2026幼教教资小班语言活动设计课件

1活动设计前期依据演讲人活动设计前期依据01活动核心目标与重难点设计02活动过程设计04活动延伸设计05活动准备03活动评价与设计说明06目录2026幼教教资小班语言活动设计课件我作为拥有五年幼教教资培训一线经验的讲师，结合2026年中小学教师资格考试最新发布的幼教科目二考试大纲对活动设计模块的评分要求，完成本次小班语言活动设计，整个设计全程紧扣小班幼儿发展规律，围绕语言领域核心素养要求展开，既符合幼儿园真实教学场景，也满足教资考试的评分标准，接下来我将从设计前期依据、核心目标重难点、活动准备、活动实施过程、活动延伸、活动评价六个部分逐步展开说明。01活动设计前期依据1考纲核心要求定位2026年幼教教资考试大纲对活动设计模块的要求，明确提出要突出幼儿主体地位，贴合不同年龄阶段幼儿发展特点，围绕领域核心目标设计可操作、有实效的活动，避免目标过大、内容脱离幼儿经验。我在近年改卷和培训过程中发现，多数考生容易出现拔高要求、偏离小班年龄特点的问题，因此本次设计从命题角度和实际教学角度，都严格紧扣考纲最新要求，把让幼儿愿意开口、能简单表达作为核心方向，不设置超出最近发展区的任务。2小班幼儿语言发展特点分析我多次深入合作幼儿园小班观摩，结合发展心理学的相关研究结论，3到4岁小班幼儿的语言发展处于语言学习的关键准备期，整体呈现三个特点，一是词汇量储备有限，多以名词动词为主，对形容词的积累较少，需要结合具体实物感知学习；二是喜欢重复、有韵律的简短句式，对生活化熟悉的内容表达欲望更强；三是注意力集中时间普遍在5到10分钟，主动表达的自信心不足，需要大量的正向鼓励和支架引导。基于这些特点，本次活动总时长设定为15分钟，每个环节不超过5分钟，全程结合实物和情境设计，符合小班幼儿的发展节奏。3活动主题与内容选定本次活动选定的主题为小班语言活动《甜甜的水果》，之所以选择这个主题，一是因为水果是小班幼儿日常生活中经常接触、有直接经验的事物，不需要额外铺垫太多陌生内容，容易引发幼儿的表达兴趣；二是主题本身可以自然融入形容词、重复句式的学习，贴合语言领域的培养目标；三是该主题是教资考试中语言领域的高频命题方向，对考生备考有较强的参考价值。02活动核心目标与重难点设计1三维核心目标制定结合考纲要求和幼儿发展特点，本次活动从认知、能力、情感三个维度制定可衡量、可落实的目标：2.1.1认知目标，理解故事《甜甜的水果》的内容，认识苹果、香蕉、草莓、葡萄四种常见水果的名称，感知并识别红红的、黄黄的、甜甜的这类叠词形容词的含义。2.1.2能力目标，能跟随教师完整复述故事中的重复短句，能结合自己的感知，用学到的简单形容词描述自己认识的水果，逐步锻炼清楚表达的能力。2.1.3情感目标，喜欢参与集体语言游戏，萌发主动开口表达的自信心，感受和同伴分享食物的快乐。我在这里需要说明，很多考生容易把目标定得过于空泛，比如培养幼儿的语言能力这类表述，没有具体指向，本次设计的目标都明确可衡量，符合教资评分的要求。2活动重难点确定2.2.1活动重点，本次活动的核心重点设定为理解故事内容，掌握描述水果的简单叠词形容词，愿意在集体面前开口表达，所有环节设计都围绕这个重点展开，突出语言领域的核心属性。2.2.2活动难点，结合小班幼儿的发展水平，本次活动的难点设定为能主动在集体面前，用学到的词汇完整说出描述水果的短句，帮助幼儿突破不敢说、不会说的障碍，符合小班语言发展的实际需求。03活动准备1物质准备3.1.1自制全开页大绘本《甜甜的水果》1本，大绘本的画面清晰，单个事物占比大，适合全班幼儿集体观看阅读，符合小班幼儿的视觉发展特点。3.1.2不透明神秘摸箱1个，苹果、香蕉、草莓、葡萄四种常见水果的仿真模型各3个，提前准备切好的对应水果小块，消毒后的一次性小叉子每人1个，满足幼儿触摸、品尝的感知需求。3.1.3轻柔的田园风格背景音乐1份，用于导入和故事欣赏环节，营造轻松的活动氛围，降低幼儿的表达紧张感。0102032经验准备活动前一天，请家长陪同幼儿认识家中的常见水果，品尝1到2种不同水果的味道，丰富幼儿的前期生活经验。我在多年培训中反复强调，经验准备是很多考生容易忽略的环节，没有前期经验铺垫，活动中幼儿就没有内容可以表达，因此这个环节必不可少。