2026幼教教资想象力训练活动设计课件

1活动设计前期准备演讲人活动设计前期准备01活动评价与应试调整02活动实施过程设计03活动设计总结04目录2026幼教教资想象力训练活动设计课件目录1活动设计前期准备2活动实施过程设计3活动评价与应试调整4活动设计总结01活动设计前期准备1设计依据我从事幼教教资培训已经有八年时间，接触过数千名备考的考生，我发现绝大多数考生在设计想象力训练活动时，都存在明显的误区，要么把活动上成单纯的绘画课或手工课，偏离了想象力训练发展幼儿创造性思维的核心，要么环节设置跳跃，没有遵循幼儿想象发展的规律，最终不符合教资考试的评分要求。本次活动设计严格依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿创造性发展的要求，贴合2026幼教教资考试对活动设计的评分标准，以幼儿为主体，循序渐进启发幼儿想象，兼顾应试实用性和教学合理性。2学情分析本次活动设定面向中班4至5岁幼儿，这也是幼教教资考试中出题频率最高的年龄段。根据我多年的教学观察和发展心理学研究结果，中班幼儿无意想象仍占主导地位，但有意想象已经开始逐步发展，再造想象内容丰富，创造想象正处于萌芽阶段，他们已经积累了一定的日常生活经验，对周围新鲜事物充满好奇心，喜欢用涂鸦、语言表达自己的奇思妙想，但大多数幼儿还无法有目的地围绕主题展开创造想象，也不敢表达与众不同的想法，完全符合想象力训练活动的培养定位。3活动目标01本次活动设置三维目标，符合教资考试的目标撰写规范，具体如下：021.3.1认知目标：幼儿能够理解想象可以对原有事物进行改造，知道想象没有统一的对错标准，敢于表达不同想法。031.3.2能力目标：幼儿能够运用绘画、语言、手工拼贴等多种方式表达自己的创造想象，创造想象能力和语言表达能力得到有效锻炼。041.3.3情感目标：幼儿愿意参与想象游戏活动，体验自由想象和大胆创造的乐趣，增强创造的自信心。4活动重难点1.4.1活动重点：幼儿能够围绕主题大胆展开想象，并用自己喜欢的方式表达想象结果。1.4.2活动难点：幼儿能够产生与众不同的创造想象，主动表达不同于他人的独特想法。5活动准备1.5.1物质准备：常见事物彩色卡片若干，圆形三角形磁力片各一片，画纸每人一张，彩笔一套，辅助自然材料树叶、小石子若干，教室布置“想象展示墙”一块。1.5.2经验准备：幼儿已经认识日常生活中常见的多种事物，积累了基本的生活经验。完成前期准备后，接下来进入活动设计的核心部分，也就是活动实施过程，本次过程设计遵循循序渐进的原则，从激发兴趣到积累素材再到创造表达，层层递进，符合幼儿的认知发展规律。02活动实施过程设计1情境导入：开放式问题激发想象兴趣导入环节我设计了“图形变变变”的小游戏，我首先拿出提前准备好的圆形磁力片贴在黑板上，面向全体幼儿提问，请小朋友看一看，说一说这个图形像我们生活中的什么东西？待幼儿自由发言后，我再拿出一片三角形磁力片贴在圆形的上方，继续提问，现在加上三角形之后，它又变成了什么呢？幼儿会给出多种多样的答案，可能是蘑菇、路灯、小房子、戴帽子的小人等等，我会对每一个答案都给予肯定，接着顺势导入活动，原来同一个图形，每个小朋友想到的都不一样，我们的小脑袋真神奇，今天我们就一起来玩“常见事物变变变”的想象游戏，引出本次活动主题。我在多次模课中发现，这种开放式的导入不需要复杂的准备，一下子就能抓住幼儿的注意力，同时第一时间调动起幼儿的想象，符合教资评分中“导入自然，针对性强”的得分要求。2感知唤醒：梳理生活经验，积累想象素材我发现很多考生设计想象力活动时，都会跳过这个环节，上来就直接让幼儿自由创作，实际上没有经验支撑的想象是空洞的，很多幼儿会因为没有思路陷入沉默，这个环节就是给幼儿搭想象的梯子，具体分为三个小步骤：2.2.1我出示提前准备好的常见事物卡片，包括大树、白云、房子、小狗、小船等等，请每个幼儿说一说卡片上的事物是什么，长什么样子，有什么本领，帮助幼儿梳理唤醒已有的生活经验，为后续想象打基础。2.2.2我抛出第一个启发性问题，如果我们让这个事物变一变，比如让它变大，会发生什么有趣的事呢？我请2到3名幼儿主动分享自己的想法，比如有小朋友说大树变大可以住进去，变成大树房子，有小朋友说白云变大可以做成大大的棉花糖城堡，我都会及时回应，你的想法真独特，老师都没有想到，保护幼儿表达的积极性。2感知唤醒：梳理生活经验，积累想象素材2.2.3在幼儿打开思路后，我继续抛出多个梯度问题，如果它变小呢？