班主任基本功大赛带班方略：育芯也育心AI时代的少年成长方略

AI时代的少年成长方略主讲人：

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育"芯"也育"心"目录001—班情分析:我的"AI原住民"们002—育人理念:育"芯"也育"心"003—班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代004—实践做法:我和孩子们,这样走过来的005—特色与成效001班情分析:我的"AI原住民"们前言那你的国庆,真的是它写的那样吗?老师,我国庆就在家玩手机……我不知道该写什么。那一刻我突然意识到AI已经悄悄走进了我的教室,而我作为班主任,还没准备好。那是去年九月的一个周一早晨,我照例去教室收孩子们的周末作业。翻到小宇的反思本时,我愣了一下这孩子平时连五十字的日记都要哼半天,这次的"国庆见闻"却写得格外通顺。异常现象一、班情分析:我的"AI原住民"们我所带的五(X)班,是城区一所普通小学里再普通不过的班级关于孩子关于家长关于班科团队思维活跃,什么新东西都愿意试;家长本身就和AI打交道,所以态度反而最分裂。有的老师不太会用,有"本领恐慌"002育人理念:育"芯"也育"心"二、育人理念:育"芯"也育"心"总体目标总体目标阶段目标至善就是要让孩子在技术飞奔的时代,还能保有一颗柔软的心求真就是不能让孩子习惯接受AI喂到嘴边的"标准答案我们学校的校训是“求真至善、博学笃行”二、育人理念:育"芯"也育"心"(一)"芯"是什么0102

