小学语文阅读课堂教学实录

《荷花》精读课教学实录【课题】《荷花》（人教版小学语文三年级下册）【课时】第二课时【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的散文，作者以细腻的笔触描绘了夏日公园里一池荷花盛开的美景，表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。课文语言生动形象，富有画面感，是培养学生语感、提升审美情趣的优质文本。【学情分析】三年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词大意，并对直观、优美的景物描写抱有浓厚兴趣。但对于文本中蕴含的深层情感及作者观察、表达的精妙之处，仍需教师引导点拨。【教学目标】1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受荷花的美丽。2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。3.情感态度与价值观：培养热爱大自然的情感，激发对美的向往和追求。【教学重难点】*重点：感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。*难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”等句子的含义，体会作者与荷花融为一体的情感。【教学准备】教师：制作多媒体课件（荷花图片、视频、配乐）、生字词卡片。学生：预习课文，搜集荷花的相关资料（可选）。【教学过程】一、复习导入，重温美感师：同学们，上节课我们初读了叶圣陶先生的《荷花》，谁来说说，读了课文，你最大的感受是什么？（生自由发言，预设：荷花很美，作者很喜欢荷花等）师：是啊，正如大家所说，这一池荷花给我们留下了深刻的印象。这节课，就让我们再次走进那片迷人的荷花池，细细欣赏，用心品味，感受荷花那独特的魅力。（板书课题：荷花）二、初读回顾，整体感知师：请大家轻轻打开课本，自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。边读边想，课文主要写了荷花的哪些方面？（学生自由朗读，教师巡视）师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，课文主要写了荷花的什么？生1：写了荷花的样子。生2：还写了荷叶。师：观察得很仔细。课文不仅写了荷叶，还写了荷花的姿态，以及作者看荷花时的感受。（板书：荷叶、荷花、感受）三、精读品悟，感受美态（一）品荷叶之美师：作者是怎样描写荷叶的呢？请同学们默读课文第二自然段，用“——”画出描写荷叶的句子。（学生默读勾画）师：谁来读一读你找到的句子？生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”师：（出示荷叶图片）大家看，这就是文中描写的荷叶。谁来说说，你从这句话中感受到了荷叶的什么特点？生1：我觉得荷叶很多，“挨挨挤挤”的。师：“挨挨挤挤”这个词用得真好，让我们仿佛看到了荷叶一片紧挨着一片，生机勃勃的样子。（板书：挨挨挤挤）生2：荷叶是绿色的，而且是“碧绿”的，颜色很漂亮。生3：形状是“大圆盘”，很大，很圆。师：同学们真会读书！作者用了“挨挨挤挤”写出了荷叶的多而密，用“碧绿”写出了荷叶的颜色美，用“大圆盘”这个生动的比喻写出了荷叶的形状美。（板书：碧绿、大圆盘比喻）让我们带着这种感受，美美地读一读这句话。（学生齐读）师：“挨挨挤挤”这个词，我们还能换成别的词吗？生：密密麻麻、挤挤挨挨……师：嗯，都可以。但“挨挨挤挤”不仅写出了多，还带着一种动态感，仿佛这些荷叶在争先恐后地生长呢！咱们再读一遍，读出荷叶的这种生机与活力。（二）赏荷花之姿师：在这挨挨挤挤的荷叶之间，冒出了朵朵荷花。这些荷花又是什么样的呢？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者描写了荷花的几种姿态？用“△”标出描写荷花姿态的词语。（学生自由朗读，圈点勾画）师：作者描写了荷花的几种姿态？生：三种。师：哪三种？谁来说说？生1：有的才展开两三片花瓣儿。生2：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。生3：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：（出示三种不同姿态的荷花图片）大家看，这就是这三种姿态的荷花。作者用了“有的……有的……有的……”这样的句式来描写，让我们清楚地看到了荷花不同的美。（板书：有的……有的……有的……排比）师：我们先来看看“才展开两三片花瓣儿”的荷花。（指名读句子）它给你什么感觉？