《有的人》课堂实录名师武凤霞

《有的人》课堂实录与赏析——品悟武凤霞老师的教学智慧一、经典文本的当代唤醒：一堂直指人心的语文课《有的人》这首臧克家先生的传世之作，以其凝练的语言、鲜明的对比和深刻的人生哲理，成为中国现代诗歌宝库中的不朽篇章。如何将这样一篇承载着厚重历史记忆与价值取向的文本，转化为触动当代青少年心灵的精神养分，是语文教学的重要课题。武凤霞老师的《有的人》课堂实录，便为我们呈现了一次极具示范性的教学实践。这堂课不仅展现了她对文本的深刻洞察，更体现了其高超的课堂驾驭艺术与对学生生命成长的深切关怀，专业而不失温度，严谨又充满启迪。二、课堂实录核心环节与教学策略品析(一)情境导入：未成曲调先有情，设问激疑引深思武老师的课堂导入，并非简单的背景介绍或作者生平简述，而是从学生熟悉的生活现象入手，巧妙设问：“同学们，我们每天都在与人打交道，也都在思考着如何度过自己的一生。那么，在你看来，一个人怎样活着，才算有意义？”这样的问题，迅速将学生的注意力从课间的喧嚣拉回到对生命价值的严肃思考，为诗歌的学习奠定了情感基调与思维起点。她没有直接抛出诗歌，而是让学生在对“活着的意义”的初步探讨中，自然形成一种期待，为后续的文本解读积蓄了势能。(二)初读感知：在节奏与对比中触摸诗歌脉搏在学生带着疑问开始接触文本时，武老师非常注重朗读的指导。她首先进行范读，其声音时而低沉有力，时而高亢激昂，将诗歌中两种人的截然不同刻画得入木三分。学生在听读中，便能直观感受到诗歌强烈的对比手法和鲜明的情感倾向。随后，她引导学生自由朗读，要求“读准字音，读通句子，读出自己的初步感受”。在学生个体朗读的基础上，她组织了多种形式的朗读活动——个别读、分组读、齐读，尤其强调了对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这一核心诗句的反复吟咏。通过不同形式的朗读，学生不仅熟悉了诗歌内容，更在潜移默化中体会到诗歌的节奏美和韵律美，初步触摸到诗人臧克家寄寓其中的爱憎情感。(三)研读品味：聚焦关键词句，深掘文本内涵进入文本研读阶段，武老师并未面面俱到，而是抓住诗歌的“文眼”和核心对比展开。她以“这两种人分别是怎样的人？”为统领性问题，引导学生深入文本，圈点勾画，找出诗中描述两种人不同表现和结局的诗句。1.对比分析，明晰形象：武老师引导学生将“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”，“把名字刻入石头”与“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句进行对比品读。她不是简单地告诉学生哪个是褒，哪个是贬，而是通过提问：“‘骑’字让你感受到什么？”“‘俯下身子’又是什么样的姿态？”引导学生从字词的细微处品味其表达效果，从而自主建构起两种截然不同的人物形象——一种是自私自利、作威作福的剥削者，一种是无私奉献、鞠躬尽瘁的服务者。2.探究原因，体悟哲理：在学生对两种人的形象有了清晰认识后，武老师进一步追问：“为什么有的人活着，他已经死了？为什么有的人死了，他还活着？”这个问题将学生的思考引向深层。她组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合自己的认知和可能了解的历史背景（如鲁迅等人物）来阐释对诗句哲理的理解。在交流分享中，武老师适时点拨，引导学生认识到，人的生命价值不在于肉体的存在与否，而在于其精神是否为人民所铭记，其行为是否对社会有益。3.拓展延伸，联结现实：为避免文本解读的僵化，武老师巧妙地将诗歌内容与学生的现实生活联系起来。她提问：“在我们今天的社会，你还能找到这样的‘有的人’吗？请举例说说。”这一问题激发了学生的表达欲，他们从身边的榜样、新闻中的人物谈到历史上的先贤，使得诗歌的价值取向在当代语境下得到了新的诠释和认同，实现了文本与生活的有效勾连。(四)升华情感，内化价值：从文本到人生的叩问在充分理解诗歌内涵的基础上，武老师引导学生进行情感的升华和价值的内化。她让学生再次齐读诗歌，此时的朗读，学生的情感更为饱满，理解更为深刻。随后，她提出了一个引人深思的问题：“学了这首诗，你想成为怎样的‘有的人’？”这个问题直指学生的人生态度和价值追求。她没有强求统一的答案，而是鼓励学生坦诚表达自己的想法，并引导他们思考如何通过自己的行动去实现生命的价值。课堂在一种庄重而又充满希望的氛围中走向尾声。三、教学智慧的闪光点：武凤霞老师的课堂艺术管窥武凤霞老师的这堂《有的人》，之所以堪称经典，其教学智慧体现在多个方面：1.精准的文本解读能力：她能深刻把握诗歌的核心主旨和艺术特色，教学目标明确，重难点突出，所有教学环节都围绕着引导学生理解“生命的真正价值”这一核心展开。2.巧妙的问题设计艺术：课堂提问层层递进，从感知到理解，从分析到创造，问题具有启发性和探究性，能够有效激发学生的思维活力，引导学生自主建构知识。3.以学生为主体的教学理念：整个教学过程中，武老师始终将学生置于课堂的中心地位，通过朗读、讨论、分享等多种形式，给予学生充分的思考空间和表达机会，真正做到了“教师是引导者，学生是学习者”。4.注重情感体验与价值引领：她没有将诗歌仅仅作为一篇文学作品来分析，而是将其视为对学生进行人生观、价值观教育的优质素材，通过情感的熏陶和理性的思辨，引导学生树立积极向上的人生追求。5.娴熟的课堂调控技巧：无论是对学生回答的即时评价，还是对课堂节奏的把握，都显示出她高超的课堂驾驭能力。课堂氛围张弛有度，既有思维的碰撞，又有情感的共鸣。四、结语：一堂有温度、有深度、有力度的语文课总而言之，武凤霞老师的《有的人》课堂实录，为我们展现了一堂真正有温度、有深度、有力度的语文课。她不仅教会了学生理解诗歌的字面意义，更引导他们体悟了诗歌背后蕴含的人文精神和人生哲理。这