不稳定、可控，任务难度属于外部、稳定、不可控，运气属于外部、不稳定、不可控，整个六个因素中，只有努力是可控的，所以我们在教学中要引导学生把成败归因为努力，这样才能培养积极的学习动机。如果学生长期把失败归因为能力不足，就会产生习得性无助，习得性无助指的是个体无论做什么事情都无法改变结果，进而产生的放弃努力的心理状态，这个概念也是单选题的常考点。4学习动机主要理论2.4.2其他理论，成就动机理论中阿特金森把成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机，追求成功的人倾向选择中等难度的任务，避免失败的人倾向选择要么过难要么过易的任务，班杜拉的自我效能感理论中，自我效能感是个体对自己能否成功完成某一任务的主观判断，影响自我效能感最主要的因素是个体自身的成败经验，这两个点简单记住即可，考查频率很低。5学习动机的培养与激发这是一级考点，非常容易考简答和材料分析，必须背诵。2.5.1学习动机的培养，一共四点内容，第一，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生，第二，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，第三，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，第四，培养学生努力导致成功的归因观。2.5.2学习动机的激发，一共四点内容，第一，创设问题情境，实施启发式教学，第二，根据作业难度，恰当控制动机水平，第三，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，第四，正确指导结果归因，促使学生继续努力。这里要提醒大家，很多考生会把培养和激发混为一谈，培养是让学生从没有学习动机到产生学习动机，激发是让已经有的学习动机从低水平激活到高水平，考试的时候，如果问题问如何培养和激发学生的学习动机，两个部分的内容都要写上去，去年我有一个考生模考的时候只写了激发的内容，结果题目问的是培养，白白丢了5学习动机的培养与激发十分，所以这个提醒大家一定要注意。讲完所有核心考点，接下来我们结合历年真题，分析出题方式，总结答题技巧，帮助大家把知识转化为得分能力。033真题感知与答题技巧点拨1单选题答题技巧单选题的出题方式都是给一个具体的教学实例，让考生判断属于哪一种学习动机或者哪一种归因，答题技巧就是抓住实例中的核心关键词，对应我们讲的核心特征，直接判断即可，比如2025年上半年真题，小学生为了得到班主任的表扬而认真完成作业，这种动机属于哪一种，核心关键词是得到班主任表扬，也就是获得长者认可，所以对应附属内驱力，直接就能选出正确答案。2简答题答题技巧简答题考查核心结论的记忆，答题技巧就是分点作答，把核心结论放在最前面，然后用一两句话简单解释即可，不需要展开太多，比如问简述耶克斯多德森定律，分三点作答，第一点说明动机强度与工作效率的关系是倒U型曲线，中等强度动机最有利于提高效率，第二点说明任务难度较低时，最佳动机水平较高，第三点说明任务难度较高时，最佳动机水平较低，这样分点写清楚就能拿满分。3材料分析题答题技巧材料分析题一般会给一段教学场景的材料，描述班级中学生的学习动机问题，问教师应当如何做，答题技巧就是理论知识点加材料结合，每一条知识点后面跟上一句对应材料的分析，既不能只写知识点不结合材料，也不能只抄材料不写知识点，这两种情况都会扣分，按照这个方法作答就能拿到高分。掌握了考点和答题技巧，接下来我们给大家梳理2026年备考该模块的具体策略。044备考策略指导4备考策略指导4.1基础复习阶段，基础阶段备考的核心是理解，不需要急于背诵，要把每一个考点的核心概念和区分点理解透彻，尤其是学习动机分类、归因维度这些内容，理解之后再记忆会事半功倍，我建议大家在基础阶段可以结合生活中的实例理解概念，不需要死记硬背。4.2强化复习阶段，强化阶段的核心是背诵，把耶克斯多德森定律、学习动机的培养与激发这些主观题考点整理出来，按照艾宾浩斯遗忘曲线规律反复背诵，确保能完整默写下来，对于客观题考点，要整理易错点，反复翻看，避免混淆。4.3冲刺复习阶段，冲刺阶段的核心是刷题巩固，把近十年所有学习动机的真题都做一遍，总结错题，把做错的题目对应的考点整理出来，考前一周反复复习，确保考试的时候不会再错。接下来我们对整个内容做一个总结，055考点总结5考点总结总的来说，学习动机是2026