四年级下册语文01.2四时田园杂兴 教案教学设计

一、教材分析《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋诗人范成大田园诗的代表作之一，收录于部编版小学语文四年级下册第一单元。本单元以“乡村生活”为主题，旨在引导学生感受田园风光的美好与乡村生活的淳朴。这首诗以清新明快的笔调，描绘了江南农村初夏时节的旖旎风光和农人的生活景象。诗中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”两句，色彩鲜明，对仗工整，寥寥数笔便勾勒出一幅生机勃勃的田园画卷；“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”则以静衬动，通过描写夏日午后的宁静，反衬出乡村生活的闲适与安然，也暗含了农人忙于农事的背景。诗歌语言浅显易懂，意境优美，富有生活气息，非常适合四年级学生诵读和理解。通过学习这首诗，学生不仅能积累古诗词知识，更能在潜移默化中感受古诗词的韵律美和意境美，培养对传统文化的热爱。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对学习古诗的基本方法（如诵读、借助注释理解大意等）有初步的掌握。他们对大自然充满好奇，对色彩鲜明、画面感强的诗句容易产生共鸣。然而，由于生活经验的限制，学生对诗中所描绘的特定田园景象（如“麦花”、“菜花”的生长特点）和农耕生活的理解可能不够深入。同时，对于诗歌中“以动衬静”的写作手法以及诗人所蕴含的情感，也需要教师的巧妙引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多感官参与，通过想象和联想，将抽象的文字转化为生动的画面，从而深入体会诗歌的意境。三、教学目标1.知识与技能：*认识“杂、稀”等生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等字，理解“杂兴、梅子、杏子、麦花、菜花、篱落”等词语的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。*理解诗句的意思，能用自己的话说出诗歌描绘的画面。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，引导学生自主理解诗意，感受诗歌的意境。*引导学生品味诗歌准确生动的语言，学习通过景物描写来表现季节特征和生活情趣的方法。3.情感态度与价值观：*感受初夏江南田园风光的美丽和乡村生活的恬静闲适，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。*培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发对古诗词的兴趣。四、教学重难点*教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描绘的田园风光画面，感受乡村生活的美好。*教学难点：体会“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”所描绘的宁静景象及其表达效果，感悟诗人的情感。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含范成大简介、相关田园风光图片或视频、古诗动画、重点词语解释等），准备生字卡片。*学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读古诗。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是万物复苏的季节，夏天又会是怎样的景象呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要一起走进南宋诗人范成大的笔下，去感受一下他眼中的夏日田园风光。2.简介诗人：（出示范成大画像及简介）范成大是南宋著名的诗人，他写了很多描写农村生活的诗，合称《四时田园杂兴》，“四时”就是春夏秋冬四个季节，“杂兴”就是各种随感而发的诗。今天我们学习的是其中的一首，描写的是夏天的田园景色。（板书课题：四时田园杂兴（其二十五），并指导学生朗读课题，注意“兴”读xìng）（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字卡片：“杂、稀、蜻、蜓、蝶”，指名认读，正音（如“蜻、蜓”是后鼻音）。