2024年秋季新人教版七年级上册地理全册教案设计

一、教学目标(二)综合思维目标1.学生能够理解天体之间以及天体系统之间的关系，如恒星与星与卫星的关系等。这种综合思维有助于学生2。学生能够认识到地球不仅受到太阳等恒星的影响，还与其他行星、卫星等(三)地理实践目标1。学生能够运用图表、文字等形式的资料，说明天体的概念，了解主要的天(四)人地观念目标然和谐相处。这种观念对于培养学生的责任感和使命感具有重要意义.二、重点和难点三、教材设计思路本节课的内容为七年级(上)册第一章《地球》的第一节，主要包括“地球在问：“为什么地球适合人类居住?而其他星球目前没有发现。”了解地球所处的宇宙环境，是我们探索太空的基础。第二部分“人类的太空探索”从人类(主要是美国和苏联)到我们中国，感受人类的探索精神和对未知世界的好奇心，同时认识到我国在太空探索取得的巨大成就课本回应了，很多人可能会有的疑问：“太空探索花费巨资，有意义吗?”【导入新课】【讲授新课】方法指引：阅读图1.1和课本P6-7。太阳系海王星天王星海王星物质的整体，是物理学和天文学的最大研究对象.教师小结：天体是指宇宙空间各种星体的总称，包括自然天体和人造天体。自星.(天)(年)(亿千米)(干米)教师小结：可以从外部原因和内部原因两个方面(承转)认识地球所处的宇宙环境，为人类探索太空提供了理论基础。方法指引：阅读图1。2-1。4和课本P8—10。问题引领：1。人类太空探索的意义.教师小结：太空探索有助于推动科技进步，促问题引领：2.人类探索太空历程。问题引领：3.中国太空探索成就。补充资料：视频了解“嫦娥探月工程”教师小结：通过多年努力，我国在人造地球卫星、载人航天与空间站建设、月球与火星探测、太空观测等领域取得一系列突破和成根据课标的要求，我们可以看出本节的重点不在于单宙环境，而在于人类在认识地球的宇宙环境过程“上知天文，下知地理”,可见天文和地理本是一家，认识和地球相关的天文知识，对于我们学好地理有很大的帮助。本节课通识、探索太空的素材，使课堂呈现方式更加的丰极性，同时通过探究"地球适宜人类生存的条件"和“人类太空探索的意义”使三、教学目标(二)综合思维目标四、重点和难点三、教材设计思路根据课表的要求，我们可以看出本节的重点不在于单状，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中前人勇于探索的精神。而经纬网，是学生建立【导入新课】问题引领：认识我们的地球家园形成过程.观看视频：地球简史.(承转)在古代，人们无法看到地球的整体面貌。那么,古代人是如何认识地球形状的呢?人类证明地球是个球体经历了怎样的过程呢?【讲授新课】觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法后来人们根据太阳、月是个球体，于是就有了伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。20世纪，人类进入了太空，从太空观察照片，确证地球是一个球体。④亲眼目睹④亲眼目睹教师小结：根据月食看到地球影子的圆形而推断出地球是圆的；当地面一望无学生活动二：认识地球的大小.方法指引：阅读图1。6.平均半径6371千米平均半径6371千米最大周长约4万千米表面积约5.1亿平方千米图1.2地球的大小问题引领：1.用地球的相关数据，描述地球的大小。教师小结：地球极半径为6357千米，赤道半径为6378千米，可以看出地球是(承转)地球是人类的家园，人类生活在这个家园中，就要不断探索和研究它。方法指引：阅读图1.9。地轴地轴南极僵图1.3地球仪图1.4地球仪上的点和线小组讨论回答：......教师小结：地球仪是地球缩小的模型；地球仪人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海地球与地球仪这节课的内容很多，根据学情的不同，实际授课可用2—3课时来完成。第1课时关于地球的形状，根据课标的要求，我们可以看出重点不在于单纯地让学生知道地球的形状，而是让学生了解度的知识，认识地球仪.地轴：地球的自转轴南极点：地球上最南点地轴：地球的自转轴南极点：地球上最南点地球仪经线：连接南北两极点且与纬线垂直猜想—推测—证实—确证平均半径：6371千米赤道周长：4万千米表面积：5.1亿平方千米地球和地球仪地球的形状和大小(四)人地观念目标2.经纬度的划分.3。地球仪上确定某地点的经纬度.三、教材设计思路状，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中前人勇于探索的精神。而经纬网，是学生建纳等地理学习的常用方法，逐步地建立地球空间概念.【导入新课】置，才能让我军护航编队迅速准确找到.样地球上的任一点都可以准确描述出来.【讲述新课】忆一忆：地球仪上的点和线.线线极纬南图1.4地球仪上的点和线方法指引：阅读图1.11和课本P15-16。问题引领：1.经线的定义。小组讨论回答：。..。问题引领：2.经线的特点(形状、长度、指示方向、位置关系)。小组讨论回答：。。..教师小结：形状：半圆弧；长度：所有的经线长度都相等；指示方向：经线指教师小结：经度是指地球上某点所在的经线面与本线面的夹角度数(面面角).A点在本初子午线上，所以经度是0°;B点所在经线的面与本初子午线所在的面的夹角是80°,而且位于本初子午线以西，所以是经度80°W;C点所在经线的面与本初子午线所在的面的夹角是180°,所以经度是180°;D点所在经线的面与本初子午线所在的面的夹角是60°,而且位于本初子午线以东，所以经度是60°E。教师小结：本初子午线的经度是0°,是经度的起始线。由此向东和向西各分180°,称为东经(E)和西经(W).0°经线以东是东经，以西是西经，180°小组讨论回答：......教师小结：经度范围0°—180°,东经和西经的180°是重合的，通常叫180°方法指引：阅读图1。14-1.15和课本P17.60°N问题引领：2。纬线的特点(形状、长度、指示方向、位置关系).