2026江苏省小学语文高级教师职称评审填报专项模板（小学语文学科）

2026江苏省小学语文高级教师职称评审填报专项模板（小学语文学科）目录江苏小学语文评审的学段特殊性小学语文专属业绩成果填报表教学工作量与学业质量证明小学整本书阅读与绘本/桥梁书/名著阅读成果小学写字教学与书法教育（硬笔/毛笔）班主任与全学段德育（小学语文教师的育人主场）示范引领：小学语文公开课/讲座的江苏标准小学语文学科个人述职报告范文（3000字）材料装订：小学语文专属目录江苏小学语文避坑指南一、江苏小学语文评审的学段特殊性1.1小学语文vs中学语文评审差异对照评审维度中学语文关注点小学语文评审关注点小学填报策略课程标准学习任务群、学业质量水平、中高考2022版课标六大学习任务群在小学的实施，第一学段（1-2）、第二学段（3-4）、第三学段（5-6）的学段特征强调"识字与写字""阅读与鉴赏""表达与交流""梳理与探究"的学段梯度课时特征周课时10-12节周课时16-20节，包班或双班教学常见课时量证明须精确到节，突出"超课时"敬业度班主任工作3年/5年要求几乎100%班主任，低段包班制，班主任年限通常很长突出低段"习惯养成"、中段"自我管理"、高段"青春期前教育"的学段德育特色写字教学卷面书写、书法选修硬笔/毛笔写字是必修课，江苏有书法等级考试传统附写字教学序列、书法等级通过率、学生作品阅读体系《红楼梦》《乡土中国》低段绘本/桥梁书、中段童话寓言、高段名著（《稻草人》《草房子》《西游记》青少年版）附分级阅读指导方案、班级图书角建设、亲子共读记录写话/习作中考/高考记叙文/议论文低段写话（图画+文字）、中段片段习作、高篇命题作文附班级作文报、学生发表作品集、写话本展览幼小衔接初高衔接幼小衔接（幼儿园到小学的读写过渡）附入学适应课程、绘本过渡方案口语交际演讲辩论日常口语交际、讲故事、复述、即兴发言附班级故事会、课本剧、演讲活动纪实识字写字基础巩固字理识字、随文识字、集中识字、写字姿势与习惯附识字教学游戏设计、写字姿势监测数据1.2江苏小学语文"可替代成果"认定（2026版）替代类型小学语文特色成果认定要求填报页码建议绘本/桥梁书阅读课程低段绘本阅读与写话结合课程须附绘本目录、阅读任务单、学生图文作品P15-20写字教学案例硬笔/毛笔写字教学序列（三学段）须附学生书写前后测对比、书法等级考试通过率P21-25班级作文报/写话集班级学生作品集（低段绘本、中段日记、高段作文）须附连续3期以上样本、学生发表/获奖记录P26-30幼小衔接课程入学适应期语文课程（绘本过渡、习惯养成）须附课程纲要、入学适应期观察记录P31-34传统文化启蒙古诗文吟诵、汉字文化、节气课程须附吟诵视频截图、汉字字理教学设计、节气活动纪实P35-40家校共读亲子阅读指导方案与实施记录须附家长反馈、共读打卡记录、家庭阅读环境照片P41-44二、小学语文专属业绩成果填报表2.1小学语文课堂教学业绩表学年学期任教年级班级周正课课时早读/午读写字课/书法社团课后服务总课时期末均分/排名教学特色2021-2022上一年级(3)(4)班语文18512360+100+20+40年级第1幼小衔接：绘本阅读与入学适应2021-2022下一年级(3)(4)班语文18512360+100+20+40年级第1字理识字与趣味写字2022-2023上三年级(1)班语文16512320+100+20+40年级第1中段习作起步：观察日记+片段训练2023-2024上五年级(2)班语文14512280+100+20+40年级第1高段整本书阅读：《草房子》《西游记》2023-2024下五年级(2)班语文14512280+100+20+40年级第1思辨性阅读：民间故事中的智慧小学填报说明：课时量：江苏小学语文教师周课时通常16-20节（含早读、午读、写字课、课后服务），申报高级须确保近5年年均课时饱满，课时不足是小学教师被退回的高频原因写字课：江苏小学普遍开设写字课（1-2年级硬笔，3-6年级毛笔），如承担写字教学须单独注明课后服务：2021年"双减"后课后服务纳入工作量，部分设区市（如南京、苏州）可折算课时，须单独出具证明质量数据：小学不统考地区可附校内期末均分、区学业质量监测数据、学生素养大赛成绩2.2小学语文教研成果专项表成果名称成果类型级别时间本人排名主要内容（小学语文特色）与教学关联度《绘本搭桥：幼小衔接期语文入学适应课程开发》教学论文省一等奖/发表于《小学语文教师》2023.06独著针对一年级新生"识字恐惧""阅读断层"，开发"绘本+游戏+习惯"三维入学适应课程，设计20本绘本阅读任务单直接：本校一年级全年级实施，入学焦虑量表得分下降35%《小学三学段写字教学"规范—端正—美观—速度"序列化建构》教学设计省"杏坛杯"一等奖2024.03第1低段：握笔姿势+基本笔画；中段：间架结构+硬笔楷书；高段：毛笔入门+卷面速度。开发配套写字微课48节直接：本校1-6年级推广，学生书法等级考试通过率提升28%《班级作文报：小学中段习作兴趣激发的实践研究》教学案例省"教海探航"一等奖2023.11独著创办班级周报《萌芽》，实施"写—评—改—发"四步循环，学生发表/获奖率提升40%直接：所带班级学生发表习作12篇，3人获省作文大赛奖《小学高段"整本书阅读"任务单设计与实施——以〈草房子〉〈西游记〉为例》课题市教育科学规划课题（已结题）2022.06-2024.12主持设计"读前预测—读中批注—读后交流"任务单，构建班级读书会制度直接：班级人均年阅读量由4本提升至12本《二十四节气里的汉字：小学语文传统文化启蒙课程》校本课程市级精品课程2023.09主持结合统编教材"传统文化"选文，开发"节气+汉字+古诗文"融合课程直接：每周1课时，学生节气主题诗文创作集出版三、教学工作量与学业质量证明3.1小学语文工作量证明（江苏专用模板）┌─────────────────────────────────────────────────────────┐

