拿来主义公开课一等奖教案

拿来主义公开课一等奖教案课题：《拿来主义》深度解读与思辨【授课年级】高中二年级【课时安排】一课时（45分钟）【课型】议论性散文品读课【教学目标】1.知识与技能：理解“拿来主义”的深刻内涵，把握文章的论证思路及主要论证方法（比喻论证、对比论证）；学习本文犀利、幽默、讽刺的语言特点。2.过程与方法：通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解作者观点，并尝试运用“拿来主义”的思想方法分析现实问题。3.情感态度与价值观：认识对待文化遗产及外来文化应持有的正确态度——批判地继承与借鉴，培养学生的理性思辨能力和文化自信，树立正确的文化观和价值观。【教学重难点】*重点：理解“拿来主义”的内涵，即“占有、挑选、创新”的核心思想；学习本文的论证结构和比喻论证的妙处。*难点：理解文章批判“闭关主义”“送去主义”“送来主义”的深层用意，以及“拿来主义”在当代的现实意义。【教学方法】讲授法、讨论法、合作探究法、情境创设法、品读法【教学准备】1.教师：制作PPT课件（含相关图片、背景资料、问题设计、拓展材料等）；准备《拿来主义》文本。2.学生：预习课文，通读全文，初步了解大意，查阅并理解文中重要词语（如“自诩”“残羹冷炙”“蹩进”“国粹”等），尝试概括各段落主要内容。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：（PPT展示几幅具有代表性的文化现象图片，如：某品牌服装借鉴中国传统纹样、年轻人过“洋节”与传统节日的对比、网络流行语的“引进”与“改造”等）提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感想？我们应该如何看待这些外来的或传统的事物？是全盘接受，还是一概排斥？近百年前，鲁迅先生就这些问题提出了自己独到的见解，今天我们就一同学习他的经典杂文——《拿来主义》，看看先生能给我们带来哪些启示。”*学生活动：观看图片，自由发言，初步感知“拿来”与“接受”的话题。*设计意图：通过直观的图片和贴近现实的问题，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入课文。二、背景初探，知人论世（约5分钟）*教师活动：简要介绍鲁迅及本文的写作背景（20世纪30年代，国民党政府推行“送去主义”，各种复古思潮沉渣泛起，左翼文艺队伍中也存在盲目排外或全盘西化的倾向）。提问：“在这样的背景下，鲁迅先生写这篇文章的目的是什么？”*学生活动：结合预习，回顾鲁迅生平及相关时代背景，思考并回答教师问题。*设计意图：帮助学生理解文章的写作动因和针对性，为深入理解文本内涵奠定基础。三、文本解读，梳理文脉（约15分钟）*教师活动：1.引导学生快速浏览课文，思考：文章题为“拿来主义”，但作者是不是一开始就直接论述“拿来主义”的？前面都谈了哪些内容？2.组织学生分段讨论，概括各部分主要内容：*（1-4段）批判“送去主义”的种种表现及其危害。*（5-9段）阐明“拿来主义”的内涵，批判对待文化遗产的错误态度，提出正确的“拿来”方法。*（10段）总结“拿来主义”的意义和实行“拿来主义”的人应具备的条件。3.板书梳理文章论证结构：“送去主义”（破）——“拿来主义”（立）。*学生活动：1.快速阅读，圈点勾画关键句。2.小组讨论，代表发言，共同梳理文章思路。*设计意图：引导学生整体感知文本，把握文章的论证结构和行文脉络，学习议论文“先破后立”的写法。四、聚焦核心，合作探究（约12分钟）*教师活动：1.探究一（“破”的彻底性）：*提问：作者是如何批判“送去主义”的？用了哪些论证方法？（引导学生找出“类比论证”等，如尼采自诩为太阳）“送去主义”的实质是什么？危害有哪些？2.探究二（“立”的深刻性）：*提问：什么是“拿来主义”？作者是如何形象地阐述对待文化遗产的正确态度的？（引导学生重点研读“大宅子”的比喻）*组织学生分组讨论：“孱头”“昏蛋”“废物”分别比喻哪几种错误态度？“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”又分别比喻文化遗产中的哪些部分？我们应该如何“挑选”？（明确：“占有”是前提，“挑选”是关键——取其精华，去其糟粕，“创新”是目的）3.探究三（语言的精妙性）：*引导学生品味文中的关键词句和修辞手法，如“抛来”“抛给”“送来”的区别，“磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”的讽刺意味等。体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默和讽刺性。*学生活动：1.精读相关段落，小组合作，深入探讨教师提出的问题。2.代表发言，分享探究成果，其他同学补充。3.圈点勾划文中富有表现力的语言，尝试赏析。*设计意图：通过问题驱动和合作探究，引导学生深入理解“拿来主义”的核心内涵、论证方法及语言特色，培养学生的逻辑思维能力和语言鉴赏能力。五、拓展延伸，联系现实（约5分钟）*教师活动：提问：“在全球化的今天，我们身边是否还存在‘送去主义’或盲目‘拿来’的现象？请结合具体事例谈谈。我们应该如何运用鲁迅先生的‘拿来主义’思想来正确对待外来文化和传统文化？”*学生活动：联系社会现实和自身生活经验，自由发言，进行思辨。*设计意图：将文本学习与现实生活紧密联系，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，深化对“拿来主义”现实意义的理解，培养其独立思考和批判精神。六、总结回顾，升华主旨（约3分钟）*教师活动：总结：“鲁迅先生的‘拿来主义’，不仅仅是一种对待文化遗产的态度和方法，更是一种充满智慧的生存哲学和创新精神。它要求我们既要有开放的胸怀，勇敢地‘拿来’，更要有清醒的头脑，理性地‘挑选’，最终目的是为了‘创新’，创造出真正属于我们自己的新文化、新事物。希望同学们能将这种‘拿来主义’的精神运用到学习和生活中，做一个有主见、有眼光、有创造力的人。”*学生活动：回顾本节课所学，感悟“拿来主义”的当代价值。*设计意图：梳理总结本课知识点，升华文章主旨，引导学生将所学内化为自身素养。【板书设计】拿来主义鲁迅破：“送去主义”——危害（亡国灭种）（类比：尼采）立：“拿来主义”前提：占有方法：挑选（大宅子）错误态度：孱头、昏蛋、废物正确做法：鱼翅（用）、鸦片（存益）、烟枪烟灯（毁/展览）、姨太太（走散）目的：创新（新人、新文艺）条件：沉着、勇猛、有辨别、不自私【作业布置】1.必做题：整理课堂笔记，再次品读课文，体会鲁迅杂文的语言魅力。2.选做题：任选一个角度（如论证方法、语言特色、思想内涵等），写一段200字左右的赏析文字。3.拓展题：结合最近阅读的一本外国名著或观看的一部外国影片，谈谈你是如何运用“拿来主义”的眼光进行欣赏的。【教学反思】（课后填写）*本节课目标达成度如何？*学生在哪个环节的参与度最高/最低？原因是什么？*对“比喻论证”的讲解是否清晰易懂？*拓展延伸部分是否能有效激发学生的思考？*时间分配是否合理？*有哪些可改进之处？---设计说明：本教案严格遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重情境创设与问题驱动，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中深入理解文