2025年新人教版语文8年级上册全册同步教学设计

1消息二则新闻缩短了人们之间的距离。让我们足不出户让我们共同研读两篇来自解放战争时期的新闻佳作经过了辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的主要中、西三路，作好了渡江准备。1949年4月15日，国共双方代表团拟出了《国内和平协定(最后修正案)》,和平谈判破裂，渡江战役于当天午夜打响；2.文体知识2.标题、导语、主体三者具有什么关系?5.默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向?占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战、行动果敢、进军迅速、三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”英雄式的战斗英勇(四)课后作业述，也有人认为带有主观倾向。结合新闻的“真实性”要求(如文章4、6),视频、直播报道同一事件，如何平衡时效性与深度?结合现代传播分析。(二)研读课文，合作探究【明确】人物：人民解放军百万大军时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时地点：西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后):写东路军渡江的情况。3.主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述?4.三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易，故作详细报(1)二十日夜起，……余部二十三日可渡完。(2)然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，“不料” (三)板书设计叙叙(四)教学反思2.在教学过程中，充分发挥学生的主动性，注重个性化阅读。师生间通过对话、2.掌握新闻的结构特点，并能从中找出相应的要点，理解文章大意。3.研读课文，品味语言，理解消息的真实性和语言的准确性。1.掌握中国空间站关键技术突破与首次入驻任务节点。(重点)2.理解航天精神的内涵及其在当代科技攻关中的体现。(难点)2021年6月17日9时22分，酒泉卫星发射中心。习近平总书记与航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波天地通话时说：“你中国航天事业史册。”当3位航天员踏入天和核心舱，五星红旗在太空舱内舒展的瞬间，中国人圆了建设“太空家园”的梦想含着怎样的科技攻坚的故事?今天，让我们学习中国人首次进入中国空间站这(一)资料助读，了解写作背景中国空间站(天宫)包括天和核心舱、梦天实验舱、问天实验舱、载人飞船(即已经命名的“神舟”号飞船)和货运飞船(天舟飞船)五个模块组成。各飞年4月29日，天和核心舱发射成功，标志着空间站建造进入实质阶段。2021年6月17日18时48分，神舟十二号载人飞船航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。航天员乘组完成90天驻留任务，开展机械臂操作、太空授课、出舱活动等12项科学实验，验证了空间站关键技术。2022年12月31日，中国国家主席习近平在新年贺词中宣布，2.写作背景《中国人首次进入自己的空间站》,刊登于《人民日报》2021年6月18日大新闻价值和历史意义的新闻消息。北京时间2021年6月17日9时22分，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭在酒泉卫星发射中心准时点火升空。约573秒后，飞船与火箭成功分离，精准进入预定轨道，顺利将聂海胜、刘伯明、汤洪波3名航天员送入太空。这是我国载人航天工程立项实施以来的第19次飞行任务，标志着中国人首次进驻自主建造的空间站，开启了中国空中国人首次进入自己的空间站，这是一个重大的历史时刻和难忘瞬间。3名余建斌，浙江慈溪人。人民日报社经济社会部科技领域记者。自2005年8《中国新闻奖参评作品推荐表》初评评语(推荐理由):这则消息突出特点是“短、实、精、重”四个字。“短”:相比当天其他媒体的同类事件报道，该则报道仅459字，但片言居要，字字都有含金量，尤其是标题突出强调了“中国人首次进入自己的空间站”,聚焦新闻点，极其醒历史的功能。“实”:消息虽然字数不长，但内容信息量大，专业性强，表述准功底。“精”:这则消息是记者精心采访、精细写作，深入践行强“四力”要求(二)初读课文，整体感知1.理解新闻结构，深入分析文本内容【明确】背景：航天领域要验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。2.找出这则消息的六要素何时：6月17日9时22分。何事：神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将3名航天员送上太空。(三)研读品味，合作探究1.本文的标题有什么特点?正标题中的关键词是哪些?由此可以获得哪些信息?2.消息的真实性，语言的准确性表现在哪里?请结合具体词句分析。【明确】①“记者从中国载人航天工程办公室获悉”,这句话交代信息来源，重大新闻事件必须要写清楚消息的来源，以增强消息的权威性、可靠性、准确性。②“6月17日9时22分，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将三名航天员送上太空”,这句话概括了消息的主要内容，“6月17日9时22分”“3名”表现了新闻的真实性，突出新闻语言的③“这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接”,这句3.这则新闻体现了作者怎样的情感和态度?(四)课堂小结，主旨归纳(五)拓展延伸，思考感悟从“东方红一号”到“天宫”空间站，中国航天事业走出了一条自力更生之路。对比国际空间站(由美、俄等16国共建),中国空间站在技术创新与运营模式上有何独特价值?结合“一带一路”倡议，思考太空合作如何助力人类(五)板书设计→3个月驻留机械臂操作×2次(六)课后作业别能攻关、特别能奉献”的精神。这种精神在你的学3.航天技术(如再生生保、机械臂操作)对日常生活有何潜在影响?请从“科技4.以航天员视角写一篇太空日记，体现科技探索中的细节与情感。2.分析这则消息的结构，品味准确精练的语言。1.分析这则消息的结构，理清文章思路。(重点)2.品味消息准确精练的语言，把握作品内涵。(难点)这两位是2012年获得诺贝尔文学奖的莫言和2015年获得诺贝尔生理学或等，你又了解多少呢?今天我们就从新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧!(一)资料助读，了解作家作品及写作背景1.相关知识诺贝尔(1833—1896),1866年发明安全炸药。他先后在瑞典、德国、法国、英国和意大利从事爆炸技术和合成物质研究，一生共获得350多项发明根据诺贝尔的遗嘱，他的遗产的一部分，共3100万瑞典克朗，作为基金存入银行，用每年的利息奖励给在过去一年里，在物医学、文学及和平事业方面为人类作出突出贡献的人。于1901年首次颁发，1968年，诺贝尔奖增设了经济学奖。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。2.路透社英国最大的通讯社，国际性通讯社之一。前身是1851年10月由P.J.路透创办于伦敦皇家交易所的路透办事处，以报道商业消息为主。1916年改际新闻。1993年开始在国际互联网上传播新闻，21世纪初每天都有数百万3.消息结构(二)初读课文，整体感知【明确】时间：1901年12月10日；2.划分层次，理清内容。【明确】第一部分(1):写首届诺贝尔奖颁发，交代颁奖机构、时间及第二部分(2、3):详细介绍获奖人物及颁奖机构、颁奖时间和地点。第三部分(4):介绍诺贝尔奖金的来源，明确资金管理权和评奖权的分(三)研读品味，合作探究1.课文主体部分详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么要这样安排?【明确】一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为“列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所作贡献”是新闻的重点，权和评奖权的分离，是否有必要?为什么?况，一方面充分显示了诺贝尔奖评定的严肃性、公正性，从而突出其极高的可信度和极大的价值以及对世界的深远影响，更能激励人们努力为人类作出(1)根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构(瑞典3个，挪威1个)颁发。