部编版三年级上册习作教案

部编版三年级上册习作教案一、习作定位与目标本次习作安排在三年级上册，是学生进入中年级后的一次重要习作实践。它承接了低年级看图写话的训练基础，同时向更具自主性的表达迈出了关键一步。教材以“那次玩得真高兴”为主题，旨在引导学生回忆并记录一次印象深刻的快乐体验，鼓励他们乐于表达，愿意与他人分享自己的感受。教学目标：1.认知与技能：引导学生选择一次自己玩得特别开心的经历，能按一定的顺序（如事情的起因、经过、结果）把活动的过程和当时的感受写清楚、写具体。初步学习运用一些表示动作、神态、心情的词语。2.过程与方法：通过创设情境、小组交流、范文引路等方式，激发学生的表达欲望，引导学生将话说通顺、说完整，并尝试将口头语言转化为书面语言。3.情感态度与价值观：感受游戏和生活的乐趣，培养留心观察生活、乐于记录生活的习惯。在分享和交流中体验表达的快乐，增强习作的自信心。二、教学重难点*重点：引导学生把“玩”的过程写清楚、写具体，特别是能抓住自己觉得最开心的部分进行细致描述。*难点：如何引导学生将内心的“高兴”通过具体的言行、神态以及周围环境的烘托等方式表达出来，而不是简单地说“我很高兴”。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些学生游玩的开心图片或短视频片段）、若干个学生可能感兴趣的玩具或游戏道具（可选）、一篇符合本次习作要求的范文（教师自己撰写或改编，不宜过于完美，要贴近学生生活）。2.学生准备：回忆自己最近一次玩得特别高兴的经历，可以是和小伙伴一起玩，也可以是和家人一起，或者是参加某项活动。四、教学过程（一）激趣导入，唤发“说”的欲望1.情境创设：*（出示孩子们玩得不亦乐乎的图片或播放一段简短的、充满欢声笑语的视频）师：同学们，看到这些画面，你们的心情怎么样？是不是也想起了自己玩得特别开心的时刻？*师：是啊，玩是我们童年最快乐的事情。今天，我们就一起来聊一聊“那次玩得真高兴”的经历，把它写下来，让更多人分享我们的快乐，好吗？（板书课题：那次玩得真高兴）2.初步交流：*师：谁愿意先和大家分享一下，你最近一次玩得特别高兴的是什么时候？在哪里玩的？和谁一起玩的？（引导学生用一两句话简单说说）*（指名2-3名学生回答，教师及时鼓励，肯定他们的积极参与）（二）回忆细节，搭建“思”的支架1.聚焦“高兴”，打开思路：*师：“高兴”这个词说起来简单，但真正要写出来，让别人也感受到你的快乐，可就需要我们回忆更多细节了。当你玩得最开心的时候，你当时是怎么做的？脸上是什么表情？心里是怎么想的？周围的人又是什么反应呢？*（出示简单的思维导图或问题提示板：玩什么？→怎么玩？→最开心的那一刻？→我的动作、表情、心情？→别人的反应？）2.小组合作，细说“过程”：*师：请大家拿出课前准备好的回忆，在小组里和小伙伴们互相说一说。可以看着老师的提示，把你玩的过程和当时高兴的样子说清楚、说具体。听的同学可以帮忙补充，或者问问你不明白的地方。*（学生分组交流，教师巡视指导，关注学生是否能围绕“高兴”展开，是否有具体的细节描述。对表达有困难的学生进行个别引导。）3.典型引路，深化“体验”：*师：刚才老师听到很多同学都有精彩的故事。现在，我们请一位同学把他的故事完整地讲给大家听，其他同学认真听，看看他是怎么把“高兴”表现出来的。*（指名1-2名表达较好的学生上台讲述，师生共同点评。重点引导学生关注：他有没有说清楚玩的是什么？怎么玩的？最开心的部分是哪里？他用了哪些词语来形容自己的心情或动作？）*师：比如他说到“乐得跳了起来”，“哈哈大笑”，这些词语就让我们感受到了他的高兴。我们在说的时候，也可以用上这样的词语。（三）尝试表达，夯实“写”的基础1.明确要求，指导“下笔”：*师：同学们说得都很棒！现在，我们就要把这些精彩的故事写下来了。写的时候要注意：*开头可以写写你玩的是什么，什么时候在哪里玩的，和谁一起玩。*中间要把玩的过程写清楚，特别是你觉得最开心的那部分要写具体，可以写写你当时的动作、表情和心里的想法。*结尾可以写写你玩后的感受。*不会写的字可以用拼音代替，或者问问老师和同学。注意把句子写通顺，把字写工整。2.范文片段，启发“写法”（可选，视学生情况而定）：*师：老师也带来了一个小朋友写的片段，我们一起来看看他是怎么写自己玩得高兴的。*（出示简短范文片段，如：“我和小明在操场上比赛跳绳。刚开始我还有点紧张，后来越跳越快，绳子像彩虹一样在我眼前飞舞。当老师宣布我得了第一名时，我简直不敢相信自己的耳朵，高兴得一蹦三尺高，嘴里喊着：‘我赢啦！我赢啦！’同学们也为我鼓掌，我的心里像吃了蜜一样甜。”）*师：这个片段中，小作者写了自己玩什么，怎么玩的，最开心的是哪一刻？他用了哪些词语让我们感受到他的高兴？（引导学生找出“一蹦三尺高”、“喊着”、“心里像吃了蜜一样甜”等词句。）3.学生动笔，独立“习作”：*师：现在就请大家拿起笔，把你“那次玩得真高兴”的经历写下来吧！老师相信，你们一定能写出比这更精彩的故事！*（学生开始习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，如帮助梳理顺序，提示用词等。鼓励学生大胆表达，写出自己的真实感受。）（四）分享评改，享受“改”的乐趣1.自主修改，初步“完善”：*师：写完的同学，可以自己先读一读，看看句子是不是通顺，有没有错别字，有没有把自己最高兴的地方写清楚。如果觉得哪里不满意，可以自己改一改。2.同伴互改，互助“提升”：*师：也可以把你的习作读给同桌听一听，请同桌帮你提提意见。比如：你觉得他写的哪里最让你开心？哪里还可以写得更具体一些？*（学生互改，教师引导学生使用简单的修改符号。）3.佳作展示，共同“欣赏”：*师：现在，我们来欣赏几篇优秀的习作。请小作者大声朗读自己的作品，其他同学认真听，感受他的快乐。*（选取2-3篇不同类型、有代表性的习作进行展示和点评。点评以鼓励为主，肯定优点，提出具体的修改建议。）*师：这些同学的作文之所以写得好，是因为他们把自己玩的过程写清楚了，把自己高兴的样子写具体了。我们以后写作文也要向他们学习。（五）总结回顾，拓展“写”的兴趣1.课堂小结：*师：今天，我们一起分享了“那次玩得真高兴”的快乐经历，并且把它写了下来。你们真棒！写作就是这样，把我们生活中的所见所闻所感用文字记录下来，就是一篇好文章。2.拓展延伸：*师：生活中还有很多让我们高兴的事情，比如第一次得到表扬，学会了一项新本领等等。课后，大家也可以把这些高兴的事情写下来，和家人朋友分享。五、板书设计那次玩得真高兴玩什么？和谁？在哪？怎么玩？（过程）最开心的是：（动作、表情、心情）（例：跳、笑、喊、心怦怦跳……）感受：真高兴！六、教学反思本教案设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，注重激发学生的习作兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中学会表达。通过“说”与“写”的结合，降低了习作难度。在教学过程中，应特别关注学生的个体差异，对不同层次的学生给予针