2022版英语课程标准解读

细化课标

解读教材有效设计一、为什么要细化课标？二、《英语课程标准（2022版）框架目录第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分级目标第三部分分级标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识第四部分实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录一语音项目表附录二语法项目表附录三词汇表附录四功能意念项目表附目五话题项目表附录六课堂教学实例附录七评价方法与案例附录八技能教学参考建议附录九课堂用语工具性（培养英语素养，发展思维）人文性（提高综合人文素养）课程性质注重素质教育整体设计目标优化评价方式面向全体学生强调学习过程丰富课程资源课程基本理念总目标课程目标分级目标总目标级别分级目标描述一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。级别分级目标描述二级对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短的叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。级别技能分级标准描述一级听做1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。级别技能标准描述一级说唱1. 能根据录音模仿说话。2. 能相互致以简单的问候。3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。5.能根据表演猜测意思、说出词语。6. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。7.能根据图、文说出单词或短句。级别

技能 分级标准描述一级

玩演1. 能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。2.能做简单的角色表演。级别

技能

分级标准描述一级

读写1.能看图识词。2.能在指认物体的前提下认读所学词语。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4.能正确书写字母和单词。5.能模仿范例写词句。（四年级）级别 技能 分级标准描述一级 视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）级别

技能

分级标准描述二级

听1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。2.能听懂简单的配图小故事。3.能听懂课堂活动中简单的提问。4.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。级别

技能分级标准描述二级

说1.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单的对话。3.能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）4.能就日常生活话题作简短叙述。5.能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。级别

技能

分级标准描述二级

读1.能认读所学单词。2.能根据拼读的规律，读出简单的单词。3.能读懂教材中简单的要求或指令。4.能看懂贺卡等所表达的简单信息。5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。6.能正确朗读所学故事或短文。级别 技能分级标准描述二级 写1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。2.能写出简单的问候语和祝福语。3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。级别 技能分级标准描述二级 玩演视听1.能按要求用简单的英语做游戏。2.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）。4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）。二、解读教材《新标准》教材话题功能结构任务结构：简单的说就是语言知识。语言知识词汇知识语法知识语篇知识教材的基本架构与编写体例1.基本架构《新标准》教材以小学三年级为起点进行编写，按学期分册，小学三年级至六年级共分为八册，每学期一册。教材的每个分册包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块分两个单元。教材最后收录有四个单词表，并为学有余力的学生提供了补充阅读（Reading

for

Pleasure）和综合运用实践项目（Project）。2．编写体例

1）学习模块（Module）学习模块分两个单元（Unit），第一单元（Unit

1)是语言呈现单元，呈现本模块所要学习的语言内容；第二单元(Unit

2）是语言扩展和语言练习单元，提供若干任务型活动。每个单元都是三页的篇幅。下面以《英语》（三年级起点）三年级上册第一模块为例，说明一下教材各个学习模块的基本结构。（1）第一单元三年级上册第一模块第一单元

（

Unit

1I’m

Sam.）的功能是问候与道别，要求学生学会做简单的自我介绍。◆活动1活动1为导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动2的内容做好铺垫。◆活动2活动2

为本单元的主课文，通过真实情境下的对话呈现本单元所要学习的语言结构和词汇。◆活动3为了响应《课标》对教材编写提出的灵活性的原则，并充分考虑到城乡和地区差异，教材在活动3中提炼了主课文中的重点语言结构，便于教师根据实际教学需要，对教材内容作适当的取舍。◆活动4活动4为学生提供了对本单元所学的重点词汇和语言结构进行操练的机会。（2）第二单元三年级上册第一模块第二单元（Unit

2How

are

you?）对第一单元的内容进行了扩展，进一步向学生介绍了见面时如何向对方问好。◆活动1活动1与第一单元的活动1作用相同，也是导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动2的内容做好铺垫。◆ 活动2活动2是对第一单元所学内容的扩展，在语言或情节上与第一单元的内容形成关联。通过复现或扩展第一单元的内容，让学生进一步学习与本单元话题相关的词汇和语言结构。◆ 活动3活动3对本模块所学的内容进行操练，旨在巩固学生在两个单元中学到的语言知识。◆活动4通常是歌曲、韵句或小诗。目的是帮助学生从一开始就逐渐体会到英语语感，降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，提高语音的准确性。◆活动5本教材在活动5中设计了形式多样的游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。◆活动6是综合任务型活动，充分体现了任务型教学的理念，学生通过完成任务，将在本模块所学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。三、有效设计策略目标效果预期教学设计是预设学生学习的结果，是出发点也是归宿，是教

学的灵魂，支配着教学的全过

程，把握着教与学的方向。教学设计教学对象教学目标教学方法教学活动