2026中学教资创造性思维培养课件

1创造性思维的核心概念解读演讲人创造性思维的核心概念解读01中学教资考试本知识点的考情框架梳理02中学教学中创造性思维的具体培养策略03目录2026中学教资创造性思维培养课件我从事中学教师资格证考试教研和一线中学教学研究已有十余年，今天我们围绕创造性思维培养这一核心内容展开讲解，这块内容既是中学教资教育知识与能力科目的高频考点，更是准教师未来走上中学教学岗位必须掌握的核心教学能力，接下来我将从概念解读、考情梳理、培养策略、备考指导四个维度逐层展开讲解，帮助大家既掌握应试考点，也理解实际教学的落地方法。01创造性思维的核心概念解读1创造性思维的基本定义创造性思维是指能够产生新颖独特且有社会价值成果的思维方式，核心特征包括流畅性、变通性和独创性。流畅性指单位时间内发散出的有效观点数量越多，流畅性越高；变通性指思维发散的维度越多，触类旁通、灵活转换的能力越强；独创性指能够产生与众不同、新颖小众的独特观点。这三个特征是教资选择题的高频考点，我在历年批改考生试卷的过程中发现，近六成考生容易混淆变通性和独创性的概念，在这里给大家举一个我常用的区分例子：提到红砖能想到建筑材料、武器、垫脚石三种不同用途，属于不同维度的发散，对应的是变通性；而想到红砖可以用来雕刻做手工印章，属于很少有人想到的独特用途，对应的就是独创性，这个区分方法经过了上千名考生的验证，清晰好记，不容易出错。2中学阶段开展创造性思维培养的必要性中学阶段是学生思维从具象转向抽象、从常规转向创新的关键发展期，一方面，当前我国基础教育新课改明确要求落实学科核心素养，其中实践创新是学生发展核心素养的重要组成部分，培养创造性思维就是落实核心素养的核心路径；另一方面，新时代人才培养要求我们不能只注重知识识记和标准答案，要培养能够解决复杂未知问题、具备创新能力的未来人才。我之前去基层中学调研，见过不少教学经验丰富的老教师，学生考试分数很高，但是遇到开放性探究问题，绝大多数学生都无从下手，不敢提出自己的想法，这其实就是长期忽略创造性思维培养带来的问题，这个现状也说明，我们准教师从备考阶段就树立正确的培养理念、掌握科学的培养方法，对推动未来中学教学改革有重要的现实意义。02中学教资考试本知识点的考情框架梳理1笔试考查的基本情况梳理近五年中学教资笔试真题可以发现，本知识点以单选题、简答题、材料分析题三种形式考查，单选题每年稳定出一道题，考查核心就是三个特征的区分；简答题和材料分析题主要考查创造性思维的培养策略，平均每两年考查一次，属于高频次的主观题考点。很多考生备考的时候只靠背记，不理解每个策略背后的逻辑，导致答题的时候只能写干巴巴的知识点，不能结合材料展开分析，最终拿不到满分，这也是我今天会把培养策略作为核心内容讲解的原因。2面试考查的常见形式在中学教资面试中，创造性思维培养的理念通常会融入到教学设计、活动设计环节进行考查，比如题干要求设计开放性问题、设计小组探究活动，本质都是考查考生是否具备培养学生创造性思维的意识。我之前指导过一位考生试讲初中语文《阿长与山海经》，她没有按照常规的教学设计分析人物形象，而是增加了一个环节，让学生自由分享自己身边类似阿长的普通人的故事，不用局限于课文的内容和主题，这个设计就很好体现了创造性思维培养的理念，最终面试拿到了92分的高分。接下来，我们进入本次课件的核心部分，具体讲解中学教学中创造性思维的可落地培养策略，这部分内容既是应试的核心考点，也是实际教学的核心依据。03中学教学中创造性思维的具体培养策略1营造有利于创造性产生的适宜环境环境是培养创造性的基础，只有在宽松自由的环境中，学生才愿意放下顾虑，敢想敢说，发挥自身的创造性。1营造有利于创造性产生的适宜环境1.1创设宽松的心理环境要求教师接纳学生不同寻常的提问和想法，不轻易否定学生，不给学生的奇思妙想贴“胡思乱想”“不务正业”的标签。我之前听过一位初中物理老师的公开课，有学生突然提问“如果把磁铁放到火上加热，会不会改变磁性”，老师没有说这个问题考试不考不用浪费时间，而是肯定了学生的提问，然后引导全班同学设计实验验证自己的猜想，整节课学生的积极性非常高，这个就是宽松心理环境的典型体现，学生的创新种子就这样被保护了下来。1营造有利于创造性产生的适宜环境1.2给学生留有充分选择的余地不要给学生安排好所有学习任务，限制学生的选择空间。比如布置课后作业的时候，可以给学生提供不同难度、不同类型的作业选择，比如学完说明文单元，可以让学生选择写一篇事物说明文，也可以选择制作一个简单的科普短视频，给学生选择权，才能给创造性的发挥留出空间。