教师小结：形状：圆弧；长度：由赤道向南北两极递减；指示方向：纬线指示(承转)纬线也有无数条，怎样区分不同的纬线，人们给不同的纬线标上度教师小结：纬度：是指地球仪上某点到地心的连A点在赤道上，所以纬度是0°;B点与地心的连线和赤道平面的夹角是60°,所以纬度60°N;C点与地心的连线和赤道平面的夹角是90°,所以纬度是90°N。教师小结：赤道的纬度是0°,是纬度的起始线.由此向北和向南各分90°,称方法指引：阅读图1.12-1.14和课本P16—17。南极到160°E为东半球；20°W以西到160°E为西半球(小小东半球，大大西试一试：判断10°W、0°、21°W、170°E、180°所属的东西半球。问题引领：3。如果以0°经线与180°经线组成的经线圈划分东西半球，看看教师小结：南北半球的划分比较简单，因为要择最大的纬线圈-赤道；而划分东西半球有无数种都可以平分东西两个半球，但最后选择了20°W和160°E组成的经线圈划分地球与地球仪这节课的内容很多，根据学情的不同，实完成.第1课时关于地球的形状，根据课标的要求，我们可以看出重点不在于单纯地让学生知道地球的形状，而是让学生了解概念的基础。实际授课时根据学生的接受程度，经线时，经纬网定位可以增加一课时，让学生通过学习有关经线和纬线，经度地球和地球仪经线和经度半球的划分由赤道向两极缩短纬线指示东西赤道是0°,是纬线的起始线所有的经线长度都相等经线特点所有的经线相交于南北两极点经线指示南北本初子午线是经线的起点，以东为东经至180°,以西为西经至180°经度特点相对的两条经线都组成经线圈，度数之和180°,东西经相反南北半球的划分以赤道为界，以北为北半球，以南为南半球(第三课时)(二)综合思维目标(三)地理实践目标通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神.三、教材设计思路人勇于探索的精神。而经纬网，是学生建立地球地理学习的常用方法，逐步地建立地球空间概念.【导入新课】教师小结：我们将前面所学习的经线图和纬线纬网图.图中任意一点都有一条经线和一条纬线经过，经过这一点的经线和纬线赤道南半球。0°—30°为低纬，30°—60°为中纬，60°-90°为高纬.学生讨论发言....。.教师小结：本初子午线的经度是0°,是经度的起始线。由此向东和向西各分180°,称为东经(E)和西经(W)。0°经线以东是东经，以西是西经，180°则相反。在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。地球表面任一地点(承转)接下来，我们现学现卖，认识不同的经纬网图，在不同的经纬网图上读出经纬度.练一练：1.在地球仪上利用经纬网查找城市，填入下表。北京8练一练：3.写出A、B、C、D的经纬度坐标。ACDBD(邀请学生黑板板书展示或者选择投影学生的答案，给学生充足的练习时间，教师小结：在茫茫大海上航行的轮船，在辽阔五、课后反思地球与地球仪这节课的内容很多，根据学情的不同，实际授课可用2-3课时来完成。第1课时关于地球的形状，根据课标的要求，我们可以看出重点不在于单纯识地球仪.(第一课时)九、教学目标2.地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与(二)综合思维目标(三)地理实践目标1.会用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意2.利用地球仪演示地球的公转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意1.地球自转的基本特征和产生的地理现象.三、教材设计思路本课为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演现象说明地球的自转”,细化了教学目标.在“地球的自转”和“地球的公转”解一解释说明与理解一活动体验与应用”的层次结构式，设置了叙述地理原理及现象、阅读材料和活动式课文三个环节.【导入新课】【讲授新课】方法指引：阅读图1。18和课本P21.2。地球自转的方向(侧面、北极上空、南极上空).4.地球上的人看到太阳为什么是东升西落?教师小结：地球绕着地轴自西向东自转，自转周期为一天(24小时),我们看(承转)在地球上，有什么好办法证明地球在自转吗?法国物理学家傅科，找到观看视频：傅科摆实验(证明地球在自转)(承转)地球是一个不发光、不透明的球体，在自转过程中产生了一些地理现问题引领：1.阅读图1。18,说明地球自转产生什么地理现象。图1.16演示地球自转问题引领：2。阅读图1.20,解释她们问候差别的原因。林林，上午好!林林，上午好!妈妈，晚上好!(中国北京)(美国纽约)360°经度，平均15°/小时，也就是说在地球上相差15个经度就相差一个小想一想：如果地球继续自转180°后，她们又该怎么问候?地球绕地轴的旋转运动地球绕地轴的旋转运动绕着中心地轴方向自西向东(北逆南顺)地球的自转周期24小时/1天昼夜交替时间差异(第二课时)(三)地理实践目标1.会用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意2。利用地球仪演示地球的公转，并说出地球十二、重点和难点1.地球自转的基本特征和产生的地理现象.2.地球自转产生的时间差异，地球自转产生的地理现象.三、教材设计思路本课为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演现象说明地球的自转”,细化了教学目标.在“地球的自转”和“地球的公转”【导入新课】(承转)夏季热，冬季冷；并不是同学们认为的，夏季我们离太阳更近，冬季我们离太阳更远，而是和我们这节课要学习的内容密切【讲授新课】方法指引：观察下方动画，结合课本p23。问题引领：1。地球的公转指的是什么?2。地球公转的特征(绕转中心、方向、周期)。3.地球在公转时，是什么姿态?教师小结：地球自转的同时也在不停地绕太阳公学生活动二：正确演示地球公转，理解地球公转对四季变化和昼夜长短变化的方法指引：参照图1.21,对照图1。24,用地球仪演示地球的公转。冬至12月2223日9月22或23日2。