│江苏省小学教师教学工作量证明│

│（语文学科专用）│

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│教师姓名：________任教学科：小学语文任教年级：_____│

│工作单位：________证明学年：____至____学年│

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│一、课堂教学工作量│

│学期年级班级周课时学期周数总课时│

│上____________节____周____课时│

│下____________节____周____课时│

│小计：____课时│

││

│二、语文特色辅导与活动工作量│

│早读/午读管理：每周____节，学期____周，共____课时│

│写字课/书法社团：每周____节，共____课时│

│课后服务（语文阅读/作业辅导）：每周____节，共____课时│

│班级读书会/绘本阅读指导：每学期____次，共____课时│

│小计：____课时│

││

│三、教学效果与学业质量│

│所教班级期末语文均分：____分，年级排名：第____名│

│学生书写水平测试优秀率：____%（低段/中段/高段）│

│学生课外阅读量：人均____本/学年│

│学生发表/获奖：省级____人次，市级____人次│

│书法等级考试通过率：____%│

││

│教务处负责人签字：________校长签字：________│

│学校公章：________日期：2026年____月____日│

││

│备注：本证明用于2026年度职称评审申报。│

│小学语文课时含早读、午读、写字课、课后服务。│

└─────────────────────────────────────────────────────────┘3.2小学语文学业质量证明特色质量维度低段（1-2年级）中段（3-4年级）高段（5-6年级）证明材料识字写字识字量、写字姿势正确率、书写规范度硬笔楷书质量、卷面整洁度书写速度、毛笔作品、书法等级写字测试卷、书法等级证书复印件阅读素养绘本阅读量、朗读正确流利度课外阅读量、批注习惯、复述能力整本书阅读量、思辨性阅读能力班级阅读档案、阅读任务单口语交际讲故事、课堂发言积极性复述与转述、即兴发言演讲辩论、课本剧表演活动照片、视频截图、获奖证书写话/习作写话本图文作品、写话兴趣观察日记、片段习作、班级作文报命题作文、考场作文、发表习作学生作品集、发表刊物学业监测无纸化测评/游园评价区学业质量监测区学业质量监测/小升初衔接教务处成绩分析表江苏特别提醒：小学1-2年级不得组织纸笔考试，须采用"游园评价""无纸化测评"等表现性评价，职称材料中可附评价方案设计与实施记录，体现评价改革参与。四、小学整本书阅读与绘本/桥梁书/名著阅读成果4.1江苏小学分级阅读指导成果表学段书目类型代表性书目指导策略学生成果形式获奖/认定证明材料低段（1-2）绘本/桥梁书《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》《青蛙和蟾蜍》亲子共读+班级故事会+读写绘（画+写）读写绘作品、班级绘本墙班级获评"市书香班级"证书+学生作品照片中段（3-4）童话/寓言/神话《安徒生童话》《中国神话传说》《昆虫记》（少儿版）预测策略+批注示范+班级读书会阅读手抄报、人物档案卡、课本剧学生获省"金钥匙"科普阅读竞赛奖证书+学生作品高段（5-6）成长小说/名著《草房子》《西游记》（青少年版）、《城南旧事》主题探究+比较阅读+文学评论微写作读书报告、文学评论、班级公众号推文班级人均年阅读12本，3人发表读后感发表刊物+统计表4.2小学整本书阅读成果送审材料格式┌─────────────────────────────────────────────────────────┐