(2)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。所知的状态的过程。而X射线是波长介于紫外线和Y射线之间的一种电磁辐(3)德国的贝林(生理学或医学奖),他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树。【明确】“卓有成就”,意思是成绩、效果显著,高度评价了贝林在血清疗法的研究方面所作出的贡献；“颇有建树”,意思是很有功绩，很有分寸(四)课堂小结，主旨归纳(五)链接生活，拓展延伸全世界爱好科学并愿意献身.科学的朋友们：生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。一代科学巨匠的伟大襟怀——爱科学，爱人类，爱和平。正因如此，诺贝尔们正是用这种方式来表达对诺贝尔的怀念和敬佩之情。(六)课堂板书体背背景(七)教学反思1.本课意在引领学生在把握新闻问题特征的前提下训练新闻阅读能力和筛选信——跳水姑娘吕伟夺魁记2.反复阅读，品味语言，理解文章动静结合、正面描写与侧面烘托相结合的写3.深入体会中国健儿的拼搏精神，增强民族自豪感，激发学生的爱国感情。1.掌握新闻特写的有关知识及写法。(重点)2.理解文章动静结合、正面描写与侧面烘托相结合的写法。(难点)她是20世纪80年代中国跳水队优秀运动员。1982年、1986年连续获得亚运会女子跳台冠军，1987年世界杯跳水赛女子团体冠军成员。在第九届亚运会上，她用“5136”自选动作，仅1.7秒的时间就赢得了金牌。她用精湛的技艺征服了自己，也征服了世界!她是谁呢?今天就让我们带着这个问题，一起走进《“飞天1.写作背景本文选自1982年11月25日《光明日报》。1982年11月24日，在印度2.相关知识新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、新闻特写主要有事件特写和人物特写。事件特以写人为主。描写是新闻特写的主要表现手法，截的原则，如实描绘真人真事，细节也必须是真实的。要以现场观察为基础，像新闻摄影一样拍摄现场真实情景，捕捉典【明确】第一部分：(1)特写吕伟起跳前的场景，交代了事件发生的地点第二部分：(2—4)具体描述吕伟“起跳—腾空一入水”的过程。第三部分：(5—8)交代比赛结果。侧面描写观众的反应，赞美了运动员2.课文主要写了哪些内容?(三)重点研读，合作探究1.全文着重刻画了吕伟跳水的几个镜头?试着找一找。【明确】准备一起跳一腾空一入水她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。这句话运用了什么表现手法?有什么作用?一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦这句话运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?5.品味镜头四：入水(1)如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。醉的状态“震耳欲聋的掌声和欢呼声”,写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌(2)她的这个动作“5136”,让几位裁判亮出了9.5分的高分。【明确】用裁判的评分来侧面烘托出吕伟跳水的完美表现。(3)当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了!”7.细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。(四)拓展延伸，比较异同新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”,这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。(五)板书设计为国争光为国争光准备—沉静自若、风度优雅—→屏息敛气入水—展开身体、轻盈笔直一→惊叹不已(正面描写)(侧面烘托)“飞天”奋勇拼搏1.文中大量使用比喻、拟人等文学手法，但依然属于新闻报道。你认为新闻报道是否需要“文学性”?结合新闻特写的特点(如时效性、真实性)与本文2.文中写外国记者感叹“了不起，你们中国的人才太多了”,有人认为这是侧面烘托吕伟实力，也有人认为是彰显国家形象。你更支持哪种解读?结合“民3.文中未直接描写吕伟的心理活动，但通过动作(如“沉静自若”“从容不迫”)和环境(如“白云、飞鸟”)间接体现其心态。你认为这种“含蓄表达”是否优于直接描写心理?为什么?理解这种“拼搏精神”?是否需要“完美主义”?请举例说明。——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1.了解这则通讯所报道的事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在作品中体现2.思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。3.掌握通讯这一体裁的基础知识，了解其写法特点。1.体会文中的细节描写的作用。(难点)2.了解我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步，增强民族的自豪感。(重点)2012年11月23日，是戴明盟生命中的一个重要日子。戴明盟驾驶着歼-15舰载机拔地而起，准备进行中国舰载战斗机在航母上的首次起降。随着嘭的一声，战机尾钩牢牢地挂住第二道阻拦索，(一)资料助读，了解作家作品及写作背景2.相关知识特点：严格的真实性、报道的客观性、较强的种类按内容分，通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通(二)初读课文，整体感知【明确】本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时2.划分层次，理清内容【明确】第一部分(1—4):揭示我国航母舰载机首次着舰的意义，渲染着舰第二部分(5—22):具体描写歼-15舰载机“起飞第三部分(23—26):极力描写人们在成功着舰后的喜悦与激动之情，增强(三)重点研读，合作探究2.第一段属于什么描写?有什么作用?【明确】每句话独立成段，渲染了一种紧张的气氛，给人身临其境之感。5.文章三、四段在文中有何作用?请简要分析。(1)发动机的咆哮声越来越大，舰载机越来越近了。绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞(2)声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。(3)记者眼前的飞行甲板上，定格了一个象征胜利的巨大“V”字：阻拦索的(4)舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。某大国一名上将曾说：“我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰!”为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽7.我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义?8.作为一篇新闻，本文是如何打动读者的?(四)课堂小结，主旨归纳这篇通讯抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一具有历史意义的时刻，生(五)板书设计着舰前准备——一丝不苟着舰前准备——一丝不苟着舰过程——气氛紧张惊心动魄充满自豪着惊海天(六)拓展延伸(七)课后作业标题改为“辽宁舰首架次成功着舰”是否削弱了文学性与感染力?结合通讯体裁6国行公祭，为佑世界和平1.理解作者的观点，把握其思路，感受文章体现出来的严正立场和充沛气2.思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实3.掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特2.铭记历史，不忘国耻，珍爱和平，为实奋o斗o曾经的血色山河，满目疮痍；如今的锦绣繁华，江山明丽。如今的生机勃勃，高楼林立。曾经的险遭灭门，七口被杀；如今的岁月静好，四世同堂。曾经的长夜漫漫，黑暗无边；如今的晴空日暖，笑容灿烂。今昔对比，绝不忘记!(一)资料助读，了解作家作品及写作背景本文选自2017年12月13日《人民日报》。