介绍南北回归线、南北极圈和赤道五条特殊的纬线。北极围3.让学生结合课本图1。21,把地球仪摆放成两分两至日的位置，并用头部极)动作来表示两分两至日的姿势，然后叫四位4.观察太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系，也可以在地球仪赤道上方上放对应姿势和学生头部对应姿势三位一体形象展示。头部姿势夏至是面向太阳光低头(老师可以说，此时他很谦卑，所以得到多多光照),冬至是面向太阳光抬头(老师可以说，此时他很骄傲，所以他受到冷落),春秋分日是偏向一边(老方法指引：读图1.18并结合13页的文字。3月2021日3月2021日12月22423日日期纬度节气(北半球)应的日期、直射纬度、节气、北半球昼夜长短的图动节、儿童节、建党节、建军节、元旦),在哪个节日最早、哪个最晚?(承转)检验一下同学们有没有真正弄懂，我们结合生活体验，来探讨下面问1.什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?2.一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短?3。一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?此时，南半球的澳大利亚是什么季节?教师小结：夏季气温高并不是因为夏季我们离太阳更近，而是夏季中午太阳升(承转)四季的变化和昼夜长短的变化，是地球公转在同一个地方，不同的时间产生的地理现象。同样地球是个很大的球体，在同一个时间，不同的于纬度的差异就会造成冷热的差异.方法指引：阅读图1。23和课本P25。热带课堂小结：我们身在地球上，看不到地球公转的过程，五、课后反思实践的核心素养的要求.四季的变化——两分两至日地球公转示意图(二)综合思维目标本节教材需要落实的课程标准内容是：在地图上辨距离。地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综建立地球表面和平面间的相互关系，用符号、布、联系和变化等内容。本节设计意图在于让学生在握地图。学会用图，是以后学习世界地理和中国地理所【导入新课】比较项目地图相同点作用制作形状优点缺点(承转)我们平时会看到很多地图，地图和它们有什么不同呢?【讲授新课】方法指引：阅读图2。1-2。2和课本P28。小的程度。图例对地图上各种符号和注记的说明。东指向标指图1.22台湾岛地图问题引领：1。什么是地图.小组讨论回答：..。...教师小结：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平方向、图例和比例尺是地图的“语言”,阅读地图应当明确这些“语言”的含义.方法指引：阅读图2。6-2。8和课本P29—31。教师小结：比例尺是表示图上距离比实地距离缩小比例尺多用线段表示，有的也采用数字比例尺。如图2。1,线段比例尺表示图上1厘米代表实地距离60千米。量得台北到高雄的图上直线距离是5厘米，说明实际距离是300千米.教师小结：比例尺的分子通常为1,分母越大，比例尺越小，比例尺越小，说问题引领：2.地图上方向的三种表达方式。建筑物道路水体建筑物道路水体图2.2台南延平郡王祠景区地图西北东北东南北回归线教师小结：(1)面对地图，通常是“上北下南，左西右东”.在这个基础上，还可以再确定出东北、西北、东南和西南的方向。(2)在指向标的地图上，要按在有经纬网的地图上，要根据经纬网确定方向(纬线指南北方向),由此可以建立方向坐标系。中国省、自治区、直辖市界水库瀑布教师小结：地图上的图例有各种符号和注记，分别表示一定的地理事物。可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述它们的空间分布特征水60千米问题引领：1。日照在济南的什么方向?济南在潍坊的什么方向?3。参考图2.7,将图例名称补充完整。济南在潍坊的西边。山东省地图的线段比例尺表示图上1厘米代表实际距离60千米，量得济南到烟台的图上距离7厘米，实际距离420千米。最佳交通路线.要求小组合作学习5分钟，汇报学习成果，引导学生利用当堂所六、板书设计第二节《地形图的判读》教学设计1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部2.在等高线地形图上识别五种地形类型.在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高图和地形剖面图。本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅使用地图的能力。从学生能力上看，学生从阅读平【导入新课】想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地图【讲授新课】议一议：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗?方法引导：阅读图2.9和课本P32.甲1000米问题引领：1。什么是海拔、相对高度?2.甲、乙两地的海拔分别是多少米?3.甲、乙两地的相对高度是多少米?小组讨论回答：....。.教师讲述：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离(三清山的最高峰1820米);相对高度是某个地点高出另一个地点的垂直距离(何帅所在位置和最高(承转)那等高线地形图是怎样得来的呢?方法指引：读图2。10-2.13课本P32-34页文字.水平面-1003。等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系?有何关系?教师小结：同一条等高线上，海拔相等高；交，但可重合.练一练：读图2.13等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征。方法指引：读图2。10—2。13课本P32—34页文字。在收与放的切换.向手背上洒些水，观察水流的方向.