部编版四年级下册语文《田野上的风》教学设计

部编版四年级下册语文《田野上的风》教学设计一、教材分析《田野上的风》是部编版小学语文四年级下册的一篇写景散文。课文以生动活泼的语言，描绘了田野上风吹过时的种种景象和带给万物的勃勃生机。作者通过细腻的观察，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将无形的风具象化、人格化，字里行间洋溢着对大自然的热爱和对乡村生活的赞美之情。文本结构清晰，语言富有节奏感和画面感，非常适合四年级学生进行朗读训练和语言积累。同时，文章也蕴含着作者对自然现象的细致观察和独特感受，有助于培养学生热爱自然、留心观察的良好习惯。教学中，应引导学生在朗读中感受语言美，在品析中体会情感美，在想象中拓展意境美。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对大自然有着天然的亲近感和好奇心，容易被生动形象的景物描写所吸引。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识，但如何更深入地体会这些手法在表情达意方面的作用，以及如何将自己的观察和感受用文字表达出来，仍是需要重点引导的方面。这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，但注意力集中的时间有限，因此教学过程需要设计得富有启发性和趣味性，多采用直观教学手段和互动环节，调动学生的学习积极性。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察事物的方法和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受田野上风的特点和魅力。*引导学生抓住关键词句，品味语言的优美，体会作者的思想感情。*鼓励学生展开想象，将文字描述转化为生动的画面。3.情感态度与价值观：*感受田野自然风光的美丽，体会风给田野带来的生机与活力。*培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发留心观察周围事物的兴趣。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受田野上风的不同特点和它给田野带来的变化。*有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。*教学难点：*学习作者运用比喻、拟人等修辞手法生动描写景物的方法。*引导学生将自己的观察和感受与课文内容相结合，产生情感共鸣。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含田野风光图片、风声音频、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文，思考课文主要写了什么。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？（引导学生自由发言）大自然中有许多奇妙的事物，比如天上的云、地上的花、山间的小溪，还有我们今天要认识的这位“朋友”——风。（板书：风）2.播放音频：（播放轻柔的风声）听，这是什么声音？（学生回答：风声）3.揭示课题：这节课，我们就一起走进田野，去感受那里的风有什么特别之处。（板书完整课题：田野上的风）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：田野上的风是什么样的？它会做些什么呢？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“拂过”的“拂”是翘舌音，“稻穗”的“穗”是平舌音，“翩翩起舞”的“翩”是前鼻音。*理解词义：如“拂过”、“翻滚”、“稻穗”、“饱满”、“翩翩起舞”、“欢唱”等，可通过联系上下文、动作演示或图片展示等方式帮助学生理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再次朗读课文，努力把课文读得更流利。思考：课文主要写了田野上的风是什么样的？它给田野带来了哪些变化？（三）细读课文，梳理脉络1.分段朗读：指名分段朗读课文，其他同学认真听，思考每一段主要写了什么。2.概括段意：*第1自然段：总写田野上的风是活泼的、可爱的。*第2-4自然段：具体描写田野上的风拂过稻田、吹过棉田、走过草地时的情景。*第5自然段：写田野上的风给孩子们带来了快乐。*第6自然段：总结田野上的风是田野的使者，是丰收的预告。3.整体把握：引导学生用自己的话说一说课文主要写了田野上的风的哪些事情。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“野、吹、拂、稻、穗、翻、滚、舞、蹈、歌”。2.分析字形：引导学生观察生字的结构特点、偏旁部首和间架结构。