这一天，是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。作者有感1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京。随后，在南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，遇难人数超过30万。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13念活动，悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主3.文体知识新闻评论：是新闻的一种体裁，即对具有新现象发表议论。有社论、评论员文章、短评、述评(二)初读课文，整体感知1.这篇评论的题目有何作用?【明确】点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的，标题简明、醒【明确】这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了中国捍卫世3.划分层次，理清内容。【明确】第一部分(1):简述设立国家公祭日的初衷、背景和意义，点出第二部分(2—5):列举全世界和平爱好人士为控诉战争做出的努力和日第三部分(6):呼吁人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，再(三)重点研读，合作探究然后从正反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等全世界正义之士对死平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻，针对性强，有“警钟”和“宣(1)国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。这句话是什么意思?有什么作用?(2)1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。(3)在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化3.文章的语言具有哪些特点?②对比论证。把全世界的正义之士与日本右翼分子的行为作对比，深刻③道理论证。文中引用一些.资料，如“正视历史，应努力向后代讲述真【明确】本文中，作者将正面论证和反面论证相结合.。第2段、第4段日本右翼分子的行为。第3段写日本右翼分子的行为，是反面论证。(四)深入理解，引发共鸣【明确】本文通过讲述设立国家公祭日的初衷及意义，列举在南京大屠杀发生80周年之际，全世界的正义之士对死难者的纪念，驳斥了日本右翼分子妄图否认历史、辱没真相和良知的行为，强调了铭我们该铭记什么?我们该总结什么?历史就是答案。覆辙；我们需要致敬英雄，挺起脊梁；我们需要弘扬精神，敢于斗争，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。铭记历史，吾辈(六)课堂小结同学们，这则新闻评论针对2017.年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭平，中国有能力、有力量的坚定信念。让我们铭记历(七)板书设计点明事件，交代背景点明事件，交代背景列举事实，阐明观点中国矢志捍卫世界和平，强化观点牢记历史维护和平(八)课后作业7藤野先生2.透过事件理解作者的情感。3.揣摩文章冷峻、犀利、幽默的语言风格。1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。(重点)2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(难点)一、情境设计，导入新课迅的老师中，还有一位最使他感激、给他鼓励的老师么说呢?藤野先生究竟是一个怎样的人呢?今天，让我们一起走进鲁迅先生的二、走进课文，探索新知(一)资料助读，了解作家作品及写作背景1.作者介绍1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，去日本留学。1904年，鲁迅进入仙台医学专门学校学医。在此期间结识了藤野先生师生情谊。1926年8月底，由于北洋政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大回忆性散文：是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，(二)初读课文，整体感知1.作者在这段经历中变换了几个地点?文章是按照什么线索来安排材料的?3.划分层次，理清内容。第二部分：(4—35)写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和别离，赞扬第三部分：(36—38)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生(三)重点研读，合作探究1.文中写了“我”在东京的哪些见闻?2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象?3.到仙台后“我”受到了怎样的优待?【明确】不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。4.本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。【明确】外貌、神态、语言、动作等。示例三：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”5.文章第11—23段记叙了“我”与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现(四)板书设计添改讲义——认真负责正直无私毫无民族偏见(一)复习回顾，引入新课出了弃医从文的决定，其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。(二)重点研读，合作探究1.东京有许多“清国留学生”,鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢?2.在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台弃医从文?3.看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同?4.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?【明确】一是装订收藏他改正的讲义作为“永久的纪念”,但因丢失，非的变化?为何会发生这样的变化?请结合下面的链接材料分析。【链接材料】这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(三)板书设计(四)课外拓展一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，(五)课后作业8回忆鲁迅先生(节选)1.要培养学生独立通读课文，梳理文意的能力，引导学生借助文旁的批注进行2.揣摩品味精彩段、句、字，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解1.揣摩重点语句、段落的含义，品味文章语言细腻的特点，体会课文在表达方2.把握鲁迅的形象特征和精神品质，理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。(一)资料助读，了解作家作品及写作背景鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下该文创作于1939年10月，正值鲁迅逝世三周年之际。鲁迅于1936年10月19日病逝，萧红因身在东京未能及时赶回送葬，内心深感悲痛。三年后，她年。鲁迅不仅为萧红的成名作《生死场》作序并推给予帮助(如资助、介绍文坛朋友)。鲁迅对萧红的关怀超越了师徒关系，更像心血。”本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。(教师提醒学生注意段落之间的空隙。小标题可学生思考、讨论并概括)【明确】第一部分(1):鲁迅先生的笑(鲁迅先生笑声明朗)第二部分(2):鲁迅先生的走路姿态(鲁迅先生走路轻捷)第三部分(3—13):鲁迅先生的待客之道(鲁迅先生热情待客)第四部分(14—17):鲁迅先生的风趣(鲁迅先生开玩笑)第五部分(18—23):鲁迅先生会心的微笑(鲁迅先生会心微笑)第六部分(24—26):鲁迅先生对读者的态度(鲁迅先生读青年读者的来第七部分(27—30):鲁迅先生对自己的手稿和用过的校样的态度(鲁迅先生不在意自己的手稿和用过的校样)第八部分(31—34):许先生每天都愉快忙碌着。