(教师在同学们做好演示之后，回到课件的顺序讲解，通过等高线和实景图的结合进一步强化学生在等高线地形图上判读山体部位的理性认识和感性认识)形象化、生动化地解决问题.问题引领：3.几种地形部位特征的小结。值由中间向四周等高线的弯曲部分向低处凸等高线的弯曲部分向高处凸两个山峰之间方法指引：读图2.14和课本P34—35页文字。2.对比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。高原平原海拔高度3。在分层设色地形图上，判读常见的五种地形。练一练：读图2.15等高线地形图，在图中分层涂色，判读地形类型。1。根据图中高度表，用不同颜色的彩笔完成分层涂色。2。判断图中①—⑤所代表的地形类型。①海拔/米①教师小结：本节课我们学习了两种地形图：等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。其中等高线地形图是基础和重点，分层图更容易判读、更加直观.1。能够区分不同类型地图的应用场景；2.了解不同大小比例尺的优点，并在需要时选择恰当比例尺的地图。(二)综合思维目标1。根据需要选择地图，查找所需要的地理信息。(三)地理实践目标(四)人地观念目标要求，本节设计意图在于让学生在学会使用地图的过和使用地图.学会用图，是以后学习世界地理和中国【导入新课】说一说：当你出门旅行时，是如何寻找住在这些地点间的切换.【讲授新课】方法指引：阅读图2。16—2。18和课本P37-38。教师小结：根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。常见的地图类型有行政区划图、交通图、世界或国家政区图、问题引领：2。根据需要，选择比例尺不同大小的地图.练一练：根据使用地图的需要，判断比例尺的大小(图幅面积相等)。比例尺(大或小)世界政区图动物园导游图全国交通图阵地地形图方法指引：阅读图2。19—2。23和课本P37—40。等信息.使用手机上的数字地图，在卫星导航系统实时路线规划和导航.节，内容详略、范围大小尽在掌握中。不仅方便了生活。我国在数字地图领域处于世界领先地位，七、课后反思地图是人们眼中世界的缩影，随着科技的进步，眼中球村中的角角落落我们都能如数家珍。在教学过程中的地图，选择大比例尺还是小比例尺地图。要求小组合作学习5分钟，汇报学(第一课时)(二)综合思维目标1.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图记忆.1。七大洲、四大洋的名称、分布及依据。2.引导学生通过绘图、拼图归纳出海陆分布特点.依据课程标准的要求，本章内容主要是使学生认表面海陆的运动和变化。本节内容则主要介绍了世界的路和教学过程，并且结合一系列读图训练，使学整又具体的认识.【导入新课】子?这节课就让我们来学习地球上的陆地和海洋.【讲授新课】方法指引：读图3。1-3.3及课本44—45页文字。问题引领：1.地球表面海陆占比状况。教师小结：地球表面71%是海洋，29%是陆地问题引领：2.东西半球海陆占比状况.美洲非赤道洲问题引领：3。南北半球海陆占比状况.非南极非陆半球水半球陆半球教师小结：海半球，海洋面积占90%,陆地面积占10%;陆半球，海洋面积占52%,陆地面积占48%。但无论怎么等分地球，海洋面积总是大于陆地。(承转)就整个地球而言，陆地的具体分布如何呢?海峡是沟通两个海洋的狭窄水道。半岛是陆地伸进海洋海峡是沟通两个海洋的狭窄水道。岛屿是四周被海峡包围的较小陆地。既然简单就放给学生自己学，但要让学生学得生动有趣.本节课的设语言表达学会学习与合作解决问题环境意识等地理素达到预期效果.(第二课时)2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡.(二)综合思维目标上识别七大洲、四大洋.1.通过读图分析归纳学生亲自参与海陆比例的数字计算，加深对知识的理解和(四)人地观念目标1.在学生了解海陆构成比例后，要让它们认识到，人类的生存离不二十二、重点和难点三、教材设计思路面海陆的运动和变化。本节内容则主要介绍了世界(承转)能区分大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，接下来我们重点学【讲授新课】方法指引：读图3。4—3。9,并结合课本46-48页.2.七大洲从大到小的顺序.3.亚欧的分界线、亚非的分界线、南北美洲的分界4。完全位于北半球的大洲；完全位于南半球的大洲.6.地跨寒、温、热三带的大洲；哪几个大洲的大陆是相连的。7。唯一没有人类定居的大洲(跨经度最广)。方法指引：读图3。10-3.13,并结合课本49-51页。4。全部位于东半球的大洋.5。完成表3。1海峡、运河沟通的海洋。马六甲海峡巴拿马运河白令海峡苏伊士运河(承转)学习完七大洲、四大洋后，我们要能够在世界地图上找到七大洲、四大洋所在的位置，并知道大洲的重要分界线.从这里开始从这里开始亚洲非洲欧洲对大小，学会画简易世界地图后，再把对应的七大洲、道画到对应的位置.《大洲和大洋》这节课知识点比较简单，理解性的知识少，识记的内容比较破了常规的教学模式，重在培养学生学会“发现问题一动手探究问题一解决问题一总结验证问题"的学习方法.应该说学生最后的学的语言表达学会学习与合作解决问题环境意识等地理素养方面全方位地打造自大小和形状轮廓——亚非北南美，南极欧大洋南北美：巴拿马运河亚-北美：白令海峡二十三、教学目标1.在学习世界地形时，可以引导学生从区域的视角出发，分析不同大洲和大洋的地理特征.2。通过区域比较的方式，让学生深入了解不同区域之间的差异和联系，培养他们的区域认知能力.(三)地理实践目标(四)人地观念目标形知识的，通常只见陆地部分，新教材把高中思路基本相同，主要分为：“地形特征"和“地形类型”两部分.在“地形特征”类型”部分，陆地常见的五种地形类型：平原、丘陵整又具体的认识.(承转)是山更高，还是海更深?【讲授新课】11方法指引：读图3.14-3.15,并结合课本52—53页。丘平陵山原海洋平原平原中间低教师讲解：通过对比“地形的素描图”“海拔和问题引导：3。完成表3.2“世界主要地形区填充”.