小学语文说课稿《怎样选材》示范

各位老师，大家好！今天我说课的题目是小学语文习作指导课《怎样选材》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材“怎样选材”是小学中高年级习作教学中的一个重要知识点，也是学生习作能力提升的关键一环。在学生初步掌握了一些基本的表达方式，如记叙、描写之后，如何引导他们从纷繁复杂的生活素材中，挑选出最能表达中心、最具感染力、最贴合主题的材料，就显得尤为重要。本节课旨在帮助学生理解选材的意义，初步掌握选材的基本方法，培养其选材的意识和能力，为写出内容具体、中心明确的文章打下坚实基础。它承接了之前对生活的观察与积累，也为后续如何围绕材料进行构思和表达做好了铺垫，在整个习作教学体系中起着承上启下的作用。二、说学情本次课的教学对象是小学五年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的生活阅历和初步的文字表达能力，他们乐于观察生活，对身边的事物充满好奇。在以往的习作练习中，他们已经尝试过写人、记事、写景、状物等不同类型的作文，也积累了一些写作素材。但普遍存在的问题是：选材时往往凭感觉，随意性较大，对“为什么选这个材料”“这个材料好不好”“怎样的材料更合适”等问题缺乏深入思考。有时会出现材料与中心不符、内容空洞、千篇一律或记流水账等现象。他们渴望知道如何让自己的作文更生动、更吸引人，但对于“选材”这一核心环节的方法和技巧尚未形成清晰的认识。因此，引导他们从“无意识”选材走向“有意识”选材，是本节课教学的出发点和落脚点。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：初步理解选材的含义和重要性；了解并尝试运用选材的基本方法，如围绕中心选材、选择真实的材料、选择自己熟悉的材料、选择典型有趣的材料等。2.过程与方法目标：通过示例分析、小组讨论、合作探究、尝试练笔等方式，引导学生主动参与选材过程，体验选材的乐趣，提升分析和选择材料的能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生留心观察生活、积累生活素材的习惯，激发学生乐于表达真情实感的写作兴趣，初步形成“好文章是选出来的”意识。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本节课的教学重难点设定为：*教学重点：引导学生理解选材要围绕中心，并且要选择真实、熟悉的材料。*教学难点：如何引导学生从生活中发现和筛选出新颖、有意义且能突出中心的材料，并初步体会材料的“典型性”。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、案例分析法、讨论点拨法。通过创设贴近学生生活的写作情境，提供有代表性的正反案例，组织学生讨论辨析，教师适时点拨引导，帮助学生掌握选材方法。*学法：自主探究法、合作交流法、比较归纳法。鼓励学生积极思考，大胆表达自己的看法，通过小组合作共同分析问题，在比较不同材料的过程中归纳选材的规律。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们写作文就像厨师做菜。厨师做菜，首先要挑选新鲜的、优质的食材，才能做出美味佳肴。那么，我们写作文，要写出好文章，首先要做什么呢？（引导学生思考）对，就像选食材一样，我们也要选择合适的材料。今天，我们就一起来学习如何“选材”，让我们的作文“食材”也新鲜又优质。（板书课题：怎样选材）2.明确概念：什么是“选材”呢？简单来说，就是我们在写作文之前，从自己的生活经历、所见所闻中，挑选出那些能够帮助我们表达中心思想的内容。*（设计意图：通过“厨师选食材”的生活化比喻，激发学生兴趣，自然导入“选材”主题，并初步揭示选材的含义，降低理解难度。）*（二）案例分析，探究方法（约20分钟）1.围绕中心选材料——“靶心”要准*出示任务：假设我们要写一篇题为《一件令我难忘的事》的作文。