1营造有利于创造性产生的适宜环境1.3改革考试评价内容与方式不能只用考试分数作为唯一的评价标准，开放性试题要允许多元答案，对学生提出的新颖合理观点要加分鼓励，而不是必须完全符合标准答案才能得分，用多元评价倒逼学生创新能力的发展，这是环境层面培养创造性的核心保障。2注重创造性个性的塑造创造性的产生和个体的个性特质密切相关，只有塑造适合创新的个性特质，才能持续发展学生的创造性思维。2注重创造性个性的塑造2.1保护好奇心好奇心是创造性的原生动力，学生对未知事物充满好奇，才会主动探索、产生创新的想法，教师要做的就是肯定学生的好奇心，鼓励学生主动探索，而不是压制学生的提问欲望。2注重创造性个性的塑造2.2解除个体对答错问题的恐惧心理很多学生不敢说出不同的想法，就是怕说错被老师批评、被同学嘲笑，所以教师要明确告诉学生，错误是探索过程中正常的现象，答错本身就是思考的成果。我平时给学生上课的时候会跟学生说，我们每排除一个错误的思路，就离正确答案更近一步，这句话能很好缓解学生对出错的恐惧心理。2注重创造性个性的塑造2.3鼓励独立性和创新精神鼓励学生提出自己不同于课本、不同于教师的独立看法，支持学生用自己的方式解决问题，不要求所有学生的思路都保持统一，尊重学生的个性化思考。2注重创造性个性的塑造2.4重视非逻辑思维能力非逻辑思维比如直觉、想象、灵感，是创造性思维的重要组成部分，很多创新成果都是先有直觉的猜想，再通过逻辑验证得到的，所以教师要鼓励学生大胆猜想，不用要求每一步都讲出严谨的逻辑道理。2注重创造性个性的塑造2.5给学生提供具有创造性的榜样通过介绍各个领域的创新名家的成长故事，或者让学生接触身边具备创新能力的榜样，激发学生的创新意愿，让学生对创新产生向往，而不是只给学生讲名家的成果。3开设培养创造性的专门课程，开展系统创造性思维训练通过专门的系统训练，可以有效提升学生的创造性思维能力，常见的成熟训练方法有四类。3开设培养创造性的专门课程，开展系统创造性思维训练3.1发散思维训练发散思维训练的核心是从一个核心点出发，引导学生从多个维度展开思考，常见的训练方式有一题多解、一事多写、一物多用，比如语文课上让学生用同一个词语造不同语境的句子，数学课上让学生用多种方法解同一道应用题，都是非常好操作的发散思维训练。3开设培养创造性的专门课程，开展系统创造性思维训练3.2推测与假设训练这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，比如给一篇文章的开头，让学生推测后续的情节发展，或者给出一个开放性问题，让学生提出不同的假设，比如学完恐龙灭绝的内容，让学生提出自己关于恐龙灭绝原因的假设，这类训练不用追求结果正确，重点是激发学生主动思考。3开设培养创造性的专门课程，开展系统创造性思维训练3.3自我设计训练教师给学生提供必要的材料和工具，让学生根据自己的兴趣和想法，动手设计完成一件作品，比如手工制作、研究性学习小课题，让学生自主规划、自主完成，充分发挥学生的创造性，当前中学普遍开展的研究性学习就是典型的自我设计训练。3开设培养创造性的专门课程，开展系统创造性思维训练3.4头脑风暴训练头脑风暴就是通过集体讨论，实现思维碰撞，激发新的思路，训练过程中要遵循四个原则：一是畅所欲言，鼓励任何人提出任何想法；二是不批评不否定，任何想法都不可以被批评；三是观点越多越好，先追求数量再追求质量；四是鼓励改进，允许在别人观点的基础上生成新的想法。我在多年教学实践中发现，头脑风暴能非常高效的激发学生的创造性，很多新颖有用的观点都是在集体头脑风暴中产生的。讲完核心的培养策略，我们结合2026中学教资考试的要求，梳理具体的应试备考技巧，帮助大家在考试中拿到高分。1笔试备考答题技巧针对选择题，大家只需要准确区分三个核心特征，结合我之前给的例子就可以轻松得分；针对简答题，大家可以按照“环境-个性-课程”三个大维度来记忆，每个维度下的小点结合理解记忆，不用一字不差背诵，只要表述合理就能得分；针对材料分析题，大家只需要先读材料，把材料中教师对应培养策略的行为找出来，再结合理论点分析，就能拿到满分，我统计过，按照这个框架答题，本知识点的得分率能提高30%左右。2面试备考融入技巧在面试试讲中，大家不用刻意点明要培养创造性思维，只需要把相关理念融入教学设计即可，比如设计一个开放性的探究问题，设计一个小组讨论的头脑风暴环节，布置分层可选的课后作业，这些细节设计都能让考官感受到你具备正确的教学理念，留下很好的印象。今天我们整体围绕2026中学教资的创造性思维培养内容展开了系统讲解，从核心概念的清晰解读，到教资考情的梳理，再逐层深入讲解了从环境营造、个性塑造到系统训练三个层面的完整培养策略，最后给出了针