*重点指导书写：“蜓”字右边是“廷”，不要写成“延”；“蝶”是虫字旁。（学生书空，教师范写）3.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再来朗读古诗，注意读出节奏和停顿。（教师范读，学生跟读，指名读，齐读）（三）品读理解，想象画面1.学习前两句：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”*指名朗读，提问：这两句诗写了哪些景物？（梅子、杏子、麦花、菜花）*引导想象与理解：*“梅子金黄”：梅子是什么颜色的？（金黄）看到“金黄的梅子”，你仿佛闻到了什么，尝到了什么？*“杏子肥”：“肥”在这里是什么意思？（指杏子长得饱满、硕大）你能想象出杏子挂满枝头的样子吗？*“麦花雪白”：麦花是什么颜色？（雪白）像什么？（雪花）*“菜花稀”：“稀”是什么意思？（稀疏）为什么菜花会“稀”呢？（暗示油菜花快要凋谢了，结籽了）*配乐想象：（播放轻柔的音乐）同学们，让我们闭上眼睛，想象一下：金黄的梅子挂满枝头，饱满的杏子压弯了树枝，田野里，雪白的麦花在阳光下闪闪发光，而曾经盛开的油菜花现在已经稀疏了……这是一幅怎样的画面啊？（色彩鲜明、生机勃勃）*指导朗读：带着这种丰收、喜悦的心情，我们再来朗读这两句诗，读出景物的特点和你的感受。2.学习后两句：“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”*自由朗读，提问：这两句诗又写了哪些景物和情景呢？（日长、篱落、人、蜻蜓、蛱蝶）*引导理解词句：*“日长篱落无人过”：“日长”是什么意思？（夏天白天时间长）“篱落”指什么？（篱笆）“无人过”是说真的没有人从篱笆边经过吗？为什么会“无人过”呢？（联系生活实际，引导学生理解：夏天农忙时节，人们都到田里劳作去了）*“惟有蜻蜓蛱蝶飞”：“惟有”是什么意思？（只有）在这长长的白天，篱笆边没有人经过，只有什么在飞呢？（蜻蜓和蛱蝶）*体会写法与意境：*提问：这两句诗，前面说“无人过”，后面又说“蜻蜓蛱蝶飞”，这样写有什么好处呢？（引导学生体会：以动衬静，用蜻蜓蛱蝶的飞舞反衬出乡村的宁静）*想象画面：在夏日漫长的午后，篱笆旁静悄悄的，没有人走动，只有美丽的蜻蜓和蝴蝶在篱笆边、花丛中翩翩起舞，这是一种怎样的景象？（宁静、闲适、充满生机）*指导朗读：读出这种宁静而又充满生趣的感觉。3.整体感知诗意：*串联画面：现在，谁能把这四句诗连起来，用自己的话说说这首诗描绘了怎样的景象？（学生尝试说，教师引导补充）*教师小结：这首诗为我们描绘了一幅色彩明丽、充满生机的江南初夏田园图：梅子黄了，杏子熟了，麦花洁白，菜花稀疏。夏日天长，篱笆边静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。（四）诵读品味，体会情感1.配乐诵读：（播放优美的古典音乐）这首诗语言优美，画面生动，让我们再次美美地朗读这首诗，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。2.指名背诵，小组背诵，全班背诵。3.体会情感：诗人范成大看到这样的田园风光，他的心情是怎样的呢？（喜爱、赞美、向往）从哪些地方可以看出来？（引导学生从对景物的描绘中感受诗人的情感）4.拓展延伸：范成大的《四时田园杂兴》还有很多首，描写了春夏秋冬不同的田园景色和生活，请大家课后找来读一读，感受一下不同季节的田园之美。（五）总结回顾，拓展积累1.课堂小结：今天我们一起学习了范成大的《四时田园杂兴》（其二十五），感受到了夏日江南田园的独特魅力。古诗就像一幅幅美丽的画，一首首动听的歌，希望同学们都能爱上古诗，多读多背，感受中华传统文化的博大精深。2.指导默写：请同学们在练习本上默写这首古诗，注意写字姿势和卷面整洁。七、板书设计四时田园杂兴（其二十五）（宋）范成大梅子金黄杏子肥（色彩明丽）麦花雪白田园夏景图菜花稀（生机勃勃）日长篱落无人过（宁静闲适）惟有蜻蜓蛱蝶飞（热爱赞美）八、教学反思本设计注重引导学生在诵读中感知，在品味中理解，在想象中感悟。通过对重点词句的点拨，帮助学生理解诗意，进入诗境。教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励他们大胆想象和表达。对于“以动衬静”的写作手法，四年级学生理解起来可能有一定难度，不宜过多理论讲解，而应通过情境创设和师生对话，让学生在直观