*呈现材料：*材料一：我每天早上都吃妈妈做的早餐，味道很好。*材料二：上个星期天，我第一次尝试自己做饭，虽然手忙脚乱，还把鸡蛋炒糊了，但妈妈却表扬了我，说我长大了。*材料三：我最喜欢看动画片，每天放学回家都要看一集。*引导讨论：同学们请看这三个材料，哪些材料适合写进《一件令我难忘的事》呢？为什么？哪些材料不太合适？为什么？*学生交流，教师小结：写作文就像射箭，要有一个“靶心”，这个“靶心”就是作文的中心思想。选材就要围绕这个“靶心”，材料二讲的是“第一次做饭”的经历，有尝试，有波折，有妈妈的鼓励，这件事显然更“难忘”，能突出中心。而材料一和材料三虽然是生活中的事，但和“难忘”这个中心关联不大，所以不太合适。*板书：围绕中心2.选择真实、熟悉的材料——“源头”要活*情境辨析：小明想写一篇《我的好朋友》，他列了几个材料：*我的好朋友小刚，他力气很大，能举起一辆汽车。*我的好朋友小红，她经常在学习上帮助我，上次我数学题不会做，她耐心给我讲解。*提问：大家觉得哪个材料更可信，写起来更容易呢？*学生讨论：材料一不真实，人不可能举起汽车；材料二是真实发生的事情，小明自己经历过，写起来会更有话说，更真切。*教师点拨：真实的材料才具有感染力，才能写出真情实感。我们自己亲身经历的、亲眼看到的、亲耳听到的，熟悉的人、事、景、物，这些都是我们写作的“活水源头”，写起来才会得心应手，内容也会更具体生动。如果编造虚假的、自己不熟悉的内容，写出来就会空洞、不自然。*板书：真实熟悉3.选择有意义、有趣的材料——“味道”要好*比较阅读：*片段A：今天我去上学，路上看到了太阳，天上有云。到了学校，我和同学一起上课，下课了一起玩。*片段B：今天上学路上，我看到一位老奶奶不小心摔倒了，一位大哥哥立刻跑过去把她扶了起来，并帮她捡起了散落的菜。虽然只是一件小事，但大哥哥乐于助人的样子让我很感动。*引导品味：这两个片段都是写上学路上的事，大家觉得哪个片段更吸引你？为什么？*师生共同总结：片段B写的这件事，不仅真实，而且包含了助人为乐的美好品质，能给人带来思考或感动，这样的材料就是“有意义”的。当然，“有趣”的材料也能吸引读者，比如一次有趣的实验、一次难忘的游戏等。我们要尽量选择那些能给人启发、带来情感体验或者充满趣味的材料。*板书：有意义/有趣*（设计意图：通过具体的案例和情境，引导学生在比较、辨析、讨论中自主发现和总结选材的基本方法——围绕中心、真实熟悉、有意义有趣。避免了枯燥的理论说教，让学生在实践中感悟。）*（三）尝试运用，巩固提升（约10分钟）1.小试牛刀：*给出作文题目：《一次的尝试》（如：勇敢的、成功的、失败的）*请同学们思考：如果你来写这篇作文，你会选择生活中的哪些材料呢？请你在练习本上简单列出2-3个材料，并说说你为什么选这些材料，它们是否符合我们今天学到的选材要求。2.小组交流：学生在小组内交流自己选择的材料，互相评一评，看看谁的材料选得好，为什么。3.全班分享：邀请几组学生代表分享，教师给予点评和鼓励，重点关注材料是否围绕中心、是否真实熟悉、是否有意义或有趣。*（设计意图：通过实际的写作情境进行选材练习，并辅以小组合作和全班分享，让学生将所学方法及时运用到实践中，在互动中巩固所学，提升选材能力。）*（四）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：今天我们一起学习了怎样选材，谁来说说，好的材料要具备哪些特点呢？（学生回顾，教师指板书总结：选材要围绕中心，要真实熟悉，还要有意义或有趣。）2.方法拓展：选材的方法还有很多，比如我们还可以选择那些与众不同、别人没怎么写过的新颖材料，让你的作文更有新意。但最重要的还是我们今天学到的几点。3.生活寄语：生活是写作的源泉，希望同学们今后能多留心观察生活，用心感受生活，像蜜蜂采蜜一样，不断从生活中汲取新鲜的、有价值的素材，并学会用我们今天学到的方法去筛选它们。这样，我们的作文就会像有源之水，越写越生动。*（设计意图：梳理总结本课知识点，强化记忆。适当拓展，激发学生进一步探索的兴趣。最后回归生活，鼓励学生积累素材，将课内学习延伸到课外。）*