职业研究及其发展大趋势(锦州版)

职教研究及其发展大趋势目录一、职业教育的内涵探索二、职业教育的发展动因三、职业教育的发展思路四、职业教育的研究领域五、现代职教的发展趋势六、职教一体化发展战略何为职业教育——What？职业教育培养的是“高素质和高技能的劳动者”职业教育是把“需要工作的人”培养成“工作所需要的人”职业教育是“以就业为导向”的教育类型职业教育的社会意义——社会的安定和谐职业教育的经济意义——经济的持续发展职业教育的教育意义——教育的体系合理职业教育的人才意义——人才的结构优化职业教育的发展动因（一）大力发展职业教育。形成中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。政府切实履行发展职业教育的职责，健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。国家中长期职业教育规划纲要（要点）（二）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。鼓励行业组织、企业举办职业学校。鼓励委托职业学校进行职工培训，鼓励企业加大对职业教育的投入。（三）加快发展面向农村的职业教育。健全县域职业教育培训网络，根据需要办好县级职教中心。加强涉农专业建设。支持各级各类学校积极参与新型农民、进城务工人员和农村劳动力转移培训。（四）增强职业教育吸引力。逐步实行中等职业教育免费制度。完善就业准入制度，执行“先培训、后上岗”的规定。提高技能型人才的社会地位和待遇。一条特色道路坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，在实践中探索有中国特色的职业教育发展道路。两个重点加强重点加强职业道德教育和职业技能培养，促进学生全面发展。职业教育发展思路突出三大成果1．学生形成两种能力培养学生具有就业创业能力和继续学习能力2．学生获得两类证书使学生获得学校学历证书的同时获得相应的职业资格证书3．学校做出两大贡献促进职业学校为国家产业发展和改善民生做出贡献改革四大模式1．改革办学模式以服务经济社会发展为宗旨，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。2．改革培养模式以培养学生综合职业素质为目标，重点加强职业道德教育和职业技能训练，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，深入有效地推行工学结合、校企一体、顶岗实习等培养模式。3．改革教学模式以适应职业岗位需求为导向，改变重知识、轻技能的传统模式，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，加强实践教学，按照生产服务实际设计实施教育教学过程，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式。4．改革评价模式以贡献和能力为依据，转变以学校为单一主体的内部评价方式，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。建成五个载体1．加强部门协调2．密切行业联系3．健全决策机构4．开展科学研究5．推进校企一体创新六大环节1．创新教学环境2．创新专业设置3．创新教材应用4．创新教学方式5．创新队伍建设6．创新管理制度七大主要建设任务（2010~2012）1、创建2000所中职示范学校（国家级1000所、省级1000所）2、建设1000所国家级优质特色学校3、重点建设1000个中职实训基地4、扶持建设100所中职民族特色学校5、建设1200种创新示范教材6、推进国家职业教育改革试验区建设7、开展中职学校专业规范化建设目前职教中的几个加强一、加强宣传劳动光荣，工人伟大，知识是力量，技术更是力量。工人是推动社会经济发展的基础力量。德国的崇尚技艺，崇尚技术，使国力迅速腾飞。一个教育类型的发展要有一个相应的社会氛围保障。二、加强立法中国目前的现状，光是“大力发展”和“原生态发展”是不够的。法律是职教发展体制、机制和投资的基础。法律是职业院校办学的基础。明确政府，企业和学校三者严格的权利和义务。立法必全，有法必依，执法必严，违法必究。三、加强科研职教科研相当薄弱，要提高职业教育在整个教育体系中的地位，必须同时加强职教的学术研究和应用研究。科研兴教、科研兴职、科研兴校。通过科研，出成果、带队伍，建模式，创品牌。建立和完善职业院校的教研（科研）机构。四、加强教改实施专业结构调整，以适应区域经济的发展。博采众长，本土回归创建具有中国特色的工学一体职教课程模式，并实施精品课程建设。改革教学方法，建立教学质量监控评价体系。加强校企合作，进行校企联动的课程开发。明确初、中、高三类职教课程的培养目标定位。职业教育的研究领域一、职业教育哲学观定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。