2026中学教资创造性培养考点课件

1考情分析演讲人目录01.考情分析02.22026年考纲要求与命题趋势03.核心考点梳理04.常见易混点辨析05.22026命题预测06.考点总结2026中学教资创造性培养考点课件目录01考情分析考情分析34真题演练与2026命题预测212核心考点梳理3常见易混点辨析545考点总结1考情分析1历年考查频次梳理我常年从事中学教资教育知识与能力科目的考点研究与考生辅导工作，统计近五年该考点的考查情况，创造性培养的出题频次保持在每年1次，题型覆盖单选题、简答题、材料分析题，总分值占比在4到12分之间，属于中等分值以上的高频核心考点。从出题规律来看，每两年会考查一次主观题，简答题和材料分析题交替出现，是考生必须重点掌握的内容。0222026年考纲要求与命题趋势22026年考纲要求与命题趋势2026年中学教资考纲对该考点的要求是，理解创造性的内涵，掌握影响创造性的因素，能够结合教学实际说明培养学生创造性的具体策略。结合新课标对创新素养的要求，以及近年命题向实际教学倾斜的趋势，我判断2026年该考点考查主观题的概率较高，需要考生不仅能识记知识点，还要能结合教学案例分析运用。清楚了该考点的考查地位和命题方向后，接下来我们由浅入深逐层梳理核心考点内容，先理清基础概念，再掌握核心策略，逐步完成考点内化。03核心考点梳理1创造性的概念与基本特征1.1创造性的基本概念创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性，这里需要注意，创造性不只是少数天才的专属品质，每个个体都有潜在的创造性，中学阶段是培养学生创造性的关键时期，这也是该考点放在中学教育学部分考查的原因。1创造性的概念与基本特征1.2创造性的核心特征创造性的核心特征是三个，分别是流畅性、变通性、独特性，这是单选题常考的考点，我在辅导中发现很多考生容易混淆这三个特征，我结合例子给大家区分，第一，流畅性，指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少，数量越多流畅性越高，比如问砖头的用途，一分钟内能说出八个用途的考生，流畅性就高于只能说出三个的考生。第二，变通性，也叫灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通，想出不同类型的答案，比如同样说砖头的用途，能说出盖房子、修路这类建筑用途，还能说出垫脚、打狗、压纸、雕刻不同类型用途的考生，变通性就更高。第三，独特性，指个人面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的想法，具有新颖性，比如有人说砖头可以用来当作养多肉的花盆底座，这个想法就具有独特性，是很少有人想到的角度。2影响创造性发展的主要因素2.1环境因素环境因素涵盖家庭、学校、社会三个层面，家庭层面，民主型的教养方式更利于孩子创造性发展，过于权威或者过于放纵的教养方式都会压抑创造性；学校层面，开放民主、鼓励质疑的教学风格，能有效激发学生的创造性；社会层面，倡导创新、宽容失败的社会文化氛围，也会推动个体创造性的发展。2影响创造性发展的主要因素2.2智力因素智力是影响创造性的重要因素，二者不是简单的线性关系，这个内容我们会在易混点部分详细辨析。2影响创造性发展的主要因素2.3个性因素具有创造性的个体往往具备一些共同的个性特征，主要包括有幽默感，有强烈的抱负和动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，好奇心强烈，具有独立性，这些个性特征都会推动创造性的发展，比如能够容忍错误的个体，更敢大胆尝试，不会因为害怕出错就放弃创新思考。3中学教学中创造性的培养策略这部分是该考点主观题考查的核心内容，需要大家完整识记，主要分为三个大层面：3中学教学中创造性的培养策略3.1.1创设宽松的心理环境教师要接纳学生任何不同寻常的想法和提问，不对学生的异想天开进行批评指责，让学生感受到心理安全，不用害怕因为想法奇怪被嘲笑，这是激发创造性的基础。3中学教学中创造性的培养策略3.1.2给学生留有充分选择的余地在课程安排、作业布置、活动设计中，给学生留出自主选择的空间，比如学完散文单元，可以让学生选择写读后感、排演课本剧、制作主题手账等不同的作业完成方式，让学生有机会按照自己的想法开展学习。3中学教学中创造性的培养策略3.1.3改革评价考试制度与考试内容改变以死记硬背为核心的评价标准，在考试中增加开放性试题，不追求唯一标准答案，重点考查学生的创新思考能力，把创新表现纳入评价指标。3中学教学中创造性的培养策略3.2.1保护好奇心好奇心是创造的内在驱动力，学生主动提出新奇问题、探索未知事物的时候，教师要积极回应引导，不能因为问题超出教学内容就打压学生的好奇心。