│小学语文整本书阅读代表性成果送审材料│

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│申报人：________申报职称：中小学高级教师│

│工作单位：________申报学科：小学语文│

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│【成果名称】《小学三学段分级阅读课程化实施研究》│

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│【对应课标】2022版义务教育语文课程标准│

│"整本书阅读"学习任务群（三个学段）│

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│【学段覆盖】│

│第一学段（1-2年级）：绘本/桥梁书阅读与读写绘│

│第二学段（3-4年级）：童话寓言阅读与批注式阅读│

│第三学段（5-6年级）：成长小说/名著阅读与主题探究│

││

│【成果简介】（800字以内）│

│针对小学生"阅读碎片化""浅表化""应试化"问题，构建│

│"分级书目—阅读策略—成果输出—评价激励"四位一体课程：│

│低段：以绘本为桥，实施"读写绘"（画+写+讲），解决│

│"入学适应+写话起步"问题；│

│中段：以童话为媒，实施"预测—提问—批注"策略教学，│

│解决"阅读方法+习作素材"问题；│

│高段：以名著为梯，实施"主题探究—比较阅读—文学评论"，│

│解决"思维深度+小升初衔接"问题。│

│班级人均年阅读量由4本提升至12本，学生发表读后感8篇，│

│班级获评"江苏省书香班级"。│

││

│【附件清单】│

│1.三学段分级阅读书目与任务单（各10本）│

│2.学生读写绘/批注本/读书报告样本（10份，隐去姓名）│

│3.班级读书会/故事会活动照片+视频截图│

│4.班级图书角建设照片+图书借阅记录│

│5."书香班级"获奖证书+新闻报道│

│6.学生发表/获奖证明材料│

││

│申报人签字：________日期：________│

└─────────────────────────────────────────────────────────┘五、小学写字教学与书法教育（硬笔/毛笔）5.1江苏小学写字教学序列化成果表学段写字教学重点教学策略学生成果数据支撑获奖/认定证明材料低段（1-2）握笔姿势、坐姿、基本笔画、笔顺规则"儿歌+示范+描红"三位一体；每日15分钟写字课；姿势监测表写字姿势正确率95%；笔画规范作业本姿势正确率由62%提升至95%班级写字比赛一等奖学生作业本照片+监测数据中段（3-4）间架结构、硬笔楷书、卷面整洁"观察—临写—比对—修正"四步；班级写字作品展硬笔作品、春联书写、书信格式卷面书写扣分率下降50%学生获省书法等级考试4级等级证书复印件高段（5-6）毛笔楷书入门、书写速度、卷面优化毛笔基本笔法+集字创作；速度训练（每分钟20字）毛笔春联、扇面作品、毕业纪念册题字书写速度达标率88%学校"书法特色学校"认定学校牌匾+学生作品展览照片5.2小学写字教学送审材料要点写字姿势监测：可附"班级写字姿势监测记录表"（每月一次，含正确率数据曲线图）书法微课：开发写字微课资源库（低段"笔画儿歌"、中段"结构规律"、高段