部编版六年级古诗词教学设计案例

部编版六年级古诗词教学设计案例一、课题：《七律·长征》二、教材分析《七律·长征》是部编版小学语文六年级上册的一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗是毛泽东在长征胜利结束后写下的壮丽诗篇，它以豪迈的笔触、高度凝练的语言，概括了长征的艰难历程，赞扬了红军不怕牺牲、勇往直前的革命英雄主义和乐观主义精神。全诗气势磅礴，意境高远，对仗工整，用典精妙，是中国革命史诗中的不朽篇章。本诗位于教材的特定单元，该单元通常以“革命情怀”或“英雄赞歌”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，培养爱国情感和民族自豪感。学习这首诗，不仅能让学生领略古典诗歌的艺术魅力，更能让他们在历史的回望中汲取精神力量。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，对律诗的基本格式（如句数、押韵）有初步的了解，也掌握了一些基本的朗读技巧和理解词义的方法。他们思维活跃，好奇心强，乐于探究，对历史故事和英雄人物有着浓厚的兴趣。然而，长征这段历史距离学生的生活较远，诗中涉及的一些历史背景、地理名词（如“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”）以及蕴含的深层情感和革命精神，对学生而言理解起来仍有一定难度。部分学生可能对诗歌的豪迈气概体会不深，容易停留在字面意思的理解。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，帮助学生拉近与文本的距离，深刻感悟诗歌的内涵。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课的生字新词，理解“等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的含义。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的节奏和韵律。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗句含义，品味关键词句。2.运用多媒体、图片、背景资料等辅助手段，帮助学生感知长征的艰难，体会诗人的情感。3.通过对比阅读、拓展阅读等方法，加深对诗歌主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受红军在长征中表现出的不怕艰难险阻、大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。2.激发对革命先辈的崇敬之情，培养热爱祖国、珍惜今天幸福生活的情感。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的意思，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等富有表现力的诗句。2.有感情地朗读和背诵诗歌，体会诗歌所蕴含的革命豪情。（二）教学难点1.体会诗人将重大历史事件浓缩于精炼诗句中的艺术手法。2.深刻理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所展现的革命乐观主义精神和英雄气概，并将这种情感内化为自身的感悟。六、教学准备教师：制作PPT课件（包含长征相关图片、视频片段、诗歌背景资料、重点词句解析等）；准备长征相关的小故事或纪录片片段。学生：预习课文，查阅不理解的词语和有关长征的背景资料；准备笔记本和笔。七、教学过程（一）创设情境，激情导入（约5分钟）1.师：同学们，在我们中国革命的历史长河中，有一段历程堪称奇迹，它锻造了无数英雄，也留下了无数可歌可泣的故事。这段历程，就是举世闻名的——（学生齐答：长征）。2.播放一段长征相关的纪录片片段或展示一组代表性的长征图片（如雪山、草地、泸定桥等），配以低沉而富有感染力的音乐。3.师：看了这些画面，你有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知长征的艰苦）是啊，长征历时之久，行程之远，环境之恶劣，战斗之惨烈，在人类历史上都是罕见的。然而，我们的红军战士却以钢铁般的意志和乐观的精神，战胜了千难万险，取得了长征的伟大胜利。今天，就让我们一同走进毛泽东同志笔下的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的历史，去聆听英雄们的豪迈壮歌。（板书课题：七律·长征毛泽东）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，稍后我们一起解决。2.学生自由朗读，教师巡视指导。3.检查字词认读情况：出示生字词卡片（如：逶迤、磅礴、岷山、云崖等），指名认读，纠正字音。重点指导“磅（páng）礴（bó）”、“岷（mín）山”等。4.师：谁愿意来试着朗读一下这首诗？（指名朗读，师生共同评价，从字音、停顿、语气等方面给予指导）5.教师范读：注意读出诗歌的节奏和韵律，以及蕴含其中的豪迈气概。6.学生再读：要求学生模仿老师的语气，边读边思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（三）品读感悟，理解诗意（约20分钟）1.学习首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*师：诗歌的开头两句，就像一声铿锵有力的宣言。