3.重点指导：*“野”：左右结构，右边是“予”，不要写成“矛”。*“蹈”：左右结构，右边是“舀”，不要写成“爪”。*“舞”：注意中间部分的写法，不要多写或少写笔画。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。（五）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了田野上的风这位“朋友”，初步了解了它的一些特点。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：田野上的风都到过哪些地方？它在那里做了什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读生字词，检查生字掌握情况。2.回顾内容：上节课我们知道了田野上的风很活泼、很可爱，它都到过田野的哪些地方呢？（学生回答：稻田、棉田、草地）这节课，我们就去细细感受田野上的风。（二）品读感悟，体会情感1.学习第1自然段：*指名朗读，思考：作者觉得田野上的风是怎样的？（活泼的、可爱的）*“它一来，田野就热闹起来了。”从哪个词可以看出风来了之后田野的变化？（热闹）带着这种感受齐读第1自然段。2.学习第2自然段（风拂过稻田）：*自由朗读，思考：风拂过稻田，稻田有什么变化？用“~~~~”画出相关句子。*交流句子：“金黄色的稻穗，被风一吹，就像波浪一样，一起一伏，翻滚着，欢笑着，涌向远方。”*品味词句：*这句话把什么比作什么？（把稻穗比作波浪）为什么这样比？（引导学生想象稻穗随风起伏的样子，体会其动态美和广阔感。）*“翻滚着，欢笑着”这两个词语用得好不好？好在哪里？（运用了拟人的手法，写出了稻穗在风中的动态，也仿佛稻穗在为丰收而喜悦。）*指导朗读：带着喜悦、轻快的语气朗读，感受稻田的美丽和丰收的景象。3.学习第3自然段（风吹过棉田）：*小组合作学习：风来到棉田，棉花有什么变化？找出描写棉花的句子，读一读，说说你仿佛看到了什么。*汇报交流：“雪白的棉花，一朵一朵，挂在枝头上，被风一吹，就像一个个调皮的雪娃娃，咧着嘴笑呢！”*讨论：这里把棉花比作什么？（雪娃娃）“调皮”、“咧着嘴笑”表现了棉花的什么特点？（可爱、富有生机）*想象画面：闭上眼睛听老师朗读，想象雪白的棉花在风中摇晃的可爱模样。*男女声比赛读，读出棉花的可爱。4.学习第4自然段（风走过草地）：*指名朗读，思考：风走过草地，小草和野花有什么反应？*抓住关键词：“点头”、“弯腰”、“翩翩起舞”。这些词语运用了什么修辞手法？（拟人）*拓展想象：如果你是草地上的一棵小草或一朵野花，风拂过你时，你会对风说些什么？做些什么？（鼓励学生大胆发言，体会风与小草、野花的亲密无间。）*齐读本段，感受草地的生机勃勃。5.学习第5自然段（风给孩子们带来快乐）：*自由朗读，思考：孩子们喜欢田野上的风吗？从哪些地方可以看出来？（“追着风跑”、“放风筝”、“笑声飘得很远很远”）*体会情感：田野上的风给孩子们带来了什么？（快乐）带着这种快乐的心情朗读本段。6.学习第6自然段：*齐读本段，思考：为什么说田野上的风是“田野的使者”，是“丰收的预告”？（因为风带来了田野的热闹，带来了作物的成熟，预示着丰收的喜悦。）*这一段在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，表达了对田野上的风的喜爱和赞美之情。）*再次有感情地齐读，读出赞美之情。（三）回顾全文，总结写法1.回顾全文：田野上的风真是一位神奇的使者，它让田野变得热闹，让作物充满生机，让孩子们充满欢乐。2.总结写法：作者是怎样把田野上的风写得这么生动有趣的呢？（运用了比喻、拟人的修辞手法，抓住了事物的特点进行描写。）3.找出文中其他运用比喻或拟人的句子，读一读，体会其好处。（四）拓展延伸，练笔抒怀1.启发想象：田野上的风还会到哪里去呢？它会和那里的事物做些什么？（比如：果园里，它会和苹果打招呼；小河边，它会和柳树一起跳舞。）2.小练笔：选择一个你喜欢的场景，模仿课文的写法，用几句话写一写那里的风。（可以运用比喻或拟人的手法）3.交流分享：请几位同学读一读自己写的片段，师生共同评议。（五）总结全文，升华情感1.总结：今天我们一起感受了田野上的风，它活泼、可爱，给田野带来了色彩，带来了生机，带来了喜悦。其实，只要我们留心观察，就会发现大自然处处都有美。2.升华：让我们都做生活的有心人，去发现美、感受美、记录美吧！让我们再次带着对田野上的风的喜爱之情，齐读课文。八、板书设计田野上的风活泼可爱到过的地方景象变化感受:---------:-----------------------:---------稻田稻穗波浪翻滚欢笑喜悦丰收棉田棉花雪娃娃调皮笑可爱草地小草点头野花翩翩起舞生机勃勃孩子们中间追着跑放风筝笑声飘远快乐（箭头指向）田野的使者丰收的预告热爱自然留心观察九、作业设计1.背诵自己喜欢的段落。2.把课堂上写的小练笔补充完