山脉喜马拉雅山脉欧洲南部高原巴西高原平原亚马孙平原欧洲东部非洲西部的赤道附近方法指引：读图3。14-3.15,并结合课本52-53页。问题引导：1.区分海底常见的五种基本地形。大中脊大中脊问题引导：3。观察并归纳从海岸到海洋中部，海底地形类型的分布规律及深浅变化，完成表3.3。从数百米陡增到数千米海沟4000-6000米九、课后反思部分.本节内容共两个小标题：“陆地地形”和生相对陌生，所以在教学中要图文结合，通过表2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块(二)综合思维目标2.至少举出一个例子来说明现在的海陆仍在不断运(三)地理实践目标(四)人地观念目标1。板块构造学说。依据课程标准的要求，本节教学内容的选择和编关内容。另一个显著特点是强调了以求证和【导入新课】(教师播放沧海桑田的故事视频)【讲授新课】方法指引：读图3。18一图3.20和课本57—58页文字。我国科学工作者在喜马我国科学工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”,全国约有1/4的陆地低于海平面。图2.15荷兰的围海大坝图2.14我国东部海底的古河道遗迹问题引领：1.描述图中海陆变迁的实例.2.总结海陆变迁的原因.地；我国东海海域的海底，人们发现古河道和水井等讨论.方法指引：读图3。21—图3.25和课本58-61页文字。教师小结：20世纪上半叶在认识到局部的海陆变迁后，全球范围的海陆轮廓形成的探讨在地学科学史上引发了一场争论。主要存在“活动论”和“固定论”问题引领：3.该理论的主要内容?教师小结：在2亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它们的周围是天的七大洲、四大洋的分布状况.问题引领：4。该理论有哪些证据?也一一对应。非洲鸵鸟不会飞，海牛生活在热带的浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么……大海牛洋西教师小结：大陆漂移学说的主要证据有：(1)南美洲大陆凸出的部分与非洲凹进的部分几乎是吻合的；(2)拼合大陆几种古老地层的相似性；(3)非洲西部(2)图中的太平洋有什么变化?它将来的命运会怎样?十一、教学反思本节课改变了传统的教学方式，最初并没有提出“学说”,而是通过时空穿梭呈现大陆漂移过程，引起学生的探究兴趣，进而引不知不觉中意识到原来一个伟大深奥的学说十二、教学反思(第二课时)2.至少举出一个例子来说明现在的海陆仍在不断运(三)地理实践目标在地图上指出六大板块的划分，知道板块的交界地带是(四)人地观念目标知道世界著名山系及火山、地震带主要分布在板块交界地带，能够掌握一些常见的地震知识，指导生产、生活.2。世界火山和地震带的分布与板块运动的关系.三、教材设计思路依据课程标准的要求，本节教学内容的选择和编排有两个显著特点。一是在教有关内容。另一个显著特点是强调了以求证和探索的叙述式课文部分用事实阐述基本观点，即大地是不断变四、教学过程设计【导入新课】我有疑问：大陆漂移说的动力是什么?提出问题：大陆漂移的动力是什么?对于这个问题魏【讲授新课】方法指引：读图3.26—3。29及课本61—64页文字。大板块和若干小板块在不断地运动着。板块内部地壳比较稳定；板块与板块交问题引领：2。全球大致划分为几大板块?它们的名字分别是?图2.22六大板块分布示意本地图来源：《义务教育教科书地理七年级上册》审图号：GS(2011)1896号教师小结：全球大致划分为6大板块和若干小板澳大利亚大陆的全部和亚欧大陆的部分以及印度洋的部分；但“太平洋板块”几乎全部是大洋.问题引领：3.两大板块发生相向运动，会产生什么影响?问题引领：4。两大板块发生相离运动，又会产生什么影响?尼尼罗河维多利亚湖乞力马扎罗山比西河东非裂谷带示意图红海问题引领：5.世界两大火山地震带和两大山系的名称。本地图来源：《义务教育教科书地理七年级上压的地带，如阿尔卑斯-喜马拉雅山脉、安第斯山脉(科迪勒拉山系).出晓2。红海为什么在不断扩张?3.地中海为什么在不断缩小?十三、教学反思学说”,而是通过时空穿梭呈现大陆漂移过基本内容板块在不断运动着板块内部稳定，交界地带活跃主要山系科迪勒拉山系/阿尔卑斯-喜马拉雅山系板块的运动(二)综合思维目标(四)人地观念目标三、教材设计思路我们来说很重要，那么自然需要我们对天气做出体了解天气预报内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可.所以，符号以及获取天气预报的途径.【导入新课】【讲授新课】方法指引：读图4.1-4.2及课本66—68页文字。1.夜来风雨声，花落知多少。2.东边日出，西边雨。3忽如一夜春风来千树万树气对军事的影响；"风调雨顺"就是天气对农业生产(承转)由于天气多变又和生产生活密切相关，所以我们非常有必要提前知道明方法指引：读图4.3—4.4及课本68-69页文字。问题引领：1.为什么我们需要天气预报?以我们需要提前知道明天的天气.天气预报是对即将出绿色表示绿色表示陆地。蓝色表示海洋。白色表示云区。不同地区，云层厚度是不同的。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。图3.4卫星云图“东南、西南、西北、东风向为“北”,说明风来的级别，共分18级，级数越大，风力越强。本地图来源：《义务教育教科书地理七年级上册》审图号：GS(2011)1896号教师小结：风向是指风的来向，比如说“东北不是吹到东北方向去的。风向一共8个基本方向。风力是风强弱的级别，共分1问题引领：4.识别常用的天气符号(霜冻、冰雹、雷阵雨、雾、沙尘暴、多云)。沙尘暴暴雨骨小雪大雨雨夹雪中雨大雪方法指引：读图4。5—4.6及课本70-71页文字。问题引领：1.模拟天气预报节目主持人，播报2011年7月2日的天气预报。中国城市天气预报图(2011年7月2日)在阴晴当中，通常会涉及两个天气符号，两个天气符号就代表什么转什么,例问题引领：2.查询你所在地天气预报的各项生活指数。