小学语文《黄州新建小竹楼记》教学案例

小学语文《黄州新建小竹楼记》教学案例---小学语文《黄州新建小竹楼记》教学案例一、案例背景《黄州新建小竹楼记》是宋代文学家王禹偁的一篇名作。文章以其清丽质朴的语言，描绘了作者在黄州贬所建造小竹楼的生活情趣，展现了作者安贫乐道、高洁不俗的品格。对于小学生而言，这篇文言文小品篇幅适中，意境优美，情感真挚，是引导他们初步接触古典文学、感受传统文化魅力的良好素材。本案例旨在通过生动有趣的教学环节，引导小学生走近竹楼，感受作者的生活雅趣与豁达情怀。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握文中的重点字词，能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意，感受文言文的韵律美。2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、小组讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与学习，培养其初步的文言文阅读能力和想象能力。3.情感态度与价值观：感受竹楼的朴素雅致，体会作者在平凡生活中发现乐趣、安于淡泊的生活态度，培养学生热爱生活、积极乐观的情感。三、教学重难点*重点：理解课文中描写竹楼环境和作者在竹楼中生活情景的语句，初步体会作者的乐趣。*难点：感悟作者在贬谪生活中，寄情于竹楼、自得其乐的豁达心境和朴素的审美情趣。四、教学准备1.教师准备：制作包含竹子图片、竹楼意境图、重点字词解释、相关诗句的多媒体课件；准备竹制品实物（如竹笔筒、竹书签等）。2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试认读生字词；搜集与“竹”相关的诗句或小故事。五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入，初识“竹”：*师：同学们，我们的生活中处处可见一种植物，它四季常青，身姿挺拔，中空有节，不仅可以用来编制各种生活用品，还常常出现在诗人的笔下，被赋予了很多美好的品格。大家猜猜它是什么？（引导学生说出“竹”）*师：是的，就是竹子。今天，我们就要一起走进一座特别的建筑，它全部用竹子建成，是宋代一位文学家在被贬官时亲手建造的。这节课，我们就来学习这篇课文——《黄州新建小竹楼记》（板书课题，齐读课题）。2.简介作者与背景（结合课件）：*师：这篇文章的作者叫王禹偁，是北宋有名的文学家。他为人正直，敢于直言，后来被贬到了黄州。在黄州，他亲手建造了一座小竹楼，并写下了这篇文章来记录它。这座竹楼虽然简单，却给作者带来了很多快乐。想知道竹楼是什么样的吗？想知道作者在竹楼里做些什么吗？让我们一起走进课文去探寻吧！（二）初读感知，疏通文字1.自由朗读，读准字音：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）2.指名朗读，正音评价：*请几位学生分段朗读，其他同学认真听，注意纠正字音和停顿。教师重点指导“谪”、“葺”、“遂”、“谪”、“阒”、“簌”等字的读音和文中长句的停顿。3.范读引领，感受节奏：*教师配乐范读课文，学生闭上眼睛静静聆听，感受文言文的韵律和节奏。*师：听了老师的朗读，你有什么感觉？（引导学生说出文言文的美，或节奏舒缓等）4.再读课文，疏通大意：*学生再次朗读课文，同桌之间可以互相帮助，尝试用自己的话说说每句话的意思。教师巡视，对学生理解有困难的字词（如“比屋皆然”、“以其价廉而工省也”、“远吞山光，平挹江濑”、“幽阒辽夐，不可具状”等）进行点拨和解释，可结合图片或简笔画帮助理解。（三）品读感悟，体会乐趣1.探寻竹楼之“简”：*师：这座小竹楼是用什么建成的？它看起来怎么样呢？（引导学生找出“竹”、“价廉而工省”等词句，体会竹楼的朴素、简陋。）*师：这么简陋的竹楼，作者为什么要建造它，并且还对它情有独钟呢？2.感受竹楼之“趣”：*研读“四时有景”：*师：作者在竹楼里看到了哪些美丽的景色？感受到了哪些乐趣呢？请同学们默读课文，找出描写作者在竹楼中活动和感受的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流，教师引导学生重点理解以下几句：*“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调和畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然。”*师：夏天，竹楼里听雨声，像什么？（瀑布声）冬天，看落雪，像什么？（碎玉）这是一种怎样的声音和景象？（引导学生想象，感受声音的美妙和景色的洁白。）*师：在这样的竹楼里，还适合做什么？（鼓琴、咏诗、围棋、投壶）这些活动给作者带来了怎样的感受？（琴调和畅、诗韵清绝、子声丁丁、矢声铮铮）*师生共同朗读这几句，体会作者在不同季节、不同活动中的乐趣。可以引导学生模仿“宜……，……”的句式说话。*“公退之暇，披鹤氅，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。”*师：作者在公务之余，会在竹楼里做什么？（披鹤氅，戴华阳巾，手执《周易》，焚香默坐）你仿佛看到了一个怎样的画面？（引导学生感受作者的闲适、宁静。）*想象“远眺之乐”：*师：站在竹楼上向远处眺望，作者又看到了什么？（引导学生理解“远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐，不可具状”，感受视野的开阔和景色的清幽。）3.体会作者之情：*师：面对这样一座朴素的竹楼和楼外的美景，作者的心情是怎样的？（快乐、舒畅、宁静）*师：同学们，作者当时是被贬到黄州的，按理说心情可能会比较低落，但他却在这样一座简陋的竹楼里找到了这么多乐趣。你觉得他是一个怎样的人呢？（引导学生体会作者安贫乐道、豁达乐观、热爱生活的品格。）*再次有感情地朗读全文，读出作者的闲适与惬意。（四）拓展延伸，升华情感1.“竹”的品格：*师：竹子不仅能建造成美丽的竹楼，给人带来乐趣，它本身也有很多可贵的品格。比如它挺拔向上，象征着正直；它中空有节，象征着谦虚有气节。你还知道竹子有哪些象征意义吗？（学生交流课前搜集的资料）*师：作者喜爱竹楼，也正是因为竹子的这些品格与他自身的追求相契合。2.“我眼中的平凡之美”：*师：竹楼很朴素，甚至有些简陋，但作者却发现了它独特的美和乐趣。在我们的生活中，也有很多看似平凡的事物，比如路边的小草，墙角的小花，一本旧书，它们也可能隐藏着不寻常的美。只要我们用心去感受，就能发现生活中的美好。课后，请大家也去寻找一下身边平凡事物中的美，下节课和同学们分享。（五）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起游览了王禹偁的小竹楼，感受了他在竹楼中听雨、赏雪、弹琴、读书的乐趣，更体会到了他那份安于平凡、热爱生活的豁达心境。希望同学们也能像作者一样，用心去感受生活，发现美好。2.作业：*背诵课文中自己喜欢的段落。*画一画你想象中的小竹楼，或者写几句话描述你心中的小竹楼。*搜集更多与“竹”相关的诗句或故事，和家人朋友分享。六、教学反思与拓展*反思：本课教学注重情境创设和学生的主体参与，通过多种形式的朗读和想象，引导学生逐步走进文本，感受作者情感。但对于小学生而言，文言文中一些词句的深层含义理解仍有难度，需要在今后的教学中更加注重方法的指导和铺垫。小组合作探究的深度可以进一步加强，让学生在互动中碰撞出更多思维的火花。*拓展：可以将本文与其他描写自然景物或表达闲适心境的诗