第九部分(35—40):鲁迅先生观影让车第十部分(41—42):鲁迅先生的休息方式是读书第十一部分(43—54):鲁迅先生陪客人到下半夜，然后工作到日出第十二部分(55—59):鲁迅先生尝鱼丸第十三部分(60—62):鲁迅先生包书整齐第十四部分(63—66):鲁迅先生带病工作(三)研读品味，合作探究1.组织学生分组合作，小组挑选一个或多个片段【明确】如：单个片段2.本文有14个片段，看起来很琐碎，但可以对其进行整理归类。活3.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，4.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况?这样写有什么好处?往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅先许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了5.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?中倾注了大量心血。本文写于1939年，距鲁迅逝世已经三年了，作者的心境已天，下雨的天，几乎没有间断的时候”,可萧红在鲁迅家里和许广平一起包饺子，做韭菜盒家人相处得十分亲密融洽；写到梅雨季遇到晴天里，可见她对鲁迅有一种依赖和热爱，愿意与后坐在桥边的石围上，和一个乡下的安静老人一老伯般随和亲切；还写到了鲁迅尝鱼丸、包萧红对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美(四)课堂小结，主旨归纳《回忆鲁迅先生》(节选)通过细腻的生活细节描写，展现了鲁迅先生的平(五)板书设计(六)拓展延伸，思考感悟课下布置学生资助阅读《死》这篇文章，体会鲁(七)课后作业要求体现鲁迅的某个性格特点(如幽默、严谨)。签。你认为这两种形象是否矛盾?结合文中事例和鲁迅其他作品(如《狂人日9天上有颗“南仁东星”1.了解作者及其作品，整体感知课文，理清文章脉络。2.学习文章选取典型事件，抓住主要特征多方面表现人物品质的方法。【教室灯光渐暗，穹顶投影出璀璨星河】“同学们，请抬头看这片星空。在贵州的深山中，有一双‘眼睛’正凝视星辉下缓缓转动，“但你们知道吗?这颗‘中国天眼’的瞳孔里，永远倒映着一位追星人的身影。”【切换画面：南仁东在工地戴着安全帽的照片】“1994年，当国际射电望远镜阵列掠过中国版图时，有位天文学家在笔记本上重重画了个圈——这里，要建世界最大的‘观天巨眼’。”教师举起泛黄的工程图纸复印件，“22年，8000多个日夜，他踏遍西南300多个喀斯特洼地，从满头青丝到两鬓飞霜……”【星空图中亮起闪烁光点】“2018年，国际天文学联合会将第79694号小行星命名为‘南仁东星’。”教师轻触光点，南仁东在FAST落成典礼上的影像浮现，“当‘天眼’睁开时，创造它的眼睛却永远闭上了。今晚，让我们循着这颗不灭的星辰，走进一个用生命丈量宇宙的故事。”(一)资料助读，了解作家作品及写作背景王宏甲(1953一)福建建阳人。中国当代作家。现任中国作家协会报告文学委员会副主任、中国报告文学学会副会长。1979年开始发表作品。著有报道路》《中国天眼——南仁东传》和《人民观——一个民族的品质》等文长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》主人公科学家南仁东在2017年9月15日因病逝世，享年72岁，2017年11月17日中宣部向全社会发布南仁东先进事迹，追授他为“时代楷模”荣誉称号，中国作家协会报告文学委员会副主任、中国报告文学学会副会长王宏甲接到创作一部反映南仁东生平事迹的长篇报告入的采访后，他深深感到南仁东这样一位天文学家，他的学识远远超过天文学，3.链接材料2008年12月26日奠基、在2016年9月25日开光的球面射电望远镜项射电望远镜，投资7亿元人民币。500米口径球面射电望远镜(FAST)是中国科学院国家天文台的一座射电望远镜。FAST位于贵州省平塘县克度镇大窝凼洼地，利用喀斯特洼地的地势而建。其主体工程于2011年开工，2016年落成。截至21世纪20年代，FAST是世界上最大的填充孔径(即全孔径均有反射面的)射电望远镜：并且是世界 FAST由主动反射面系统、馈源支撑系统、测量与控制系统、接收机与终端及观测基地等几大部分构成。主动反射面是由上万根钢索和4450个反射单元组成的球冠型索膜结构，其外形像一口巨大的锅，接收面积相当于30个标2016年9月25日，FAST望远镜正式开光。2017年10月10日，中国科学院宣布FAST首次发现两颗脉冲星。其中一颗编号J1859-0131(又称FP1-FASTpulsar#1),自转周期为1.83秒，据估算距离地球1.6万光年；另一颗编号J1931-01(又称FP2,随后被证实该脉冲星已于2007年被美国GBT望远镜350兆赫兹漂移巡天项目发现),自转周期0.59秒，据估算距离地球约4100光年。这两颗脉冲星分别由FAST于2017年8月22日、25日在南天银道面通【明确】第一部分：1945—1963年，南仁东少年求学的往事。第二部分：1968—1978年，南仁东青年工作学习的经历。第三部分：1993—2007年，南仁东主持大射电望远镜的选址工作。第四部分：2011—2016年，南仁东主持开展的“中国天眼”落成并启用。第五部分：2017—2018年，南仁东逝世，但“南仁东星”永远闪耀在天【明确】介绍南仁星从小对看星星感兴趣，为他后来研究“中国天眼”取③南仁东是一个有卓越的科研能力和创新精神的人。他不仅是“中国天眼”项目的发起者，还亲自参与了项目的选址、设计建设等各个环节。在这个过程中，3.文中在描写南仁东的过程中运用了什么手法?请举例分析。(四)课堂小结，主旨归纳(五)拓展延伸，思考感悟23年时间里，他从壮年走到暮年，把一个朴素的想法变成了国之重器，——新华社23年光阴流转，从青丝到白发，他将一个朴素构想淬炼成大国重器，这不格，恰似穿透浮躁的定海神针。他用毕生心血浇筑的是矗立在民族复兴之路上的精神丰碑，这提国之大者的格局，是永不言弃的坚韧，更是将个人理想熔：干国家需的赤情怀。这种精神血脉的传承，正是中国科技自立自强的根本力(六)板书设计元(七)课后作业星”,是否更贴合主题?结合象征手法分析人物与成就的关联。2.学校准备举办一年一度的“校园之星”评选活动，请你写一篇同学小传，向3.感受居里夫妇的人格魅力，树立坚定的人生信念。1.学习文章运用对比和引用的写作方法。(重点)2.感受居里夫妇的人格魅力，树立坚定的人生信念。(难点)前段时间，我们学习了一则消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》,诺贝尔奖是科学艺术界的极高荣誉。那么,大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》,(一)资料助读，了解作家作品及写作背景1.作家作品的家庭中长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世三周年之际，她发表了《居里夫人传》2.写作背景里，故称居里夫人。1898年在和丈夫的共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，居里夫人最终因恶性贫血而3.相关知识居里夫人种新元素镭和钋。在她的指.导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。(二)初读课文，整体感知第二部分：(7—19)写居里夫妇发现镭的过程的艰难与漫长。第三部分：(20—26)写居里夫妇发现镭的场景。2.用一句话概括文章内容。(三)研读品味，合作探究1.课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境?在这样的环境里，居里夫妇又是怎样工作的呢?特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”“他们谈的总是他们所迷恋的镭”2.第1段中，“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“3.第2、3段运用了什么写作手法?有什么作用?4.搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极用了什么修辞手法?有什么表达效果?8.阅读全文后，思考标题《美丽的颜色》的含义。写一位自己崇拜、敬重的母亲。