生：像个害羞的小姑娘，还没完全开放。师：说得真好！带着这种感觉读一读。（学生朗读）师：那“花瓣儿全展开了”的荷花呢？（指名读句子）生：很大方，露出了里面的小莲蓬。师：这个“嫩黄色”的小莲蓬，给你什么感觉？生：很新鲜，很可爱。师：是啊，多么清新可爱！谁能读出这种美？（学生朗读）师：还有“花骨朵儿”呢！（指名读句子）“饱胀得马上要破裂似的”，这个“饱胀”让你想到了什么？生1：里面有很多东西，快要撑破了。生2：它马上就要开了，很有力量。师：这个花骨朵儿，就像一个积蓄了满满力量，随时准备绽放的小生命！让我们读出它的这种生命力。（学生朗读）师：这么多姿态各异的荷花，一朵有一朵的——生：姿势。师：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！这位画家是谁呢？生：大自然！师：对，就是神奇的大自然！（板书：活的画大自然）让我们再来美美地朗读这一自然段，感受大自然的神奇杰作。（配乐齐读第三自然段）（三）悟作者之感师：面对这一池美丽的荷花，作者有什么感受呢？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读）师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”同学们，作者真的变成荷花了吗？生：没有。师：那这是一种什么感觉呢？生：是作者想象出来的。师：说得好！这是作者因为看得太入迷了，产生了美好的想象。（板书：想象）当作者把自己想象成一朵荷花时，他看到了什么？听到了什么？感受到了什么？生1：他看到了蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐。生2：小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。师：（出示蜻蜓、小鱼图片）同学们想一想，蜻蜓会对“我”说些什么快乐呢？小鱼又会做什么样的好梦呢？（小组讨论）生1：蜻蜓可能会说：“荷花姐姐，早上好！我刚才在那边的荷塘看到了好多美丽的景色！”生2：小鱼可能会说：“荷花姐姐，我昨晚梦见自己长出了翅膀，飞到天上看到了星星呢！”师：同学们的想象力真丰富！在这里，蜻蜓和小鱼都像人一样说话了，这种写法叫——生：拟人。师：对，拟人。作者运用拟人的手法，让我们感受到了荷花与自然界万物和谐相处的美好。如果你也是池中的一朵荷花，还会有谁来告诉你什么呢？生1：蝴蝶飞过来，告诉我花蜜的香甜。生2：小鸟落在荷叶上，告诉我远方的故事。师：多么奇妙的感受啊！让我们带着这种奇妙的感觉，再来朗读这一自然段，把自己也想象成一朵美丽的荷花吧！（学生配乐朗读）四、拓展延伸，升华情感师：同学们，当作者从想象中回过神来，他发出了怎样的感叹？（齐读最后一自然段）生：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”师：从这个“才”字，你体会到了什么？生：作者看荷花看得太入迷了，忘记了时间，忘记了自己。师：是啊，作者完全被荷花的美陶醉了。（板书：陶醉）荷花不仅外表美丽，它还有“出淤泥而不染”的高贵品格，深受人们的喜爱。从古到今，有许多诗人画家都喜欢荷花，赞美荷花。（出示有关荷花的诗句图片，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、王昌龄的《采莲曲》等，师生共同欣赏）师：学了这篇课文，你对荷花有了怎样更深的了解和感受？生1：荷花非常美丽，我很喜欢它。生2：大自然真神奇，能创造出这么美的荷花。师：同学们说得都很好。荷花以它独特的美丽赢得了人们的喜爱，它不仅可供观赏，还可以食用，全身都是宝。希望同学们也能做一个像荷花一样纯洁、美好的人。五、总结回顾，积累运用师：这节课，我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，感受到了大自然的神奇。课文语言生动优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，希望同学们能把这些好词好句积累下来，并运用到自己的习作中去。师：让我们再次齐读课文，感受荷花的美，感受语言的美。（配乐齐读全文）六、布置作业1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花。3.搜集更多描写荷花的诗句或图片，与同学分享。【板书设计】荷花叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘（比喻）花：有的……有的……有的……（排比）活的画（大自然）感：仿佛是荷花（想象、陶醉）【教学反思】本节课围绕“美”展开，通过多种形式的朗读，引导学生品词析句，感受荷叶的茂盛、荷花的多姿以及作者丰富的想象。教学中注重调动学生的积极性，