四年级诺曼底号遇难记语文教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物特点的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会哈尔威船长的崇高品质。*引导学生抓住关键词句，感受当时情况的危急和哈尔威船长的沉着镇定。3.情感态度与价值观：*感受哈尔威船长在危急时刻所表现出的沉着冷静、忠于职守、舍己为人的崇高精神。*培养学生的责任感和集体主义精神，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点：*理解哈尔威船长在危急时刻的言行，感受他的伟大人格。*学习概括课文主要内容的方法。2.教学难点：*体会哈尔威船长在灾难面前所展现出的“忠于职守”的深刻含义。*理解哈尔威船长为什么选择与轮船共存亡。三、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、相关生字词、重点句段、音频范读等）。2.生字词卡片。3.学生预习课文，初步了解故事梗概，圈出生字词和不理解的地方。四、教学课时建议两课时。五、教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣（教师面带神情，语调略带悬念）师：同学们，在茫茫大海上，曾经有一艘名为“诺曼底号”的豪华邮轮，它承载着乘客的欢声笑语，航行在蓝色的波涛之中。然而，一场突如其来的灾难，将这艘巨轮推向了毁灭的边缘。今天，就让我们一起走进这个惊心动魄的故事，去认识一位伟大的船长。这节课我们学习第X课——《诺曼底号遇难记》（板书课题，学生齐读）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：诺曼底号遇到了什么灾难？结果怎么样了？船长是谁？他做了什么？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要讲了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片（如：剖、裸、汹、涌、湍、宰、遣、践、履、殴、毙、葬、弥、漫、秩、序、卑、鄙、岗、宰），指名认读，正音。重点指导“剖（pōu）”、“裸（luǒ）”、“汹（xiōng）”等字的读音和写法。*理解词义：如“弥漫”、“湍急”、“势不可当”、“井然有序”、“惊慌失措”、“镇定自若”、“纹丝不动”等。可以通过联系上下文、造句等方式帮助理解。3.再读课文：生字词我们掌握得差不多了，现在请同学们再次朗读课文，努力把课文读得更流利，并思考：课文主要写了诺曼底号轮船在什么情况下，发生了什么事故？船长是怎么做的？结果如何？4.概括主要内容：引导学生根据提示（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）用简洁的语言概括课文主要内容。（例：在一个大雾弥漫的夜晚，诺曼底号轮船被玛丽号撞穿，在万分危急的时刻，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客和船员安全脱险，自己却随着轮船一起沉入大海。）三、学习课文1-5自然段，感受危急1.默读思考：诺曼底号遭遇了怎样可怕的灾难？请同学们默读课文1-5自然段，找出描写当时情况危急的句子，用“~~~~”划出来，并读一读，说说你的感受。2.交流反馈：*句子1：“‘诺曼底号’是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。……突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”（体会碰撞的突然性，灾难降临前的平静与美丽形成对比。）*句子2：“只听一声巨响，‘诺曼底号’的船身被剖开了一个大窟窿。”（“剖开”、“大窟窿”说明撞击的猛烈和伤害的严重。）*句子3：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”（“哗哗往里灌”、“汹涌湍急”、“势不可当”写出了海水涌入的速度快、水量大，情况万分危急。“呛得嘶嘶地直喘粗气”运用拟人的手法，形象地写出了轮船受损严重。）*句子4：“船上发生了可怕的骚动。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”（通过人们的动作、神态描写，侧面烘托了灾难的可怕和人们的恐慌。）3.朗读体会：指导学生朗读这些句子，读出当时情况的危急和人们的恐慌。四、学习生字，指导书写1.重点指导“剖、裸、汹、涌、湍、遣”等字的间架结构和书写笔顺。2.学生描红、临写，教师巡视指导。五、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：面对突如其来的灾难，哈尔威船长是如何做的？