所以作者在文章的字里行间除了蕴含着崇拜、(四)课堂小结，主旨归纳本文通过记叙居里夫妇经过艰苦努力，终于在沥青铀矿里提炼出镭的过程，(五)拓展延伸，思考感悟【链接材料】生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”(居里夫人《我的信念》)居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们(六)板书设计(七)课后作业1.文中多次强调居里夫妇工作环境的“极端艰苦”(如棚屋漏雨、设备简陋),乐”是否矛盾?结合“以苦为乐”与“科学理想”分析其内在逻辑。2.文中提到居里夫妇提炼镭的过程经历了四年艰辛。若他们中途放弃，是否意味着“失败”?结合“坚持与失败”的定义讨论科学探索的价值。1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特2.借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。3.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。(一)初读课文，整体感知内容郦道元(约470—527),字善长，北魏范阳涿鹿人，地理学家。所撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。它叙述了1000多条大小河流及两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价2.写作背景郦道元生活于南北朝北魏时期，出生在范阳郡(今河北省高碑店境内)一个官宦世家，世袭永宁侯。少年时代就喜爱游览。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、载，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未3.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停【朗读指导】第1段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝沾裳。”4.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再进行全班交流。同时教师将针对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象(1)解释下列句中的通假字。(2)写出下列句中加点词的古义和今义。(3)解释下列一词多义。自非亭午夜分(连词，假如，如果)沿溯阻绝(动词，断绝)绝绝多生怪柏(形容词，极高的)哀转久绝(动词，消失)回清倒影(名词，清波)清清荣峻茂(形容词，清澈)其间千二百里(代词，这)其飞漱其间(代词，它们)(4)找出下列句中的词类活用并解释。虽乘奔御风，不以疾也(奔：动词用作名词，飞奔的马)林寒涧肃(肃：形容词用作动词，寂静)晴初霜旦(霜：名词用作动词，降霜)素湍绿潭(湍：形容词用作名词，指急流)(5)分析下列特殊句式。清荣峻茂(分别省略了主语水、树、山、草)3.指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。(1)文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?(2)本文表达了作者什么样的感情?(三)课堂小结(一)复习检查(二)研读品味，合作探究“……美，美在……”进行说话训练，并举例提示。要求：先独立思考，接着如：我认为三峡的山美。美在七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没【教师小结】文中写景的句子抓住景物特征，语言凝练、生动，有张有弛，水势险恶，“沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”,且难见“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。由此可以看出，作者写2.第1段作者是怎样突出三峡山的特点的?【交流展示】(1)正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写(2)既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接着，按绘三峡四季的不同景象。作者没有按照四季更迭的顺思想感情，试结合文章简要分析。找出能触动他们(三)链接生活，拓展延伸峡的壮美景色所吸引。那么,就请同学们学习本课抓住景物特征、动静结合、情(四)课堂小结《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟!在琅琅的读(五)板书设计绵艳(六)教学反思惯，本课先检查自读预习效果，用填空的形式出示重点实词、虚词、通假字、画面，体会意境，并注意朗读的节奏和感情基调。然后让学生自由朗读课文，12短文二篇1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。把它形象生动地描述出来，今天，就让我们走进陶弘(一)资料助读(展示课前预习)陶弘景(452—536),字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水(二)读通文意山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。3.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。(1)学生读课文，对照课下注释，口头翻译课文，画出疑难句。(2)同桌之间质疑问答，后全班质疑问答，解决疑难问题。(三)重点研读该如何分才好?三部分之间有何联系?第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。(总领全文)第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。(感叹总括前文)【明确】以感慨发端，点明文章中心，总领全文，奠定写景抒情的基3.作者写景有何特点?找出文中写景的语句品味分析。【明确】示例一“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯4.赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉5.这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?(四)深入理解1.文章表达了作者什么样的思想感情?找出文中能直抒胸臆，表达作者思想感情【明确】①“山川之美，古来共谈”,这个“美”字，流露出作者沉醉山水的②“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。③“自康乐以来，未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它提示：(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之(2)结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”(3)语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。(五)课堂小结(六)板书设计记承天诗夜游走进古典诗文的世界，我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾牵动了贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢?今天，我们就来学(一)资料助读(展示课前预习)苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋杰出的文学家、书画家。著有《水调2.写作背景。年(1007)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光(二)初读课文，整体感知内容1.听老师范读课文，注意字音、节奏和感情基2.学生对照注释和参考资料，自行翻译课文，划出疑难句，整体感知文意。3.全班质疑问答，积累文言词汇，注意语言现象。4.齐读课文，思考：文章开头部分交代了哪些要素?