《教育学》第二章知识点

教育学PAGEPAGE1第二章教育与社会的发展1、教育的根本任务是培养人。2、社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。3、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。4、普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，人民的权利意识就越强，并由此认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。5、教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。6、教育培养人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。教育提升人的劳动力。7、教育是实现科学知识再生产的重要手段。8、1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。9、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。10、科学技术的再生产有多种途径，而学校教育是科学技术再生产的最主要途径。11、狭义上，文化是指社会的意识形态，如社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等与之相适应的制度和机构的复合体，即社会的精神文化。12、教育的双重文化属性（传递和深化文化与构成文化本体），决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。13、校园文化是人们为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的。14、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。15、学校物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。16、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。17、学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为认知成分、情感成分、价值成分和理想成分四种基本成分。18、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦形成就会代代相传，具有不易消散的特点。一、教育与政治经济制度关系（一）政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过一系列政策，实习对教育领导权的控制。（2）政治经济制度决定着受教育的权利；一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人拥有不同的受教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的；教育的根本任务是培养人，。培养什么样的人，则是由一定的社会政治经济制度决定的，是体现一定的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育的目的就不同。（4）教育相对独立于政治经济制度。尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，只有按规律办事，才有利于教育的发展。（二）教育对政治经济制度影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；学校对于一个社会的风气习俗、道德面貌以及政治思想潮流等方面都有巨大的影响，它是制造舆论、宣传思想、影响群众的重要阵地。这样，教育就成了宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定的政治经济制度的现实力量。（3）教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，人民的权利意识就越强，并由此认识民主的价值，推崇民主的决策，推动政治的改革和进步。这主要表现在两个方面：第一，在不民主的社会中，教育能传播科学知识，启迪人的民主观念；第二，在比较民主的社会中，民主的教育可以保持并推动政治民族化。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和方向，教育又对一定的政治经济制度有不可忽视的影响，这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。二、教育与生产力之间的关系（一）生产力对教育的决定作用：（生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力。经济发展到一定水平，它所能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度，对教育也提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。）（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（任何社会教育发展的规模和速度必须取决于以下两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供物质基础；另一方面的条件是生产力发展水平对教育提出的需要。）（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。（二）教育对生产力的促进作用：教育促进生产力发展的实现途径。从根本上说，是通两个方面来实现的：即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。

（1）教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是影响生产力发展的重要因素，教育担当着再生产劳动力的重任。第一，教育培训人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力；第二，教育提升人的劳动能力。（2）教育再生产科学知识。这首先表现在继承性上，教育把已有的科学知识不断地再生产出来，使新一代人掌握和继承。另外，教育进行的科学知识再生产具有扩展性，它使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短时间内为更多人所掌握，并不断扩大其传播范围。三、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。四、教育与科学技术的关系（一）科学技术对教育的影响：科学技术对教育的影响,首先表现为科学技术对教育的动力作用。教育事业是一项传统性很强的事业。在历史上，教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而科学技术却是活跃的、革命性的。进入现代社会以后，科学技术已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学技术的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击着教育的习惯领域，导致教育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。其次，科学技术的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。具体地说，科学技术对教育的作用表现在以下几个方面：1、科学技术能够改变教育者的观念，科学技术发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2、科学技术能够影响受教育者的数量，一方面，科学技术发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学技术的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大。科学技术的每次发展都极大地促进了教育质量的发展。3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。学校类型、规模的扩大，教育设施的兴建，教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制作等，都离不开科学技术的作用。（二）教育对科学技术发展的作用：1、教育能完成科学技术的再生产，2、教育推进了科学的体制化，3、教育本身具有科学研究的功能，4、教育具有推进科学技术研究的功能。五、信息技术对教育的影响：1、信息技术改变着人们关于知识的观念；信息技术改变着知识的数量观念，个人之间在知识上的差距缩小了。2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。信息技术的智能化，可以实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。信息技术实现了人机互动的模式，可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。信息技术将促进师生关系的民主化。六、传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面？传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育。传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”。传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或“无年龄段教育”。传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空教育。七、教育和文化的关系教育与文化是相互依存、相互制约的关系。教育对文化的影响：教育对于文化的传递与保存功能；教育的文化选择与整理功能；教育的文化交融与整理功能。文化对教育的影响：首先，文化的发展，尤其是科技的发展促进了生产力的发展，从而增加了教育发展的物质资源，提高了全社会的教育水平。其次，教师的素质、学生的文化水平、教材、教学参考资料、教育实验用具等教育手段及其他教育因素所载负的文化的质和量，都会直接影响教育的水平和质量。总之，教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律在运动、变化和发展。八、学校文化的特性：（1）学校文化是一种组织文化；