"毛笔入门"）家校协同：附《致家长的一封信：家庭写字环境创设》及家长反馈跨学科融合：书法与古诗文结合（如"书写经典"活动）、书法与节气结合（书写节气诗词）六、班主任与全学段德育（小学语文教师的育人主场）6.1小学语文班主任德育业绩表起止时间班级学生数学段特点语文特色德育措施班级语文成绩班级综合荣誉个人德育荣誉2021.09-2022.07一年级(3)班45人幼小衔接：习惯养成关键期"入学绘本"课程（20本绘本缓解焦虑）；"每日一句"口述日记培养表达；"亲子共读"打卡100天年级第1校"文明班级"校优秀班主任2022.09-2023.07三年级(1)班46人中段：自我管理萌芽期班级作文报《萌芽》创刊；"岗位轮换"班干部制度；"观察日记"走进自然年级第1市"书香班级"市优秀班主任2023.09-2024.07五年级(2)班44人高段：青春期前教育"成长书信"与心理老师协同；"班级公众号"学生自主运营；"毕业纪念册"图文创作年级第1省"红领巾奖章"集体四星章市师德模范6.2小学语文特色德育材料清单材料名称内容说明页码"入学绘本"课程方案针对一年级新生设计的20本绘本阅读+习惯养成课程P43"每日一句"口述日记集低段学生从"说一句完整的话"到"说一段话"的成长档案P44班级作文报《萌芽》合订本中段班级周报，含学生习作、教师点评、同伴互评P45"亲子共读"100天打卡记录家长签字+阅读照片+学生复述录音转文字P46"成长书信"家校沟通集高段学生与父母/老师/未来自己的书信往来（隐去隐私）P47班级公众号运营记录高段学生自主运营的班级公众号推文截图、阅读量统计P48"毕业纪念册"图文创作六年级学生图文结合的毕业纪念册样本P49七、示范引领：小学语文公开课/讲座的江苏标准7.1小学语文示范课/讲座填报表时间地点课型/讲座名称级别对应教材/学段听课人数组织单位证明材料2024.03南京市XX小学示范课：一年级绘本阅读指导课《猜猜我有多爱你》——"读写绘"教学策略市级统编一上"快乐读书吧"100人市教研室证书+教案+学生读写绘作品2024.10江苏省小学语文骨干教师培训讲座：《双减背景下小学语文课后服务课程化实施》省级课后服务/整本书阅读300人省教师发展中心邀请函+证书+新闻稿2025.05苏州市小学语文教研活动公开课：五年级整本书阅读推进课《草房子》——"成长主题"探究市级五下"快乐读书吧"80人市教科院证书+教学设计+学生批注本小学示范课特别注意：学段特征：低段须体现"趣味性""活动性""习惯养成"；中段须体现"方法指导""思维发展"；高段须体现"深度阅读""思辨表达"课型标注：须明确是"识字写字课""阅读指导课""口语交际课""习作指导课""整本书阅读课""语文园地""综合性学习"，体现统编教材课型意识幼小衔接：低年级示范课可突出"游戏化""绘本化""生活化"，体现对幼小衔接的研究7.2小学"送教下乡"与集团化办学交流时间受援学校（乡村/薄弱小学）送教内容课时效果证明2023.09宿迁市XX县XX小学一年级绘本阅读与入学适应《小猪唏哩呼噜》导读+习惯养成策略2节+1场该校一年级学生入学焦虑量表得分下降30%教育局支教鉴定表2024.04徐州市XX镇小学中段习作起步指导：从"观察日记"到"班级作文报"2节+讲座该校班级作文报创刊，学生习作兴趣显著提升讲座邀请函+照片八、小学语文学科个人述职报告范文（3000字标准版）个人述职报告申报人：XXX