(三)研读品味先写月色，“积水空明”,一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”,纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后任务二：文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?请结合当时的写作背景具【明确】流露出作者的思想感情：赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。“闲人”包含：①指具有闲情雅致的人；②包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。(四)深入理解，诵读感悟1.诵读全文，文中叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，为什么?【明确】文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”,见“月色入户”便“欣然起行”,因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”,“怀民亦未寝”,两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”,这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”,只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。3.苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》,请结合背景说说你怎样看待他月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情?原来只是因(五)拓展积累(1)海上生明月，天涯共此时。——张九龄(2)小时不识月，呼作白玉盘。——李白(3)月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。——苏轼(4)深林人不知，明月来相照。——王维(5)满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫(6)露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(7)但愿人长久，千里共蝉娟。——苏轼(8)春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石(9)明月松间照，清泉石上流。——王维(六)课堂小结事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!同学们，当我们面对人生的风雨时，就请经常读读苏轼吧!相信我们的心灵会更加清澈明净，我(七)板书设计(八)教学反思13与朱元思书1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文3.学习作者描绘景物的手法。4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。1.品味赏析，学习本文描写景物的方法。2.把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。一、情境设计，导入新课“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》:(闭上眼睛诵读，回想诗的意境)山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里吴均是写山水的高手。今天就让我们来一起二、走进课文，探索新知吴均(469—520),南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他有志于历史著述，欲撰《齐书》,求借齐起居注及私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今诗也颇著名，如《山中杂诗》,诗中有画，自成一格书，书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，3.写作背景4.积累字词(1)注音(2)解释词语蝉则千转不穷(“转”同“啭”,鸟鸣，这里指蝉鸣)【绝】天下独绝：独一无二。【上】负势竞上：向上，动词。择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从(采纳)(多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。2.朗读：学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。当然也有例外，如：水/皆缥碧，千丈/见底。(骈散结合，朗朗上口)设计意图：目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。【交流】第一段：山水总印象：奇山异水天下第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)泉鸟蝉猿(山之音)息心忘反(山之力)横柯疏条(林之密)(三)深层探究【交流】注意以下几个句子的理解：夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，长满了常绿(阴森森)的树木。负势竞上，互相轩邈：(山峦)凭借(高峻的)地势，争着向上。这些高山仿佛5.品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?【交流】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情(四)品析语言(1)结构美【交流】文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”;写“水”的(2)意境美欲上不能，便“千百成峰”,层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”【交流】听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山(3)志趣美的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)【交流】高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”(4)语言美【交流】(1)本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落(2)本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。(五)课堂小结“文章不厌百回读”,本文吴均盛赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之间，杂念顿消!原来生活中不是缺少美，而是缺(六)拓展延伸更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》,如同绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，【交流】古诗文中的“山水”千岩竞秀，万壑争流。——(南朝)刘义庆林断山更续，洲尽江复开。——(南朝)王融山中何所有，岭上多白云。——(南朝)陶弘景青山行不尽，绿水去何长。——(唐)崔颢夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——(唐)杨凝黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——(唐)王之焕江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——(唐)杜甫春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——(唐)韦应物欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——(宋)苏轼乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——(宋)苏轼午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——(元)郑元祜落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——(明)李攀龙 (七)板书设计忘忘情山水异水与朱元思书总写：奇山异水，天下独绝(八)教学反思的美。