高二语文清兵卫与葫芦5

清兵卫与葫芦志贺直哉1/16话题情节是故事关键，情节运行遵照一个基本模式。设置情节技巧：情节2/16整体感知课文课文主要写了故事。采取手法，以为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员、父亲），校役

。（清兵卫）一个叫清兵卫孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦（发生）发觉葫芦（发展）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）卖葫芦（第二高潮）开始绘画（结局）3/16看完这个故事后，我们发觉这是以情节来突显主题小说，说说你对本文主题初步感悟。它表示了对“大人”在不知就里情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋一个批评，也表示了对追求个性自由发展期望。故事含有寓言意义：人追求总是轻易被他人所阻挠或者干扰，不过人应该保持自己最初追求，因为这种最初追求包含了个人天命所在。主题4/16你很优异，真！

身材矮小邓亚萍，喜欢乒乓球，全部些人都不看好她，不过父亲对她说：5/16

人类第一个登上月球人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗

——妈妈，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不过一定要记得回来喔。6/16电视连续剧诱惑着我们一集集地往下看，是因为里面总是有波折感人关系与情节，尤其是每集结束时定格画面总让人流连。假如让你把本文设计成连续剧，你会把画面定格在哪个情节？为何？7/16担心波折情节总是由一系列矛盾冲突环环相扣而成,而又以郁积矛盾暴发到达高潮,我们课文中有什么矛盾潜伏?父子矛盾焦点是什么?各自兴趣有什么象征意味?8/16

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物一些年轻作家与美术家，对当初主张纯客观主义自然主义文艺思潮不满，要求必定主动人性，主张尊重个性，发挥人意志作用，提倡人道主义与理想主义文学，形成“白桦派”。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一，“白桦派”成为日本当代文学中一个主要流派。作者，9/16危机暴发结果是葫芦被没收、砸碎，这是否意味着强权战胜了自然、美？为何？10/16“摇摆”是小说情节设置一个很主要技巧，它让小说情节波浪起伏。请小组合作观赏小说高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。11/16

摇摆1：当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员兴趣。小说中云右卫门是一个演出歌颂武士道演员。作者在此暗含了对武士道精神某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样效果：悲剧生气降低，反倒多出点喜剧意味；意义重点，也从清兵卫失败，转移到教员失败（文气上对他嘲讽，实际上组成该角色在情感意义上一个“失败”和人道主义情绪胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上不妥协）。12/16摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下其它葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺那些葫芦。刚才松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访原由，不但把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。13/16小说结尾也是文短意长。你怎样了解这一结局？

象征着个性解放精神波折胜利——在压迫下寻找新出口。不过，这新出口也依然是为压迫势力所不喜欢。这就蕴涵了新矛盾。小说在此戛然而止，无限后续故事留待读者自己去想象，并在自己生活中去完成——可能每个人都是一个清兵卫。14/16实际上，读过一部小说，给我们