建议佩戴透射比为1级太阳镜指数较不宜推荐您进行各种室内运运动指数紫外线指数紫外线指数徐擦SPF大于15、PA+防晒护肤品。较冷建议着厚外套加毛衣等服装。穿衣指数较适宜无雨且风力较小，易保持清洁度。洗车指数适宜适宜但仍是个好天气。旅游指数滋润保湿请选用滋润保湿型化妆较舒适白天暗好，早晚偏凉，较舒适白天暗好，早晚偏凉，舒适度指数较易发较易发天凉温差大，适当增减系学生生活实际的内容.以贴近学生生活实比分析合作探究竞赛广告设计等多种形式的1。知道气温、平均气温的含义及气温的测定方法，并初步学会计算日、年平(二)综合思维目标1.能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变(三)地理实践目标此类地图的阅读方法.(四)人地观念目标三十二、重点和难点2。理解气温的变化规律及分布规律。气温是气候的两大要素之一.这一节教材主要讲述气分布两个方面讲述气温的分布。这一节是对申，更是理解第四节世界的气候的基础.【导入新课】【讲授新课】教师提问：什么是气温?为什么在百叶箱里面观察气温?(请同学阅读73页材料)的气温，是指气象观测所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度。这个温度基本上反映了观测地点(当地)的气温.国际上标准的气温度量单位是摄氏度(承转)午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。方法指引：读图4。7-4.8及课本72-73页文字.教师小结：通常取该地一天当中的4时、8时、12时、16时四个点的平均气温与最低气温的差，叫气温日较差.问题引领：3。为什么一天中最高气温不在12点，而是午后2点。而是火种点燃炉子，炉子热了(12点最热),才把周围的空气烤热了，这是一个过程.问题引领：4.为什么最低气温不在凌晨12点，而是日出前后.后，温度就下降到了最低点.(承转)气温一天中的变化受地球自转影响很大，同样地球的公转也会带来气温一年中的变化，我们把气温以一年为周期的变化叫着气温的年变化.方法指引：读图4。9及课本72-73页文字。问题引领：1.通过气温年变化曲线图，判读南、北半球.710月CB教师小结：热带地区全年高温，最低月平均气温在15度以上；寒带地区全年低教师小结：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月问题引领：4。为什么北半球陆地气温最高月出现在7月，最低月出现在1月.教师小结：太阳直射点在南北回归线之间的周期问题引领：5。为什么海洋最热月和最冷月都会比陆地延后.问题引领：1.请根据提供的A地气温数据，画出气温曲线图.2.判断该地的半球位置，海陆位置.教师小结：该地最高月气温在1月，最低在7月，与我们生活的地方相反，所以1.四季如春2.早穿棉袄、午穿纱，围着火炉吃西瓜3.冬冷夏热图、动手绘图开口说图。小组合作比赛可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣.此维.一天中最高气温出现在一天中最高气温出现在14点(午后2点)一天中最低气温在日出前后北半球最高月气温：8月海洋气温的年变化南半球海洋最低月气温：8月气温的变化气温的日变化(一)区域认知目标(二)综合思维目标1。能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一.这一节教材主要讲述气分布两个方面讲述气温的分布.这一节是对第一更是理解第四节世界的气候的基础.【导入新课】想大家给个建议.教师小结：小明一家最后确定三个备选地：青(承转)上节课我们学习气温在时间上的日变化和年变化，这节课我们将学习气温在空间上的变化.【讲授新课】教师讲述：要学习气温在空间上的分布，首先我方法指引：读图4.12及课本75页文字。问题引领：1.等温线图的绘制。2.找出低温中心或高温中心.(承转)知道了如何阅读等温线图，接下来我们就来分析方法指引：读图4.13及课本76页文字。2.北半球等温线分布特点。3.南半球等温线分布特点。4。全球等温线分布特点.减，或者说由赤道向南北两极递减.(承转)全球气温的分布特征，会受哪些因素的影响呢?还记得本节课刚开始波方法指引：读图4.14-4.15及课本77页文字。问题引领：1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。问题引领：2。从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异?南、北半球有问题引领：3。北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高?7月哪里气温练一练：(1)读7月份全球气温分布图，比较同纬度甲、乙的气温，并分析原(2)读1月份全球气温分布图，比较同纬度A、B的气温，并分析原教师小结：海拔每升高1000米，气温下降6℃,乞力马扎罗山海拔接近600原理.图、动手绘图开口说图.小组合作比赛可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的作用贯穿于整个教学过程.注重改变学生的学习方式，变学生对知识的被动接二十、板书设计第三节《降水的变化与分布》教学设计(第一课时)2.降水柱状图的分析；世界年降水量分布图分布两个方面的内容。降水的分布主要介绍世【讲授新课】方法指引：读图4。17及课本79页文字，自主学习完成下面问题。问题引领：1。什么是降水?降水的主要形式是什么?2.降雨划分为哪些不同的等级和降雨单位?3.降雨的主要类型有哪些?4。测量降水量的基本仪器是什么?教师归纳：降水包括从大气中降落的雨、雪、量以mm为单位.方法指引：读表4.2及绘制降水柱状图的步骤。时间1月份1234567895降水量/毫米降水量/毫米问题引领：2。找出月降水超过100mm的月份和降水少于20mm的月份。教师小结：该地月降水超过100mm有7月、8月、9月集中在夏季，冬季降水较少.