这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句的理解。我考虑到以学生现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，14唐诗五首1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。播放《中国诗词大会》第二季片头，感受中国诗词的艺术魅力!(课件呈现并师生齐诵)李白一同乘舟，出巴蜀，穿三峡，同游辽远无际的荆楚大地吧!静静地聆听他们心灵的吟诵，感受伟大灵魂里那诗意翩飞的艺术之美吧!1.作家作品《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，(二)初读感知2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听【明确】黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处.是?烟波江上/使人/愁。孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。(三)课堂小结诗歌的魅力!能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读!(一)复习检查任务一：这三首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论展示】【讨论展示】生1:我最欣赏《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖”。理由是：诗金黄的秋色，起伏的山峦唯见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。生2:我最欣赏《野望》中的“牧人驱犊返，猎马带禽归”。理由是：这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧.的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。生3:我最欣赏《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。理生4:我最欣赏《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处.是?烟波江上使人愁”。深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。生5:我最欣赏《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。理由是：生6:我最欣赏《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长构图美：近处烽烟，远处夕阳大漠无边，长河奔流空间阔大。.线条美：纵的是一缕，河水闪闪.——鲜明优美。这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞(三)课堂小结野望——写景(动静结合)——抒情：孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼——写景(虚实结合):人去楼空——抒情：乡愁(一)复习旧知任务一：这两首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论展示】 o【讨论展示】生1:我最欣赏《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”。理由是：生2:我最欣赏《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。(三)美读成诵要求：选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性理解。(四)拓展延伸—在特定情况下还有人，全都是“物”,用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》)。因此，所谓意代表性的意象呢?【明确】积累古诗词中常见的意象月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。跟随白居易去游了《钱塘湖春行》,感受到其精工的对仗和永流传!渡荆门送别——写景(由远到近)——抒情：思乡钱塘湖春行——写景(动静结合)——抒情：最爱自然2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。(重点、难点)一、情境设计，导入新课板书：背影朱自清二、走进课文，探索新知(一)初读课文，读通读顺(1)重点字词。(2)作者简介。朱自清(1898—1948),散文家、诗人、学者，原名朱自华，字佩弦。籍贯(3)写作背景。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者(1)这篇文章记叙的主要事件是什么?(3)文中一共几次写到了父亲的背影?各是在什么情况下写的?每次有什得热泪盈眶。③第三次是分别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失。④第四次是文章结尾，儿子读着父亲的来信，脑海中再次浮现出父亲的背影，文章以“背影”为线索，抓住父亲在特定场景下的特定形象，以“背影”体现父爱；“背影”是全文的线索，更是“我”情感变化的转折点。第一部分(1):思念父亲，点出背影。第二部分(2—6):回忆往事，描绘背影。第三部分(7):思念父亲，怀念背影。(二)深读课文，探究“背影”1.文章是以什么方式开头?有什么好处?这一段在全文中的作用是什么?【明确】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提【明确】前后共四次写“我”流泪。第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”,是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月台，“我的泪很快地流下来了”,是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”,是上面流泪的延续；第四次是在“我”到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”,是因“我”回忆“背影”,挂念父亲。总之，作者仿佛不经意地写流泪，其实流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。3.课文写作的详略有什么讲究?【明确】“我”回家奔丧，在南京游逛，以及最后收到父亲来信等，都写得非常简略，一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽，全文共7段，送别写了两大段，大约占全文一半的的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”,似乎单薄了；如果全写父亲生平事迹，而无“背影”的重点描写，似乎泛泛而谈，平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。另外，课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余4.课文的第4段和第5段读起来很“碎”,作者为什么这样写?【明确】这两段的“碎”,既体现在描写本身的“细碎”上，也事情的“琐碎”上，与后面对集中描写的背影相比，这里写的内容是一种铺垫，具体而言，“碎”体现在父亲“送或不送儿子”之定”的小事，作者却足足写了一段，在延宕中，暗含着对父亲的“没决断”的不以为然甚至不屑。“碎”也体现在父亲送“我”上车时的一系列小事的描述上，讲价、挑座、叮嘱、嘱托，越是细细碎碎，“我”越是不耐烦，觉得可笑。当“我”为有这个态度的反转，前面的描写越细碎，越能表现父爱的深重，父亲对“我”5.怎样理解课文的最后一段?【明确】课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”,很好地收束了文这段文字特别值得关注的一点，就是完成了回忆散文中“当下时间”的表述，将记叙事件的“当时时间”纳入其间，从而赋予文中的父子之情以独特性——这种感情是经历了变化的。朱自清坦诚地告诉读者，他和父亲之间曾经有过矛盾和隔阂，在车站分别时，父子之间的关系并不那么融洽。