“远征难”，你觉得“难”在哪里？（引导学生结合预习和图片资料，说说长征途中可能遇到的困难：路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等）*师：面对这样的“万水千山”之“难”，红军是怎样的态度呢？（“不怕”、“只等闲”）*理解“只等闲”：“等闲”是什么意思？（平常、寻常）“只等闲”表现了红军怎样的精神面貌？（不怕困难、从容不迫、乐观豪迈）*指导朗读：读出红军战士那种大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，语气要坚定、豪迈。2.学习颔联和颈联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*师：在“万水千山”中，诗人选取了哪些具有代表性的景物来写？（五岭、乌蒙、金沙江、大渡河）*重点研读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*理解词语：“逶迤”是什么意思？（形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子）“磅礴”呢？（形容气势盛大，广大无边）*师：五岭山脉那样蜿蜒起伏，在红军眼里却像什么？（翻腾的细小波浪）乌蒙山那样雄伟磅礴，在红军脚下又像什么？（滚动的泥丸）*讨论：作者为什么要这样写？（运用了比喻和夸张的修辞手法，将高大的五岭、乌蒙比作“细浪”“泥丸”，反衬出红军战士不畏艰难、藐视困难的英雄气概。）*指导朗读：读出红军战士的豪迈与轻松，仿佛这些艰难险阻在他们面前都不值一提。*研读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*师：这两句写了红军长征中的哪两次重要战役？（巧渡金沙江、强渡大渡河/飞夺泸定桥）*理解“暖”与“寒”：*“暖”：仅仅是指天气温暖吗？（引导学生体会红军巧渡金沙江后的喜悦、轻松心情，以及胜利后的温暖感受。）*“寒”：仅仅是指铁索冰冷吗？（引导学生体会泸定桥战斗的惊险、惨烈，以及环境的险恶和战斗的残酷给人的冷峻感受。）*师：一个“暖”字，一个“寒”字，写出了两种截然不同的情境和感受，但无论“暖”还是“寒”，红军战士都勇敢地战胜了它们。*指导朗读：读“暖”时，可以带有一丝轻松和喜悦；读“寒”时，语速可稍缓，语气要凝重，突出战斗的激烈和艰险。3.学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*师：翻越岷山，红军战士的心情是怎样的？（“更喜”）为什么“更喜”？（因为翻过岷山，长征即将胜利结束，曙光就在眼前。）*“千里雪”写出了岷山的什么特点？（环境恶劣，终年积雪）在这样的环境下“喜”，更能体现红军的什么精神？*理解“三军过后尽开颜”：“三军”指什么？（红一方面军、红二方面军、红四方面军，这里泛指整个红军队伍）“尽开颜”是什么意思？（全都喜笑颜开）*指导朗读：读出红军战士即将胜利的无比喜悦和自豪之情，语气要高昂、欢快。（四）整体回顾，体会情感（约5分钟）1.师：现在我们把整首诗连起来读一读，相信大家一定会有新的感受。（学生齐读全诗）2.师：这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（引导学生总结：全诗展现了红军长征的壮丽画卷，热情歌颂了红军不怕艰难困苦的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。）3.再次点明中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗是全诗的灵魂，贯穿始终。（五）拓展延伸，升华情感（约3分钟）1.师：同学们，长征的胜利是中国革命史上的一个伟大奇迹。长征精神，永远是我们中华民族宝贵的精神财富。在今天，我们还需要长征精神吗？（引导学生联系实际，谈谈长征精神在今天的意义，如：克服学习上的困难、勇于面对挑战等。）2.可以简要介绍一两个长征中的感人小故事，或播放一段简短的长征纪录片精华，进一步激发学生的情感。（六）总结回顾，指导背诵（约2分钟）1.师：今天我们一同学习了《七律·长征》，感受了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。让我们把这首诗牢牢地记在心里，让长征精神永远激励我们前进。2.指导背诵：可以采用多种形式，如师生对背、分组背、指名背等，帮助学生当堂背诵。八、板书设计七律·长征（毛泽东）红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：不怕、等闲——英雄气概）五岭逶迤→腾细浪（山）乌蒙磅礴→走泥丸（藐视困难）金沙水拍→云崖暖（水）（巧渡）大渡桥横→铁索寒（强渡）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：更喜、尽开颜——胜利喜悦）（中心：革命英雄主义和乐观主义精神）九、教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，引导学生逐步深入文本，体会情感。注重情境的创设，利用多媒体资源帮助学生理解历史背景和诗歌内涵，降低了理解难度。在重点词句的品析上，采用了讨论、点拨等方式，引导学生自主探究，体现了学生的主体性。拓展延伸部分，联系学生实际，使长征精神具体化，有助于学生内化情感。然而，对于“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这种高度