会用AI是个工具,工具得会用,不会用就被时代甩下了会辨AI说什么不一定都对,孩子得学会问一句真的吗会守什么时候用、什么时候不用,孩子心里得有一根线。"芯"取的是芯片的"芯",指向我希望孩子们具备的三种本事03二、育人理念:育"芯"也育"心"(二)"心"是什么是孩子给奶奶打电话时那句不流利却真诚的"我想你了"是和同桌吵架后憋了半天说出来的"对不起"是看见环卫工大爷在寒风里扫地时,会停下来递一瓶水的那份柔软是听到国歌响起,胸口会"咯噔"一下的那种热血"心"指向的是AI永远学不会、也替代不了的东西二、育人理念:育"芯"也育"心"(三)为什么"芯""心"要一起育只育心不育芯,孩子在AI时代会被甩下只育芯不育心,孩子哪怕掌握了AI,也只是个空壳。有人问我:"既然心更重要,为什么还要育芯?"我希望我的孩子,五年、十年之后回头看,他们会说:"还好我的小学班主任,既教会了我们用AI,又教会了我们不被AI改变。"003班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代不回避、不神化。让孩子知道AI是什么、能干什么、不能干什么,在班级里立下基本的规矩,也让孩子心里种下一颗"AI不是全能"的种子。阶段核心第一步·识:让AI走进教室,不再神秘每个孩子都能说清AI能做什么、不该让它做什么;班级有自己的《AI公约》;家长对AI的态度从对立走向对话。阶段核心三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代第二步·共:让AI辅助学习,让心慢慢长AI小助手这一阶段,把AI请进日常学习用它讲错题、陪英语口语但与此同时,在班里慢慢长出一些"AI碰不到的角落"每周的亲笔信、每月的"无屏一天"、每学期的家书节。孩子能熟练用AI解决学习问题,但不依赖;班级形成"亲笔信""无屏一天""家书节"等育心传统;家长从焦虑走向同行。第三步·守:让AI退到背景里,让孩子向前走三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代超越AI"做AI做不了的事超越AI"做AI做不了的事走访真实的劳动者,采访爷爷奶奶,写下自己真实的家乡故事。孩子能完成一个完整的、AI替代不了的成长项目004实践做法:我和孩子们,这样走过来的四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班①用AI查资料、解疑惑、当外教,但不抄答案;②不用AI写道歉信、感谢信、给家人的话,这些必须是自己的;③用了AI,要诚实说,不冒充自己的;④AI讲的话,要先问一句"真的吗";⑤每周至少有一次"不用AI"的学习时间。《AI公约》1.一场班会,定下我们班的《AI公约》四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班2.一封长信,把家长拉进来第一,我承认我也曾迷茫AI这件事,作为老师我也没标准答案;第二,我和孩子们达成了什么(把公约附上去);第三,我希望家长怎么配合别当"放任派",别当"焦虑派",咱们一起当"同行者"。信发出去那一周,我陆续收到了37份家长回信。有家长在信里写:"老师,你的信让我哭了我们家这半年因为孩子用AI写作业,吵了不下二十次架。我以为我是在为孩子好,看完信才发现,我是在和孩子站在了对立面。"我给42位家长每人写了一封手写信四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班3.一节"反向"班会:《AI替不了的事》孩子讲故事一个孩子说:"我让AI写我爷爷的狗,它写得文绉绉的,可是我爷爷讲那只狗的时候,是哭着讲的AI写不出我爷爷哭的样子。"另一个孩子说:"我妈妈骂我的时候有一句口头禅'你这个小冤家',我让AI写,它写不出来。"AI能写出好的,写不出我的破壁阶段的第三件事,是一节让我自己都没想到效果这么好的班会四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的(二)第二步·共:三个传统,在AI时代守住"心"的位置我做了一件大胆的事我没有把AI挡在教室外面,反而把它请进来,光明正大地用。我和家委会几位懂技术的家长一起,给班级搭了一个AI学习助手,孩子们给它起名叫"芯芯"。班级AI小助手"芯芯",和它的"红线"《AI替不了的五件事》每月一天的"无屏时刻"家长"AI共育"小组,陪家长一起学①一封给爷爷奶奶的家书②一次和好的话③一段给同桌的生日祝福④一项真实的劳动⑤一次面对面的"我想说共生阶段的第三件事,是每月一次的"无屏一天"这一整天,班里所有人(包括我)不带手机、不用平板、不开电脑。共生阶段,我还做了一件事办了一个家长"AI共育"小组,每月一次,周末两小时,纯自愿。四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的(三)第三步·守:三个项目,陪孩子超越AI走访身边的劳动者AI去不了的现场我的家乡故事AI百度不到的细节写给三年后自己的信一份毕业的告别六年级上学期,我和孩子们启动了第一个"AI替不了"的项目《走访身边的劳动者》。每个孩子用三周时间,找一位身边的劳动者:环卫工、外卖员、保安、菜场卖菜的爷爷、小区门口修车的师傅。第二个项目,是《我的家乡故事》。我让孩子们采访自己的爷爷奶奶或外公外婆,挖掘一个"AI百度不到的家乡故事"可以是一道菜的做法、一个老地名的来历、一个家族里的小传奇。第三个项目,是临近毕业那段日子,我和孩子们一起做的一件事每个孩子,给三年后(初中毕业时)的自己,亲笔写一封长信。004特色与成效五、特色与成效一是没回避、没神化AI已经进了孩子的生活,我没有装看不见,也没把它当洪水猛兽。我们一起认它、用它、辨它、守住它。二是芯心一起育技术素养和人文心性,不是先做这个再做那个,而是一件一件事里同时长。比如《AI公约》既是育芯,也是育心;"无屏一天"看似是育心,其实也是在让孩子学会"判断AI的位置"。三是做的都是小事这份方略里没有什么宏大的工程,都是公约、家书、走访、采访这些看起来"小"的事。但我相信,孩子的成长,就是从这些小事一件一件长出来的。五、特色与成效1.孩子们的变化调研数据上期末有95.2%的孩子能准确说出AI使用的边界,作业独立完成率从期初的73%上升到94%;一年累计完成亲笔家书480封、"无屏一天"观察笔记300多篇;班级被评为学校"先进班集体""书香班级",学生作品在区级"我和AI"征文中获一等奖3人次、二等奖7人次。五、特色与成效2.家长的变化参与率从首期28.6%上升到85.7%;期末家长问卷显示,86.9%的家长表示对孩子用AI不再焦虑。一年里,家长"AI共育"小组累计办了10期亲子AI使用冲突"事件从期初月均14起,降到期末月均2起。更重要的是,家长群里的氛围变了。以前家长群里发的多是"老师,我儿子又偷偷用AI"的投诉,现在更多是"今天我和孩子一起做了什么"的分享。五、特色与成效3.我自己的变化我学会了用AI批量生成班级周报模板,把省下来的时间还给孩子这一年我做了48次个别谈话、写了42封手写信、家访了37个家庭。我开始相信:AI不是来抢班主任饭碗的,它是来让我们有时间做"AI做不了的事"的。五、特色与成效3.我自己的变化回到开头那个故