苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计

苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计一、教材解读《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文六年级下册的一篇寓言故事，改编自《说苑·正谏》。课文通过一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，劝说吴王打消了攻打楚国的念头，生动展现了少年的智慧与勇气，同时揭示了“做事不能只顾眼前利益，而不顾身后隐患”这一深刻的人生哲理。文本篇幅适中，语言精练，情节引人入胜。故事嵌套故事的结构是其显著特点，外层是吴王欲伐楚，少年进谏；内层则是少年所讲述的“螳螂捕蝉”的寓言。这种结构使得叙事富有层次感，也为学生理解寓言的寓意提供了具体的情境依托。少年的形象塑造尤为成功，他并非直言进谏，而是循循善诱，以物喻理，其沉着、机智、勇敢的品格值得学生细细品味。对于六年级学生而言，理解故事情节并不困难，关键在于引导他们深入体会少年的劝说艺术，感悟寓言所蕴含的普遍意义，并能将其迁移到自身的生活实践中。因此，教学中应注重情境的创设、语言的品读和思维的启迪。二、学情分析六年级的学生已具备独立阅读和初步分析文本的能力。他们对成语故事、寓言故事抱有浓厚的兴趣，之前也接触过不少类似体裁的文章，如《刻舟求剑》《郑人买履》等，对寓言通过故事讲道理的特点有一定的认知基础。在思维发展方面，他们的抽象逻辑思维能力正在逐步提升，但仍需借助具体形象的支撑。对于“螳螂捕蝉”所蕴含的深层寓意，以及少年为何选择这种方式劝说吴王，可能需要教师的点拨和引导。部分学生可能停留在对故事情节的表面理解，难以深入到对人物智慧和处世哲学的思考。此外，这个年龄段的学生已有一定的生活经验，对于“只顾眼前利益，不顾身后祸患”的现象可能有所见闻，这为他们理解寓言寓意并联系生活实际提供了可能。三、教学目标基于对教材的理解和学情的分析，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义，能用这个成语造句。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容。*抓住关键词句，品味少年的语言艺术和过人智慧。*学习通过具体事例说明道理的表达方法。3.情感态度与价值观：*体会少年的勇敢、机智和忧国忧民的情怀。*明白不能只顾眼前利益，而忽视身后隐患的道理，培养遇事深思熟虑的良好品质。四、教学重难点*教学重点：理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言故事及其深刻寓意；感受少年的智慧和勇气。*教学难点：体会少年是如何巧妙地利用故事劝说吴王的，理解其劝说的高明之处；将寓言的寓意内化为自己的行为准则。五、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含图片、文字资料、朗读音频等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意，思考课文讲了一个什么道理。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们中华民族的文化博大精深，成语就是其中的瑰宝。它们往往用简短的几个字概括了深刻的道理或生动的故事。今天，我们就来学习一个与成语有关的故事。（板书课题：螳螂捕蝉）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：螳螂捕蝉是一个怎样的故事？这个故事告诉我们什么道理？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，互相纠正读音，评价朗读情况。3.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“侯”“禀”“谏”等）。*理解词义：如“固执”“恍然大悟”“不堪设想”“侍奉”等，可结合上下文或查字典理解。4.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括：少年用螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。）(三)细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文哪些自然段写了少年劝说吴王的过程？哪些自然段写了少年讲述的“螳螂捕蝉”的故事？2.学生交流，划分段落层次，理清文章结构。