二、职业教育文化观校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。三、职业教育历史观社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，研究高职的历史，全面了解高职的发展史，并测定职业教育的发展趋势。四、职业教育发展观职业教育发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式。五、职业教育社会学职业教育对社会发展的促进意义研究。六、职业教育经济学职业教育对经济发展的推动意义研究。七、职业教育管理学职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。八、职业教育教育学职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。九、职业教育法如何建立符合中国特色的职业教育完整的法律体系，并制定相应各个环节的法规条例。十、职教促进法职业教育发展是一个系统的发展工程，全社会都要参与促进职教的发展，研究其“促进”过程中的各个方面的协调和策略。十一、职教投资法职业教育是一种注重实践的教育类型，这就需要大量的资金投入，研究政府、企业和民间等对职教投资的规定、途径和方法。十二、职教师资法职教教师与其他教育类型的教师相比，从目前而言，其面对的风险，工作量、授课难度以及其心理压力等都要大得多，因此，必须建立相应的职教教师待遇和保障等法律法规。十三、职业教育专业论职业教育专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。十四、职业教育课程论理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。十五、职业教育教学论职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。十六、职业教育评估论符合高职特征的教育教学质量的监控与评价体系研究。职业教育发展的主要趋势1、职教体制系统化2、职教形式终身化3、职教理念人文化4、职教面向全民化5、职教管理法制化6、职教课程全面化7、职教教学动态化3、职教发展国际化职教体制系统化职业教育逐渐从“层次”向“类型”转变，并逐步形成职业教育自身完整的教育体系。初等职业教育——中等职业教育——高等职业教育（大专型、本科型、研究型）职业启蒙教育、职业准备教育、职业继续教育职教形式终身化TVE-TVET终身教育有多条通道，职教是其中的一个通道，能使人的能力不断地适应企业的需求。当今无论在国家的、地区的乃至个人的层面上，知识富有者与知识贫穷者的差距都在加大。因此提供终身的教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径，使她们能够在当今的世界中生存（UNESCO-汉城大会宣言）我们需要的是使TVET与就业结合的新局面，使教育、培训、就业几方面的工作，在一个国家内、在国际范围内联系起来。实施职教三位一体化，使职教稳定地可持续发展。（汉城会议宣言）职教理念人文化教育功能和本质是促进人的发展。职业教育应满足有关职业部门需要的技术教育，同时要保证个人人格和文化充分发展所必须的一般教育。（汉城会议宣言）在以人为本的观念指导下，注重人的个性形成以及智力和能力的开发，这是一种体现人格尊严的教育。涵养、教养、修养、素质的教育。劳动意识、质量意识、安全意识、环保意识、形象意识、行为意识、感恩意识、道德意识、创业意识、创新意识等教育。职业教育计划应该人文化和宽基础化，以提高适应性，拓宽就业机会提高教育的职业能动化。（汉城会议宣言）教育体系需要的是职业教育人文化和普通教育的职业化（汉城会议宣言）职教面向全民化

职业教育应面向所有人，向所有人群提供工作的能力，接受职业教育是一个权力，同人的劳动权力有密切联系。（汉城会议宣言）面向正常人，同时也面向残疾智障人群面向社会弱势群体面向各类教育的毕业生（包括大学毕业生）职教管理法制化职业教育是一种与社会、家庭、学校、企业、劳动部门、财政部门、就业指导中心、职业介绍所以及教育部门等诸多方面有着紧密关系的教育类型。因此，必须有相关法制和法规来制约诸多方面的关系，以使职教顺利实施。教育法、职业教育法、企业法、劳动法、教师法、职业教育促进法、青少年保护条例等。职教课程全面化以“科学发展观”重新审视职教课改坚持马克思注重人的全面发展教育观来实施新一轮的职教课程改革职教课程的功能学促进学生的就业能力——主体促进学生的智力发展——基础促进学生的人格完善——支撑促进学生的体能增强——保障职教教学动态化职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。职教发展国际化

职业教育需要有国际