(承转)学会阅读降水柱状图的一般方法，就可以分析一个地方的降水量的季温(温(c)10月份罗马气温/℃(1)夏雨型(北京),降水集中在夏季，就像冷饮店一样收入集中在(2)冬雨型(罗马),降水集中在冬季，就像火锅店一样，收入集(3)少雨型(开罗),全年少雨，贫困户一年到头收入都少；全年湿润型(伦敦),全年均匀，月降水没有超过100mm的，每个且敢于表达自己对问题的不同看法.但在读图方法与技伸达到学以致用的目的.(三)地理实践目标(四)人地观念目标1.降水柱状图的阅读和绘制；世界降水分布规律及影响因素.三、教材设计思路大体相同，使其成为“姊妹篇”。这一节教材分布两个方面的内容。降水的分布主要介绍世【讲授新课】教师讲述：同一个地方，不同的季节存在着降方法指引：请同学们阅读图3.24和课本60页文字。4。在温带地区，大陆内部与沿海的年降水量有什么差别?方法指引：请同学们结合世界年降水量的一般规律和课本61页阅读材料。●世界“雨极”问题引领：总结影响世界年降水量分布的主要因素.教师小结：1.赤道附近地带多，两极地区少(纬度因素)。2。南北回归线附近，大陆东岸较多，大陆西岸较少(海陆因素)。3。中纬度地区，沿海地区较多，大陆内部较少(海陆因素).4.山地迎风坡降水多，背风坡降水少(地形因素)。敢于表达自己对问题的不同看法。但在读图方法与技巧以及用途提取信息解决第四节《世界的气候》教学设计(二)综合思维目标(三)地理实践目标1.通过学生自己设计图例画出气候类型的主要分布地区，进一步落实气候类型(四)人地观念目标三、教材设计思路气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点【导入新课】【讲授新课】教师提问：还记得气候的两大要素吗?我们前面分别用了两节内容来讲解.气候世界年平均气温的分布世界年平均降水的分布读一读：了解阅读气温曲线与降水柱状图的一般方法(图3。25)综合该地冷热和干综合该地冷热和干湿的状况，归纳该温和多雨，夏季炎热干燥。10℃以上，最热的由此得出：该地冬季温和，夏季炎热。该地降水量12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在雨，夏季少雨。图3.25分析气候特征的方法方法指引：按图4.23提示的方法。2。分别归纳甲乙两地的降水特征，比较两地的降水差异。(承转)你知道造成气候差异有哪些因素吗?方法指引：读图4.26—4。27及课本88—89页文字。第一级阶梯第一级阶梯第二级阶梯黄土高原海拔/米第三级阶梯教师讲述：青藏高原平均海拔4000米以上，海拔低；地势低，气温高，海拔每升高1000米，气温下降6℃势低，气温高，海拔每升高1000米，气温下降6℃。山地迎风坡降水多，背风问题引领：2.海南岛终年如夏，黑龙江省北部冬季漫长.降水少；而北京距离海洋较近，气候相对湿润。海陆位置近，温差变化较小；距海较远，温差变化较大.我家乡在北京，一到冬季，树都落叶了，见不到一点绿色，真没意思。小华我家乡在江西，树木四季常绿，那就从我家运些树苗去栽上吧。小华的建议可行吗?方法指引：阅读课本89-90页.教师讲述：一方水土养一方人，不同的气候条(第二课时)1。通过学生自己设计图例画出气候类型的主要分布地区，进一步落实气候类3.根据气温曲线和降水量柱状图正确描述气候特征.气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点式课文中，要适时适度地安排运用各种图标、数据分析气候事物和现象的练找一找：请同学们阅读图4.24,回答下面问题.1.世界上有多少种气候类型?2.其中哪一种是因地形因素而形成?(承转)除高原山地气候外，其它10种气候从名称和位置上可以怎样分类.学生活动一：从纬度位置上寻找世界气候分布的规律.方法指引：读图4。24,按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度，了解气候类问题引领：1.找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填入表4。3分布地区问题引领：2。找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型，并填入表4.4.分布地区大陆东岸大陆内部大陆西岸课件展示并讲解：以温定球(最热月在7月或者8月，最冷月在1月或者2月，说明在北半球);最热月在1月或者2月，最冷月在7月或者8月，说明在南半球)。课件展示并讲解：以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候；温带最低月均温〈0℃(温带海洋性气候最冷月均温>0℃)寒带最热月均温<15℃】.候和热带草原气候；冬雨型：地中海气候).(承转)接下来我们来分带认识气候的具体分布和描述气候特点。方法指引：通过气候直方图(气温曲线图和降水柱状图)判断气候类型。读一读：通过气温曲线与降水柱状图，可以认识一个地区的气候特点.气气温/℃降水量/毫米综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。析一地的冷热状该地最冷的月份(110℃以上，最热的气温在23℃以上。由此得出：该地冬分析一地的干湿状该地降水量12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在30毫米以下。由此得出：该地冬季多图3.25分析气候特征的方法教师讲述：通过气温曲线与降水柱状图，也可们记住口诀：以温定球(南北半球),以温定带(寒温热),以水定型(最后哪种类(承转)了解完世界气候的分布规律，我们还需要能够通过气温曲线与降水柱状图，来区别不同的气候和描述一个地区的气候特点.问题引领：1.如何通过气候直方图判断气候类型。课件展示并讲解：以温定球(最热月在7月或者8月，最冷月在1月或者2月，说明在北半球);最热月在1月或者2月，最冷月在7月或者8月，说明在南半球)。课件展示并讲解：以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候；温带最低月均温<0℃(温带海洋性气候最冷月均温〉0℃)寒带最热月均温〈15℃】。 