（大致可分为：吴王欲伐楚，固执己见——少年巧妙设喻，讲述故事——吴王恍然大悟，下令罢兵。）3.学习第一部分（第1-2自然段）：*吴王为什么要攻打楚国？大臣们是什么态度？吴王的态度又是怎样的？找出相关语句读一读。*从“固执”“谁敢来劝阻我，我就处死他”等词句中，你体会到吴王是一个怎样的人？（骄傲、固执、独断专行）*朗读体会吴王的固执和大臣们的担忧。(四)指导书写，巩固生字1.重点指导易错字的书写，如“侯”与“候”的区别，“禀”字的结构等。2.学生练习书写生字，教师巡视指导。(五)作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.复述“螳螂捕蝉”的故事。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.上节课我们知道了吴王固执地要攻打楚国，大臣们都不敢劝阻。那么，少年是如何做的呢？这节课我们继续学习。(二)精读品味，感悟智慧1.学习少年劝说吴王的部分（第3-11自然段）：*少年是在什么情况下劝说吴王的？他是直接劝谏的吗？（不是，他是“拿着弹弓，在王宫花园里转来转去”，“一连转了三个早晨”，引起吴王注意。）*当吴王问他时，少年是怎么回答的？找出少年的话读一读。他的回答有什么特点？（故作神秘，引出“看到一件挺有意思的事”。）*分角色朗读吴王和少年的对话，体会人物的语气和心理。（吴王：好奇、疑惑；少年：沉着、机智。）2.重点研读“螳螂捕蝉”的故事（第8自然段）：*少年讲述的故事中，有哪几个角色？它们分别在做什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后，少年拿弹弓准备射黄雀。）*找出描写螳螂、蝉、黄雀动作和心理的词语，读一读，体会它们的共同点。（蝉：高高在上，悠闲唱歌，不知螳螂在其后；螳螂：拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，不知黄雀在其旁；黄雀：伸长脖子，要啄螳螂，不知少年在其下。）*它们共同的致命弱点是什么？（都只顾眼前的利益，而没有想到身后隐伏的祸患。）*指导朗读这个故事，要读出故事的生动性和警示意味。3.体会劝说的巧妙（第9-11自然段）：*听了少年的故事，吴王有什么反应？（“恍然大悟”）“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？*少年并没有直接批评吴王，他的劝说妙在哪里？（引导学生思考：少年用一个生动形象的故事，让吴王自己领悟到攻打楚国可能带来的严重后果，比直接劝谏更委婉、更有说服力，也避免了触怒吴王。）*讨论：少年为什么有如此大的勇气去劝说固执的吴王？他仅仅是为了好玩吗？（体会少年的爱国之心、责任感和过人胆识。）(三)拓展延伸，深化理解1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语现在比喻什么？（比喻只看到眼前的利益，而不顾身后的祸患。）2.你能联系生活实际，说说在什么情况下我们会用到这个成语吗？或者你知道哪些类似的故事或成语？（如“鹬蚌相争，渔翁得利”等）3.学了这篇课文，你对吴王和少年分别有什么看法？4.如果你是当时的一位大臣，听了少年的劝说后，你会对少年说些什么？(四)总结全文，升华主题1.学了这篇课文，你有什么收获？（可以从道理、人物品质、表达方法等方面谈。）2.教师总结：这个故事告诉我们，无论做什么事情，都要深思熟虑，不能只顾眼前的利益而忽视潜在的危险。同时，我们也要学习少年那种沉着冷静、机智勇敢、善于劝谏的智慧和品质。第三课时（或作为课后拓展）(一)复述故事，内化积累1.指导学生结合板书和关键词，复述“螳螂捕蝉”的故事。2.尝试复述整个课文的故事。(二)读写结合，学以致用1.用“螳螂捕蝉，黄雀在后”造句。2.小练笔：如果当时你也在王宫花园，亲眼目睹了少年劝说吴王的过程，你会有什么感想？写一写。3.搜集更多关于智慧、劝谏的成语故事，如《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等，与同学交流。(三)巩固练习，查漏补缺完成课后练习或配套练习册中的相关题目，巩固所学知识。七、板书设计螳螂捕蝉少年（机智勇敢爱国）↓（巧妙设喻）吴王（固执）→（恍然大悟）→罢兵故事：蝉→螳螂→黄雀→少年（吸露）（捕蝉）（啄螳螂）（弹黄雀）共同点：只顾眼前利益，不顾身后祸患。寓意：做事要深思熟虑，不能只顾眼前利益，而忽视身后隐患。八、教学反思（此部分由教师在实际教学后根据课堂情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：在引导学生体会少年劝说的巧妙之处时，是否给予了学生充分的思考和讨论空间？