04活动过程设计1情境导入环节，时长约2分钟4.1.1教师出示提前准备好的神秘摸箱，对幼儿提问，小朋友们，老师今天带来了一个魔法箱子，里面装着好多香香的好吃的，谁愿意上来摸一摸，猜猜里面是什么呀，随后请2到3名幼儿依次上来，闭上眼睛摸一摸箱子里的水果模型，说一说摸起来是什么感觉，引发全体幼儿的好奇心。4.1.2小结导入，原来箱子里装的是好吃的水果呀，今天这些甜甜的水果要给大家讲一个好听的故事，我们一起来听听吧。导入环节快速抓住小班幼儿的注意力，避免拖沓，符合小班幼儿注意力持续短的特点，这也是教资活动设计中的加分要点。2基本环节，时长约10分钟2.1集体欣赏故事，梳理核心内容，时长约4分钟4.2.1.1教师出示大绘本，伴随轻柔的背景音乐，声情并茂讲述故事，故事内容围绕小熊逛果园展开，小熊走到苹果树下，摘了红红的苹果，咬一口甜甜的；小熊走到香蕉树下，摘了黄黄的香蕉，咬一口甜甜的；小熊遇到好朋友小兔，给小兔分了甜甜的草莓，咬一口甜甜的；最后小猴也来了，大家坐在一起，吃了好多甜甜的水果，都是甜甜的好朋友。故事整体句式重复，语言简短，符合小班幼儿的倾听习惯。4.2.1.2故事讲述完成后，提出三个简单的回忆性问题，故事里都有谁呀，小熊找到了哪些好吃的水果呀，大家一起吃水果开心吗，问题简单指向明确，帮助幼儿梳理故事内容，不会让幼儿产生畏难情绪，我在这里也想提醒各位备考的考生，小班活动的提问一定要简单，不要提过于开放的难题，保护幼儿的表达积极性是首要目标。2基本环节，时长约10分钟2.2互动学说句式，巩固核心词汇，时长约3分钟4.2.2.1教师带领全体幼儿一起学说故事中的重复句式，教师说一句，幼儿跟着说一句，先集体练习，再分小组练习，对发音清楚、声音响亮的幼儿及时给予口头表扬，比如你说得真好听，你认识这么多水果真棒，逐步建立幼儿的表达自信心。4.2.2.2请幼儿排队上来从摸箱里拿出一个水果模型，拿着模型说一说自己拿到的是什么水果，是什么颜色的，教师提前给幼儿做好句式支架，就是我拿到的是XX的XX，咬一口甜甜的，幼儿只需要填充内容即可，降低表达的难度。我在培训中一直强调，小班语言学习一定要给幼儿搭好支架，不能让幼儿凭空表达，支架式教学符合建构主义的要求，也能让活动设计在教资评分中脱颖而出。2基本环节，时长约10分钟2.2互动学说句式，巩固核心词汇，时长约3分钟4.2.3品尝感知，拓展表达，时长约3分钟教师把提前切好的水果小块分给每个幼儿，请幼儿尝一口自己手里的水果，尝完之后说一说自己吃的是什么水果，是什么味道的，鼓励幼儿用学到的词汇表达，哪怕幼儿只能说出甜甜的一个词，也要给予肯定，这个环节通过直接感知，让幼儿有内容可说，进一步积累表达的经验。3结束环节，时长约1分钟教师做简单小结，今天我们认识了好多甜甜的水果，学会了说好听的话，水果本身香香甜甜，和好朋友一起分享，味道会变得更甜哦，接下来我们一起把剩下的水果拿去给班里的其他小朋友尝一尝吧，自然结束活动，整个活动节奏紧凑，不拖沓，符合小班的活动时长要求。05活动延伸设计活动延伸设计5.1区域延伸，活动结束后，把大绘本和水果模型放到班级语言区，让幼儿在区域活动时间可以自己翻书讲故事，摆弄水果模型练习表达，满足不同发展水平幼儿的练习需求。5.2生活延伸，在每日吃点心环节，请幼儿说一说当天的点心里有没有水果，是什么味道的，把语言学习融入日常生活，符合语言领域在生活中学习语言的核心要求。5.3家园延伸，请幼儿回家后给爸爸妈妈讲一讲《甜甜的水果》的故事，和爸爸妈妈一起找一找家里还有哪些甜甜的食物，巩固活动中学到的内容，实现家园共育。32106活动评价与设计说明1过程性评价设计本次活动采用过程性正向评价，不对幼儿的表达做对错判断，对不敢开口的幼儿，鼓励跟着老师一起说，只要能发出声音就给予表扬；对敢于开口的幼儿，表扬其表达的勇气；对能力较强的幼儿，鼓励其说出更多的词汇，尊重幼儿的个体差异，符合幼教的评价要求。2设计亮点说明6.2.1整个设计始终紧扣小班年龄特点，活动时长、内容难度、提问设计都符合3到4岁幼儿的发展水平，没有出现拔苗助长的问题。6.2.2始终突出语言领域的核心属性，所有的触摸品尝活动都是为了丰富幼儿的感知，服务于语言表达的目标，没有偏离领域核心，这也是很多考生容易犯的错误，本次设计很好的规避了这个问题。6.2.3内容贴近幼儿生活，有前期经验铺垫，有教学支架，可操作性强，既符合一线教学要求，也完全符合2026教资考纲对活动设计的评分要求。经过以上六个部分的完整呈现，本次符合2026幼教教