那么,在当时便让作者感动涕下的“背影”,就显得尤其可贵，也难怪它会深刻地烙印在作者的记忆中。而后来，随着年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步的升华。如果不理解这最后一段，就很难真正领会文中作者的悔恨与感动。(1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光(2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。(3)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着(4)他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!【明确】教师要引导学生了解题干的意思。《背影》一文没有花哨的词语，也较少运用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。《背影》的语言被叶圣陶先生赞为“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”,语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。当然，即使是细致的描写，也多是白描，因此与简净的整体文风并没有产生矛盾。②作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子用反复叮期，都是极项细的事，作者却不厌其烦地写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其中的点滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位。点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。③作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画了父亲的形象。④这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。背影依旧。那份深沉无私的父爱，那份细腻真挚的情感，那场新旧思想的交锋，(五)板书设计来(六)课后作业2.理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排比和反问请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。(课件出示课题，并板书)(一)初读课文，读通读顺(1)重点字词。鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠(2)作者简介。茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人，茅盾是笔名，著(3)写作背景。文章写于1941年，当时正处于抗日战争最艰苦的战略相持阶段。1938年，作者应邀赴新疆讲学，1940年，又赴革命圣地延安参观、访问。作者目睹了北1.划分层次第一部分(1):点明题旨，直抒胸臆——赞美白杨树的不平凡。第二部分(2—4):交代白杨树的生存环境。第三部分(5—6):描写白杨树形象，突出其不平凡。第四部分(7—8):赞美白杨树的内在气质，突出主题。第五部分(9):通过对比再次突出白杨树的质朴。2.文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的?【明确】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树!2.这五处抒情句段又叫什么抒情?(一)回顾前文，复习导入(二)深读课文，探究白杨1.文章从哪些方面来写白杨树的不平凡?【明确】生长环境、外部形态、内在气质。2.课文仅仅是在礼赞白杨树吗?请在课文中找出有关的语句并说明理由。又如“难道你就觉得它只是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。”这也可说明本文是3.白杨树和北方农民有什么相似之处?【明确】描绘白杨树的总特征是“力争上游”“干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正直、向上、团结的特点。4.白杨树的“不平凡”表现在哪几方面?不平凡——精神美。(二)深读课文，探究“不平凡”怎样的高原景象?这样安排有什么好处?【明确】高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”;高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白有杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。【明确】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”,紧接着说它“伟岸，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”,突出3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?【明确】最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，业是普通当中蕴含着“不平凡”,一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗?说说理由。【明确】不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日(三)写作手法托物言志的散文往往借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。因此，这类散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自已的情感或志向。本文作者以审美的眼光看待西北的自然景观，联系当时风起云涌的抗日斗争，在展示白杨树的生存环境(西北高原独特的景象)、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。文章既是在高声赞美白杨树，更是在讴歌奋起与日寇进行殊死战斗的广大西北农民、战士，讴歌他们身上所具有的顽强意志和坚强精神。2.欲扬先抑欲扬先抑手法的使用，使文章波澜起伏，富于变化。“文似看山不喜平”,一览无余的文章可能会像本文所说的高原景色一样，给读者一点儿“单调”的感觉。所以，好的文章常常会设置一些悬念、伏笔，采用一些特殊的技法，以增加文章的波澜。本文有两处使用欲扬先抑的手法，使文章富于变化，也给读者制造出阅读的“惊喜”。第2段，铺叙高原景色的同时也写到作者的感受，感受又不是平铺直叙而是不断变化：先是想到“雄壮”“伟大”之类的字眼，接着略微感到有些“单调”,最后看到“傲然”耸立的白杨时“惊奇地叫了一声”。文章的变化，始终牵引着读者，将读者的心牢牢地控制在作者的笔端，使文章有波澜，又为白杨树正式出场蓄足了气势。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”,紧跟着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”,先抑后扬，突出了白杨树的精神风貌。3.对比。贵族化的楠木与白杨树对比，突出赞扬白杨树的“不平凡”。(四)课堂小结他们身上的美?在你心中，美的标准是什么?(不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识)路上脚踏实地，心有蓝天!节节攀升，勇往直前!(五)板书设计干枝干枝形象向上力争上游皮光泽倔强挺立气魄向上发展坚强斗争不折不饶(六)课后作业2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内2.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。古往今来，人们千百次地追问自己：我们究竟为什么而活着?我们应该怎么面对生活?有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，二、走进课文，探索新知(一)初读课文，读通读顺(1)重点字词。(2)作者简介。严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文首届全国优秀散文