申报职称：中小学高级教师

任教学科：小学语文

工作单位：江苏省XX市XX小学一、思想政治与师德修养本人忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。任教18年来，始终坚守小学语文教学一线，连续担任班主任工作16年，完整带完三轮小学（低段—中段—高段）。年度师德考核连续5年优秀，2024年被评为"XX市师德先进个人""XX市优秀班主任"。作为小学语文教师，我深知小学教育是人生的奠基阶段。在班主任工作中，我以"语文的方式"做全学段德育：低段用绘本故事缓解入学焦虑，培养阅读兴趣与表达习惯；中段用班级作文报激发写作自信，培养自我管理能力；高段用成长书信与公众号运营，引导学生平稳度过青春期前的心理波动。所带班级先后获评"市书香班级""省红领巾奖章集体四星章"。二、教育教学工作实绩1.教学工作量饱满，学业质量突出近5年，我年均承担小学语文教学工作量420课时，周课时18节（含语文正课、早读、午读、写字课），兼任班主任及语文教研组长。此外，承担每周2次课后服务阅读指导、每周1次写字/书法社团辅导。2023-2024学年所带五年级(2)班期末语文均分位列年级第1，学生书写水平测试优秀率88%，课外阅读人均年阅读量12本。2.深耕统编教材，落实语文核心素养（1）幼小衔接课程化实施。针对一年级新生"识字恐惧""规则陌生"问题，我开发"绘本搭桥"入学适应课程，精选《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》等20本绘本，设计"故事安抚情绪—角色模仿行为—读写绘表达感受"三阶活动。实施"每日一句"口述日记，引导学生从"说一句完整的话"到"说一段话"，解决低段写话起步难题。该课程方案获省"教海探航"一等奖，在区内3所小学推广。（2）写字教学序列化建构。针对小学生"姿势错误、书写潦草、速度滞后"三大问题，我构建"规范—端正—美观—速度"三学段写字教学序列：低段以"儿歌+示范+描红"抓姿势与笔画，中段以"观察—临写—比对—修正"抓结构与卷面，高段以毛笔入门与速度训练抓素养与效率。开发配套写字微课48节，班级学生书法等级考试通过率由42%提升至70%，卷面书写扣分率下降50%。（3）整本书阅读分级推进。针对小学生"阅读碎片化"问题，我构建三学段分级阅读课程：低段推行"读写绘"（画+写+讲），中段实施"预测—提问—批注"策略教学，高段开展"主题探究—比较阅读—文学评论"。班级创办"班级读书会"，学生人均年阅读量由4本提升至12本，3名学生读后感发表于《全国优秀作文选》。指导学生表演的课本剧《草房子》获市级艺术节一等奖。（4）习作教学兴趣激发。针对中段学生"怕写作文"问题，我创办班级作文报《萌芽》，实施"周一写—周三评—周五改—周日发"四步循环，引入同伴互评与家长寄语。班级学生发表习作12篇，5人获省"七彩语文杯"作文大赛奖。高段开发"班级公众号"学生自主运营机制，将习作发表与信息技术融合，学生写作积极性显著提升。3.信息技术与教学融合建设"小学语文绘本导读与写字微课资源库"，开发绘本导读微课32节、写字微课48节，累计访问量10万余次。利用班级公众号发布学生优秀习作、读书心得，形成"写作—发表—反馈—再写作"的良性循环。三、教研科研与专业发展近5年，我主持并完成江苏省教育科学"十四五"规划课题《基于学习任务群的小学语文三学段读写衔接实践研究》（2022年立项，2024年结题，鉴定等级：优秀）。以第一作者发表论文4篇，其中《绘本搭桥：幼小衔接期语文入学适应课程开发》发表于《小学语文教师》（核心期刊）。主编校本教材《小学三学段分级阅读任务单》《翰墨童心写字教程》2部。获江苏省"杏坛杯"小学语文优质课一等奖、省基础教育教学成果二等奖。四、示范引领与社会贡献担任学校语文教研组长期间，带领组内12名教师开展"新课标·新教材·新课堂"系列研修，语文组连续3年获评"市级优秀教研组"。指导青年教师3名，其中2人获市级教学竞赛一等奖、1人晋升一级教师并担任备课组长。2023年至2024年，赴宿迁市XX县乡村小学支教一年，承担一年级语文教学并指导该校绘本阅读课程建设。针对乡村学校阅读资源匮乏问题，发起"班级图书角+绘本漂流"计划，捐赠绘本300余册，培训家长开展亲子共读。所带班级学生入学适应期焦虑量表得分下降30%，获市级"优秀支教教师"称号。兼任市小学语文教学专业委员会理事，参与市级小学语文期末评价命题工作3次。五、反思与展望回顾任教生涯，我在小学语文实践层面积累了一定经验，但在教育理论的系统性提炼、学术影响力拓展方面仍有不足。面对人工智能时代对基础教育的冲击与江苏小学语文评价改革的深化，我将继续探索"素养导向"的小学语文教学模式，努力成为专家型小学语文教师。述职人：____