第二课时一、复习导入1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们了解到诺曼底号遭遇了怎样的灾难？当时船上的情况如何？（学生回答，回顾上节课内容，为学习下文做铺垫。）3.过渡：在这万分危急的时刻，船长哈尔威是怎么做的呢？这节课我们继续学习。二、精读课文，感悟人物1.寻找关键句：请同学们快速默读课文6-10自然段，找出描写哈尔威船长言行的句子，用“---”划出来，想一想：你从中感受到了一个怎样的船长？2.品析句子，体会品质：*句子1：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”*提问：哈尔威船长在什么时候吼喝？他吼喝的内容是什么？从“吼喝”这个词你体会到什么？（情况危急，必须用权威的声音来稳定秩序。）*“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”体现了什么？（先人后己，尊重妇女，船员的责任感。）*“必须把六十人救出去！”这是一个什么句？表现了船长怎样的决心？（感叹句，坚定、不容置疑的决心，对生命的负责。）*朗读体会：读出船长的威严、镇定和坚定。*句子2：“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”*提问：“惊慌失措的众人”和“镇定自若的他”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？（船长的沉着冷静，临危不乱。）*“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令”这句话是什么意思？（他的镇定和智慧，让人们在混乱中看到了希望，连灾难都好像被他震慑住了。）*句子3：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”*重点理解：“屹立”、“犹如铁铸”、“纹丝不动”。这些词语表现了哈尔威船长怎样的姿态和决心？（坚定、沉稳、视死如归。）*提问：他为什么“一个手势也没有做，一句话也没有说”？（他已经完成了自己的使命，内心平静而坚定。）*讨论：哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与轮船共存亡？（引导学生理解哈尔威船长“忠于职守”的信念，他把船看作自己的生命，船在人在，船亡人亡。这是一种伟大的职业操守和责任感。）*朗读体会：读出悲壮、崇敬的情感。*句子4：“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”*提问：“黑色的雕像”指什么？为什么称哈尔威船长为“黑色的雕像”？（指哈尔威船长，“雕像”象征着他的坚毅、威严和不朽的精神。）*这句话表达了人们怎样的情感？（无比的崇敬和沉痛的悼念。）3.感受救援过程：在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得怎么样？（“井然有序”、“没有拥挤，没有争夺，像平静的水面一样”）这说明了什么？（船长指挥得力，人们信任船长。）4.体会“伟大的灵魂”：课文最后说“哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”*讨论：为什么说哈尔威船长是“伟大的灵魂”？他践行了怎样的“做人之道”和“英雄壮举”？（忠于职守，舍己为人，沉着勇敢，责任感。）三、总结全文，升华情感1.回顾全文：学完了这篇课文，你对哈尔威船长有了怎样的认识？（学生自由发言，可以用一些词语来形容他，如：沉着冷静、镇定自若、忠于职守、舍己为人、伟大的英雄等。）2.教师小结：是的，哈尔威船长在灾难面前，临危不惧，沉着指挥，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用生命诠释了“忠于职守”的含义，他是一位真正的英雄，他的光辉形象永远活在人们心中。3.拓展延伸：在我们的生活中，也有许多像哈尔威船长一样，在平凡岗位上默默奉献，在危急时刻挺身而出的人。你能想到谁？（可以引导学生说说消防员、警察、医生等。）他们身上都闪耀着人性的光辉。四、有感情地朗读全文让我们再次朗读全文，带着对哈尔威船长的崇敬之情，感受他伟大的人格魅力。五、作业布置1.有感情地朗读课文，特别是描写哈尔威船长言行的段落。2.摘抄课文中描写哈尔威船长神态、动作、语言的句子，并体会其表达效果。3.写几句话夸夸哈尔威船长，或者以“我心目中的哈尔威船长”为题写一段话。4.课外阅读有关英雄人物的故事。六、板书设计诺曼底号遇难记起因：大雾夜航，被撞遇险（危急、混乱）经过：船长指挥，沉着救援（镇定自若、井然有序）（吼喝命令、先人后己、忠于职守）结果：乘客脱险，船长牺牲（舍己为人、英雄壮举）哈尔威船长：沉着冷静、镇定自若、忠于职守、舍己为人、伟大的灵魂（板书力求简洁明了，突出重点