华(包括苔原和冰原气候)地有规律的分布着热带、温带(包括亚热带)、寒带的二十七、板书设计分解，确定明确的教学目标和教学重难点.本节课的重点内容是气候类型的分布(二)综合思维目标(四)人地观念目标四十五、重点和难点1。运用图标说出世界人口增长以及分布特点.人口、资源、环境是当今世界关注的三大问题，中人口问题是核心问题。本节从人地关系角度，讲述了有关人口方面的遍关注的人口问题，为学生树立正确的人口观打下良好的四、教学过程设计【导入新课】教师讲授：人人一手手，人人一张嘴；人既是(转承)这节课就让我们学习以“人”为本的《人口和人种》.【讲授新课】教师讲授和承转：世界人口在2022年已达80亿，但世界人口的增长在不同阶方法指导：阅读图5。4,比较世界人口每增长10亿所经历的时间.问题导引：1。计算世界人口从1830年开始每年增加10亿所经历的时间，把结构填入表5.1。问题导引：2.根据人口每增加10亿所经历的时间长短，分析人口增长的速度.(1)世界人口从10亿到50亿，每增加10亿的时间有何特点?(3)利用这些数据说明世界人口增长速度的变化。教师归纳：世界人口从1830年的10亿到2022年的80亿，从10亿的增长时间来看，每增加10亿人口的时间从趋于变短到趋于稳定。(转承)要了解世界人口的具体增长特点，我们得学会读世界人口增长图。方法指导：读图5。1—5。2及课本92页文字。年份图5.1世界人口增长曲线◎在人口统计上，常把美洲分为北美和拉丁美洲两个地区。北美包括美国和加拿大，拉丁美洲是指美国以南的美洲国家和地区。图52世界各大洲或地区人口总数(2020年)和平均人口增长率(2015—2020年)问题引导：1。18世纪以前，世界人口增长特点。2。从什么时候开始，世界人口快速增长，并分析原因.5。世界人口增长率较高和较低的地区是?教师讲述：工业革命以后世界人口增速加快，人口增长得速度大大加快，20世纪70年代开始，世界人口增长速度减缓.人口养老负担过重等问题.人口数量过多，人口增长过快困难、交通拥挤、贫困、饥饿等问题.人口发展要与社会、经概念区分：人口增长率和人口自然增长率的差异.只和人口出生率、人口死亡率有关。2015-2020年，北美的人口自然增长率为0。32%,人口增长率却为0。65%;拉丁美洲人口自然增长率为1.02%,人口增长率仅为0。94%。北美经济发达，每年有不少人从其他地区迁入北美，使方法指导：读图5。5及课本95—96页文字.这个地区工业发展较早，经这个地区工业发展较早，经这两个地区自然条件优越，农业发2400千米人口2.找出人口分布的密集区(人口密度>100人/千米²),并分析原3.读图5。5中①②③④所示地区人口稀少的主要自然原因.地区①②③④教师归纳：我们通常用人口密度来描述一个地方人口分布的疏密，人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。世界人口的密集区：亚洲东部和南部、发展较早.世界人口稀疏区：气候过于潮湿的雨的沙漠地区(撒哈拉沙漠)、终年严寒的高纬度地区(北极)、地势高峻的高原、山区(青藏高原),这里自然环境极端恶劣，不适合人们的生产和生活。方法指导：阅读图5.6和课本96-97文字。问题引导：1.人类可以分为那三个主要人种，根据哪些特征来划分?2。三大人种的差异主要体现在哪些方面?人种白种人黑种人黄种人3.三大人种的主要分布地区?人种体外部特征的不同。种族偏见、种族歧视和人种优劣低年级的学生，更需要教师科学地引导。学生对于知识人口的增长人口和人种人口的分布不同的人种世界人口增长的特征人口自然增长率人口增长的较快和较慢的地区过多或增长过快人口问题人口密度四大密集区四大稀疏区三大人种的特征三大人种的主要分布一、教学目标(二)综合思维目标(三)地理实践目标识.(四)人地观念目标本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生和地质文化等方面的影响.每处乡村或城镇都会形成设计成活动式课文，让学生了解自己的家乡景观.在"城镇和乡村的变化"部分，四、教学过程设计播放图片：人类聚集形态的变化.(转承)你知道人类的居住地主要包括哪两种吗?【讲授新课】学生活动一：对比城乡差异.方法指导：阅读图5。7和图5。8并结合课本98—99页。问题导引：1。乡村和城市主要从事的生产活动方面有何不同?住在村落里。城镇的人们主要从事工业、服务业等方面(转承)除了生产方式的差异，城乡之间还存在很多差异，你知道有哪些吗?公共设施自然环境人口规模④丰富的自然资源，有利于经济发展。社会经济条件：①想一想：①②③三个乡村中，谁更有可能发展成为城市?为什么?学生活动二：探究城镇和乡村的变化.方法指导：读图5。9-图5.12和课本100-102页文字。问题导引：1。读图5.9,为什么繁华的城镇里会有村名?问题导引：2.对比课本图5.10的变化，总结城市景观的变化。图5.10韩国釜山影岛景观变化问题导引：3.读课本图5。11,总结乡村景观的变化.了，改造成活动广场。建设了自来水管网，家家用上了自来水。造，新建停车场。问题导引：4.读课本图5.12,思考：(1)保护特色城乡景观有何意义?(2)如何处理好发展与特色景观保护的关系?从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化等.理的核心是“人”,就像课堂教学的主体是学生一样，课堂教学设计遵循的主让学生真正动起来.对于学生分析问题能力的培养一、教学目标学生运用图文资料能够说出世界六大语言、三大宗教及其主要分布地区.(二)综合思维目标2.举例说明不同地区的传统服饰、传统交通方式和传统民居与当地自然环(四)人地观念目标二、重点和难点1。联合国六种工作语言的分布。2。不同地区的传统服饰、传统交通方式和传统民居与当地自然环境的关系三、教材设计思路本节课主要分两部分“不同的语言和宗教”和“不同全球各个国家地区的分布具有更深的认识，为下一阶【导入新课】【讲授新课】方法指导：阅读图5.13和课本103-104页。问题导引：1.联合国工作语言主要是哪六大语言?2.哪种语言使用的人数最多、哪种