日期：2026年月日九、材料装订：小学语文专属目录┌─────────────────────────────────────────┐

│【第一册：基础材料】（通用）│

│1-8项：身份证、学历、职称、考核、师德等│

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│【第二册：小学语文教育教学业绩】│

│9.近5年教学工作量证明（含早读、午读、写字课、课后服务）│

│10.班主任/德育工作年限证明│

│11.交流轮岗考核鉴定表（城区教师必填）│

│12.期末/区学业质量监测成绩分析表（教务处盖章）│

│13.学生语文素养大赛/作文发表/书法获奖作品集│

│14.绘本/整本书阅读课程化材料（分级书目+任务单+学生作品）│

│15.写字/书法教学材料（学生书写对比+书法等级证书+作品展）│

│16.班级作文报/写话集/公众号运营记录│

│17.幼小衔接/小初衔接课程实施材料│

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│【第三册：小学语文教研科研成果】│

│18.语文学科论文检索页+期刊页（2-3篇）│

│19.代表性教学设计（绘本课/写字课/阅读推进课/习作指导课）│

│20.课题立项/结题书+本人承担页│

│21.校本教材/学生作品集封面+目录+序言│

│22.教学成果奖/优质课证书│

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│【第四册：示范引领与社会服务】│

│23.语文示范课/公开课证明（通知+教案+学生作品样本）│

│24.语文讲座/培训证明（幼小衔接/整本书阅读/写字教学）│

│25.指导青年教师证明+被指导人成果│

│26.支教/送教下乡鉴定表+考核材料│

│27.语文命题/教研兼职证明│

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│【第五册：述职与单位意见】│

│28.个人述职报告（小学语文特色版）│

│29.单位推荐意见+公示情况说明│

└─────────────────────────────────────────┘十、江苏小学语文避坑指南❌小学语文高频失误TOP10排名失误内容江苏小学评审后果规避方法1论文选题偏向中学化（如议论文教学、高考研究）不被认定为"小学教学论文"论文须聚焦小学统编教材、幼小衔接、识字写字、绘本阅读、习作起步、整本书阅读等小学真实问题2整本书阅读书目超纲（如《红楼梦》原版）与小学生认知水平脱节必须围绕小学推荐书目（绘本、童话、寓言、成长小说、青少版名著）3写字教学成果只有"比赛获奖"没有"日常教学"不能体现面向全体的写字教学须附三学段写字教学序列、班级书写水平监测数据、书法等级通过率4班主任工作无"学段特征"（泛泛而谈）与中学教师拉不开差距突出低段"习惯养成+绘本安抚"、中段"自我管理+作文报"、高段"青春期前教育+公众号"5课时量证明遗漏早读/午读/课后服务小学语文课时被严重低估单独出具含早读、午读、写字课、课后服务的完整工作量证明6幼小衔接材料缺失丢失小学语文独有优势须附入学适应课程、绘本过渡方案、一年级习惯养成记录7口语交际/写话成果缺失丢失低段语文特色须附班级故事会、写话本、口语交际评价记录8示范课选择高年级课文但忽略低段课型不能体现全学段教学能力高级/正高级须覆盖至少两个学段，建议低段绘本课+高段阅读课组合9学生竞赛奖项级别不够（如某些民间作文赛）不被认定为有效指导成果认准教育部白名单赛事（如"七彩语文杯""全国小学生作文大赛"）或省教育厅主办赛事10述职报告写成"中学教师"口吻（学术化、思辨化）学段特征不匹配小学述职应体现"童趣""习惯""陪伴""启蒙""读写绘"⚠️江苏小学语文特别提醒课时量硬指标：江苏小学语文教师周课时通常16-20节，申报高级须确保近5年年均课时饱满，课时不足是小学教师被退回的首要原因。班主任年限：小学语文教师几乎100%担任班主任，年限通常较长，但须注意德育特色的学段化呈现，避免泛泛而谈。书法教育：江苏是书法教育大省，小学写字教学（尤其是毛笔书法启蒙）是重要