如果它长翅膀呢？如果它会说话呢？一步步引导幼儿拓展想象的方向，避免幼儿思路局限。在我多年的培训中我一直跟考生强调，想象力训练不是让幼儿凭空瞎想，教师要做的就是给幼儿搭好台阶，一步步引导，才能让每个幼儿都能参与进来。3创造表达：自主选择，完成想象创作这是本次活动的核心环节，充分突出幼儿的主体地位，具体安排如下：2.3.1明确创作任务，我告诉幼儿，接下来每个小朋友都可以当小小想象家，选一个你自己喜欢的事物，把它变一变，画出你想象出来的新样子，还可以给它起一个好听的名字，如果有能力的小朋友，还可以编一个关于它的小故事。2.3.2分层自主创作，我将幼儿按照能力混合分组，每组提供画纸、彩笔和不同的辅助材料，能力较弱的幼儿可以只画出简单的想象形象，能力较强的幼儿可以用树叶石子拼贴添画，增加创作的趣味性，同时满足不同能力水平幼儿的需求，体现因材施教的原则，我在跟岗实习的时候就发现，中班幼儿的能力差异已经比较明显，分层要求既不会让能力弱的幼儿有压力，也能给能力强的幼儿足够的发挥空间，这一点在教资考试中也是很突出的加分项。3创造表达：自主选择，完成想象创作2.3.3巡回引导，我会在教室内巡回观察，遇到不敢下笔的幼儿，我不会直接告诉他要画什么，而是通过提问一步步引导他说出自己的想法，比如我会问，你最喜欢什么小动物呀，如果它长出翅膀会飞到哪里去玩呀，引导幼儿自己生成想法，绝对不代替幼儿想象，始终把想象的主动权还给幼儿。4展示分享：多元互动，深化想象体验分享环节不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能让幼儿互相启发，进一步拓展想象，具体安排：2.4.1自愿展示分享，我请愿意分享自己作品的幼儿上台，面向全体小朋友介绍自己的作品，说一说你把什么事物变了，变成了什么样子，它有什么特别的本领。2.4.2幼儿互动提问，我引导其他幼儿向分享的小朋友提问，比如你设计的会飞的房子为什么要装轮子呀，引导分享的小朋友进一步延伸自己的想象，深化想象内容。2.4.3教师总结评价，我始终坚持想象力评价重想法轻结果的原则，不会评价哪个小朋友画的最好看，我会告诉所有小朋友，今天每个小朋友都想出了和别人不一样的有趣想法，每一个想象都特别棒，老师今天收获了很多惊喜，充分保护幼儿的创造积极性。我曾经在教资模考中看到很多考生都犯过评价的错误，给幼儿分好坏，这样直接就会被扣很多分，实际上幼儿阶段的想象力训练，保护比优劣更重要。5结束延伸：拓展空间，持续培养想象力活动结束不代表想象力训练结束，我设计了多层延伸：2.5.1当日活动结束，我带领全体幼儿把自己的作品贴到教室的“想象展示墙”上，方便幼儿日常自由交流分享。2.5.2区域活动延伸，我在建构区投放足量积木，鼓励幼儿用积木搭建出自己想象的事物，在语言区投放动物手偶，鼓励幼儿合作创编想象故事，把想象力训练渗透到日常活动中。2.5.3家园共育延伸，我会给家长分享简单的家庭想象游戏，建议家长在日常生活中随时和幼儿玩“变变变”游戏，比如散步的时候想一想，如果路灯会开花会怎么样，吃饭的时候想一想，如果米饭变成彩色的会怎么样，在生活中随时随地培养幼儿的想象力，符合当前幼教倡导的家园共育理念。03活动评价与应试调整1活动设计评价213.1.1符合幼儿发展规律，整个活动从唤醒经验到启发想象再到创造分享，层层递进，完全贴合中班幼儿想象发展的特点，不存在跳跃脱节的问题。3.1.3目标达成度高，三个维度的活动目标都能够有效落实，同时兼顾了不同能力水平幼儿的发展需求，不会出现一刀切的问题。3.1.2突出幼儿主体地位，整个活动中教师只起到引导的作用，所有想象都来自幼儿自主生成，充分尊重幼儿的主体性。32教资应试调整提示作为面向2026幼教教资的活动设计，这个框架可以根据题目要求灵活调整，如果题目要求设计小班想象力活动，可以简化创作环节，只保留图形变变变的游戏环节，降低难度，如果题目要求设计大班活动，可以增加合作创作环节，让两名幼儿共同完成一个想象作品，培养合作能力，完全适配教资考试不同的出题要求。以上就是整个活动设计的全部内容，接下来我对本次设计的核心思想做一个总结。04活动设计总结活动设计总结我作为一名常年从事幼教教资培训的从业者，始终认为幼教阶段的想象力训练，核心从来不是产出多么完美的作品，而是保护幼儿与生俱来的好奇心和创造性，让幼儿敢想、敢说、敢表达，这也是想象力训练活动最核心的育人目标。本次202