《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案【课题】《阿房宫赋》【课型】文言文精读课【课时】一课时【教学目标】1.知识与技能：学生能够准确、流畅地诵读全文，积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；把握文章结构，理解赋体“铺陈其事”与“议论点睛”相结合的特点。2.过程与方法：通过诵读品味、合作探究等方式，引导学生体会文章骈散结合、辞藻华美、气势磅礴的语言特色，理解作者对秦亡原因的深刻剖析。3.情感态度与价值观：感受作者借古讽今的写作意图，认识到“骄奢淫逸”足以亡国的历史教训，培养学生的忧患意识和对国家、社会的责任感。【教学重难点】*重点：理解文章主旨，即通过阿房宫的兴废揭示秦王朝覆亡的历史教训，以及作者借古讽今的讽喻意义。*难点：体会赋体文章“体物写志”的特点，理解铺陈、夸张、比喻等修辞手法在表情达意上的作用；理解“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的深刻内涵。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、图片、相关视频片段等），准备《阿房宫赋》音频范读。2.学生：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。【教学过程】一、导入新课（约5分钟）（教师语调沉稳，略带历史厚重感）师：同学们，我们中华民族有着数千年的灿烂文明，也经历过无数王朝的兴衰更迭。当我们回望历史长河，会发现一些王朝如昙花一现，迅速由盛转衰，给后人留下了无尽的思考。今天，我们要学习的这篇文章，就以一座宏伟壮丽却又命运多舛的宫殿为切入点，为我们揭示了一个王朝覆亡的深刻教训。这座宫殿，就是——阿房宫。（板书课题：阿房宫赋杜牧）让我们一同走进唐代文学家杜牧的《阿房宫赋》，去探寻那段尘封的历史，聆听作者深沉的感叹。二、初读感知，走近文本（约10分钟）1.作者及背景简介：师：课前同学们已做了预习，谁能简要介绍一下本文的作者杜牧及其创作背景？（学生回答后，教师补充）明确：杜牧，晚唐著名诗人、文学家，字牧之，号樊川居士。他关心国事，有政治抱负，其诗文中多指陈时政之作。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历年间，当时的统治者昏庸无道，大兴土木，劳民伤财。杜牧借此赋讽喻当朝，希望统治者能吸取秦亡的教训。2.听读范读：师：下面，请同学们听一遍课文的范读录音，注意字音、节奏和语气。（播放音频）3.学生自读：师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的气势。（学生朗读，教师巡视，个别指导）4.字词梳理：师：同学们在预习和朗读中遇到了哪些字词障碍？我们一起来梳理一下。（引导学生提出，师生共同解决重点字词，如“骊（lí）山”、“囷囷（qūn）焉”、“矗（chù）立”、“妃嫔媵嫱（pínyìngqiáng）”、“剽（piāo）掠”、“鼎铛玉石（chēng）”、“逦迤（lǐyǐ）”、“锱铢（zīzhū）”、“庾（yǔ）”、“呕哑（ōuyā）”等。）三、精读品味，探究主旨（约20分钟）（教师引导学生逐段深入分析，采用提问、讨论、点拨相结合的方式）1.分析第一段：写阿房宫的宏伟壮丽。师：文章开篇是如何描绘阿房宫的建造背景和总体规模的？运用了哪些手法？（学生讨论后回答）明确：“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。”八个字，高度概括了秦统一天下的气势和阿房宫的建成，点出其耗费民力之巨。“覆压三百余里，隔离天日”，夸张手法写出其占地之广，气势之雄伟。师：接着作者又是从哪些角度具体描绘阿房宫的建筑风貌的？（引导学生找出“骊山北构而西折……钩心斗角”、“盘盘焉……矗不知其几千万落”等句）明确：从方位、走势、楼阁布局、屋檐形态等方面，运用比喻、夸张，极力渲染阿房宫的宏伟、精巧、壮丽。2.分析第二段：写宫中妃嫔、珍宝之多，揭示统治者的奢靡。师：第二段转而描写阿房宫中的人物和生活，主要写了什么内容？明确：写宫女之众及其奢华的生活，以及珍宝的堆积如山。师：作者是如何描写宫女之多和她们的哀怨的？“明星荧荧，开妆镜也……有不见者，三十六年”这些句子有何妙处？明确：用排比、夸张、比喻等手法，将宫女梳妆的场景写得极为生动，同时也暗示了宫女数量之多以及她们失去自由、青春虚度的悲哀，从侧面反映了秦统治者的荒淫无道。师：对于宫中珍宝，作者是如何描述的？这又说明了什么？明确：“燕赵之收藏……倚叠如山”，写出珍宝来源之广，数量之多。“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”，则揭示了秦统治者对珍宝的挥霍无度和极度奢靡。3.分析第三、四段：议论，揭示秦亡的原因，点明主旨。师：第三段开头“嗟乎！一人之心，千万人之心也”一句有何作用？明确：过渡，由对阿房宫奢华景象的描写转入对统治者心态的剖析和批判。师：作者认为秦亡的根本原因是什么？用文中的话回答。明确：“族秦者秦也，非天下也。”“秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”——统治者的骄奢淫逸，对人民的残酷剥削和压迫。师：“使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”这几句描绘了怎样的情景？明确：写出了秦王朝因暴政失去民心，最终导致农民起义，阿房宫也随之化为焦土的结局，充满了历史的沧桑感和作者的痛惜之情。师：最后一段，作者进一步深化议论，提出了什么观点？对我们有何启示？明确：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”——六国和秦的灭亡，都是由于自身原因造成的，而非外力。“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”——强调了“爱民”的重要性，统治者若能体恤百姓，国家就能长治久安。师：文章的结尾“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，这句话有何深意？它是否是本文的点睛之笔？明确：这是全文的主旨所在，也是作者写作本文的真正目的。作者借古讽今，告诫当朝统治者要吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。如果后人只是哀叹秦的灭亡而不引以为鉴，那么也会使更后的人来哀叹他们。这既是对历史的总结，也是对现实的警示，发人深省。四、总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.总结全文：师：回顾全文，本文是如何将叙事、描写与议论巧妙结合的？主旨是什么？明确：文章前半部分极尽铺陈描写之能事，细致描绘了阿房宫的雄伟壮丽和宫中生活的奢靡荒淫，为后文的议论蓄势；后半部分则由描写转入精辟的议论，揭示了秦王朝灭亡的深刻原因，并点明了“爱人”、“戒奢”的主旨，具有强烈的现实针对性。这种“体物写志”、“卒章显志”的写法，是赋体的典型特点。2.拓展思考：师：《阿房宫赋》的警示意义在今天对我们个人、对社会、对国家建设有何借鉴价值？（引导学生联系现实，自由发言）（教师总结：无论个人还是国家，都应戒骄戒躁，勤俭节约，珍惜资源，以人为本，才能实现可持续发展。）五、作业布置（约2分钟）1.必做题：背诵全文，并整理文中重要的文言现象（实词、虚词、活用、句式）。2.选做题：结合本文主旨，写一段200字左右的读后感，谈谈你对“兴亡”的认识。3.拓展阅读：阅读杜牧的其他咏史怀古诗，如《过华清宫绝句三首》（其一），体会其借古讽今的风格。【板书设计】阿房宫赋杜牧（铺陈）宫之雄（第一段）人（妃嫔）之奢（第二段）宝之富（第二段）--------------------------------------------------------------宏伟壮丽数量众多哀怨奢靡来源广数量多浪费（比喻、夸张）（排比、比喻、夸张）（夸张）（议论）秦爱纷奢→失民心→族秦者秦也（