3中学教学中创造性的培养策略3.2.2解除学生对答错问题的恐惧心理学生答错问题时，不要嘲讽、指责，更不能随意扣分处罚，要肯定学生的思考勇气，引导学生梳理思考过程，从错误中获得经验，让学生不怕出错，敢于尝试。3中学教学中创造性的培养策略3.2.3鼓励独立性和创新精神鼓励学生提出和课本、老师、同学不同的观点，肯定学生独辟蹊径的思考，尊重学生的独特想法，不强迫学生接受统一标准答案。3中学教学中创造性的培养策略3.2.4重视非逻辑思维能力的培养创造性不仅需要逻辑思维，也需要直觉、灵感、想象等非逻辑思维，教师要鼓励学生大胆猜想，大胆想象，不要要求所有思考都必须一步一步符合逻辑。3中学教学中创造性的培养策略3.2.5给学生提供具有创造性的榜样通过讲解科学家、艺术家的创新故事，展示身边创新创造者的案例，让学生感受到创造性的价值，激发学生创新的意愿。3中学教学中创造性的培养策略3.3.1发散思维训练常见的训练方式包括功能扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等，刚才提到的砖头用途训练就是典型的功能扩散训练，通过这类训练锻炼学生发散思考的能力。3中学教学中创造性的培养策略3.3.2推测与假设训练给出不完整的材料，让学生自主推测结果，提出不同的假设，比如给一段故事开头，让学生推测不同的结局，锻炼学生的想象推理能力。3中学教学中创造性的培养策略3.3.3自我设计训练教师提供必要的材料和工具，让学生自主设计完成小制作、小发明、小创作，满足学生动手创造的需求，锻炼学生解决实际问题的创造性。3中学教学中创造性的培养策略3.3.4头脑风暴训练通过集体讨论的方式，让参与者畅所欲言，不允许批评任何想法，鼓励提出尽可能多的想法，通过互相启发激发创造性灵感。核心考点内容梳理完成后，接下来我们把考生最容易出错的易混点单独梳理，帮大家避开考试中的丢分陷阱。04常见易混点辨析1创造性与智力的关系辨析根据我对历年考生答题情况的统计，这个知识点的失分率达到45%，很多考生错误认为高智商一定对应高创造性，实际上二者是不对等的，正确的关系可以总结为四句话：第一，低智商不可能具有高创造性；第二，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；第三，低创造性者的智商水平可能高，也可能低；第四，高创造性者必须有高于一般水平的智商。简单来说，智力是创造性的必要不充分条件，也就是说创造性高的人一定不笨，但聪明的人不一定创造性高，很多智商很高的人因为墨守成规，不敢创新，一辈子也没有创造性的成果，这个关系一定要记准，考试中遇到类似表述就能准确判断。2发散思维与聚合思维的作用辨析很多考生有一个误区，认为创造性只需要发散思维，聚合思维和创造性无关，这是完全错误的。发散思维确实是创造性思维的核心，但创造性解决问题的过程，是从聚合到发散再回到聚合的过程：首先需要通过聚合思维明确问题的核心，再通过发散思维寻找多种解决方案，最后还要通过聚合思维筛选出最优的解决方案，二者缺一不可，如果考试中出现“创造性就是发散思维”这类表述，直接判定为错误即可。理清易混点后，我们结合历年真题熟悉命题方式，再对2026年的考查方向做出预测，帮大家找准复习重点。4真题演练与2026命题预测1近年典型真题解析我们拿2023下半年中学教资的真题来举例，题目是简答题，要求简述培养学生创造性的主要途径，这道题满分10分，评分标准是三个大要点各占3分，表述完整逻辑清晰加1分。很多考生失分的原因是只写了三个大标题，没有展开具体内容，或者漏掉了其中一个大层面，比如只写了培养策略，忘记了创设有利环境这个部分，导致丢分。按照我们梳理的内容作答，把三个大层面下的小要点准确写出来，就能轻松拿到满分，这个答题逻辑大家一定要掌握，主观题一定要分层展开，不能只写大框架。0522026命题预测22026命题预测结合近五年的命题规律，以及2026年考纲的调整方向，我认为该考点在2026年的考查有两种可能：第一种，以简答题的形式考查，出题点可能是创造性的三个特征，或者创造性的影响因素，难度中等，只要识记就能得分；第二种，以材料分析题的形式考查，给出一段中学教学的案例，比如某位老师在课堂上鼓励学生质疑，允许学生提出不同的解题方法，让考生结合材料分析该老师的做法是否符合创造性培养的要求，谈谈如何在实际教学中培养学生的创造性，这类题目需要大家既能识记知识点，又能结合材料分析，对运用能力要求更高。大家复习的时候，要兼顾识记和运用，不能只靠背不练。以上就是我们对该考点全部内容的梳理，最后我再对核心内容做精炼总结，帮助大家快速识记。06考点总结考点总结创造性培养是2026年中学教资教育知识与能力科目的高频核心考点，这个考点不仅是考试的核心内容，也符合当下中学教育培养学生创新核心素养的要求，对我们未来走上教师岗位开展实际教学也有重要指导意义。梳理整个考点的核心内容，我们可以概括为三个层次，第一，基础层面，掌握创造性的三个核心特征，能够准确区分流畅性、变通性、独特性的不同表现，应对单选题的考查；第二，辨析层面，理清创造性和智